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摘要：现如今，随着知识信息的越来越丰富，学生能够接触到的信息知识也远远不只是在课堂与课本中，尤其是对于语文这门与现实生活紧密关联的学科，这对于教师在进行语文教学过程中教学技巧的创新提出了更高的新要求。随着教学技术的发展与教学手段的创新，对于学生的核心素养与综合能力的提高也应该随着有所提高，对于语文学科中教学核心素养内涵的精准把握以及随后对于学生核心素养提高的实现路径都是需要教师去深究的。
关键词：核心素养;小学语文;学科教学
引言：
随着教学技术的发展，信息技术在教学日常生活中的运用，课程改革的不断深入，在日常小学语文教学过程中，除了传授学生必要的语文知识与帮助学生提高学习能力，对于学生核心素养的提高也不断成为重要的话题。如何让学生有更好更积极的审美，有更正向更向上的世界观，如何在潜移默化中提高学生的自身素质，为学生的人格成长方面打下一个坚实的基础，也成为了如今的小学语文教师需要去为之思考的。
一、“核心素养”的基本内涵
相比较与其他学科来说，语文学科的核心素养的高低，在日常生活中體现的尤为的明显，语文学科的核心素养主要是小学生在日常语文学习中对于语义理解，语境表达，语言技巧等的掌握与运用。除了特定的僵化的写在课本上的固定知识以及给定参考书中千篇一律的中心思想，学生究竟能不能在语文课文学习的过程中，语言表达的理解中，对于课本内容提出自己的思考，构建比较完善的学科认知与审美能力，从而适应于当代社会发展的主旋律与主潮流，在思想情操与个人品德方面都有一个较高的水平。“核心素养”不仅仅注重知识的学习，学习能力的提高，教师除了帮助学生求知，教授学生求知的方法，更重要的方面是“核心素养”对于学生在情感认知、生活态度以及理解世界的价值观方面有所要求。
二、语文学科“核心素养”的实现途径
（一）、聚焦日常语文教学过程中语义的精准表达。
语文的基础是基本的汉字的语义和基础的文字的运用，教师必须提高自身的语文核心素养，在日常讲课的语言文字运用能力方面不断地严格要求自己，不断提升，才能在使自己的优秀的语言表达潜移默化地影响学生。在日常教学过程中，也需要不断改进自己的教学方法，不断地通过一点点的改动，来观察记录学生对于教学方式方法的反应与适应。对于教学过程中基本的语言，词句的理解与运用，教师更应该做到严谨与细致，不让学生产生模棱两可的学习想法，也不让学生在学习过程中由于习惯性的惰性产生学习懈怠。
例如，在学习《论语十二则》时，学生对于刚刚开始接触古文，可能会被陌生的语言习惯与繁杂的语法规则所困扰，从而对于论语的学习只是单纯死记硬背或者说为了应付考试而学习，并不会去深究自己心中的疑惑与想法，这时候就要求教师给出指导，细致察觉学生学习的难处，使学生对于所学内容有更精准的了解。
（二）、对于学生学习思维与视野的开拓
对于学生语文学习中“核心素养”的提高，不能够只局限与课本上的知识，我们所能接触到的关于语文的学习内容也不仅仅只是在课堂中，日常生活中发生的，我们能接触到的事件，在某种程度上来说，对于提高小学生的核心素养或许更为重要。学生除了在课堂中的学习，在学校里还会跟集体相处，在家中跟家人交流，在日常接触到的信息中也会接触到课堂中涉及不到的内容，这都是对于小学生语文“核心素养”要求的一部分。这也是要求教师在教学过程中需要对于学生提出指导的。
例如，在学习《蝙蝠与雷达》这一部分内容时，学生对于蝙蝠和雷达这两种事物的认识应该都会在日常生活中或多或少知道或者听说过，这就属于学生在课堂之外接触到的部分，然而如何在讲解这部分内容时，与学生接触的知识做一个有效的衔接与融合，打开学生思维思考方式，或者是让看似高深的东西变得接地气，就要求教师的讲解方法与教学手段的合理运用。
（三）、对于学生审美能力的提高
小学生的审美能力，无论是直观的审美还是对于心中价值观的审美，还远远没有到完善的程度，在小学生的审美价值观尚未完全健全的阶段，教师的介入，使学生的审美能力提高，与价值观的构建朝着正向的方向发展。这对于学生成为一个有道德，有思想，有文化的社会公民做好了一个坚实的基础，对于小学生“核心素养”的提高和在今后的成长生活显得尤为重要。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师除了对于课文基本内容的讲解，对于课本中描写方法运用的解读，对于课文中用词精准的评析，除了对于课文中中心思想的笼统概括，更应该对于本篇课文的背景知识，发展脉络进行更深刻的普及，可以引入视频、资料，增加小组讨论的教学形式来让学生理解在当时的战争背景下，中国军人所具有的那种的坚定意志、高尚品格与伟大人格，对学生进行爱国主义理念的传输。
三、结束语
小学语文课程教学中对于学生语文“核心素养”的提高，是一个潜移默化的过程，更是一个任重道远的过程，“核心素养”并不是是生硬的流程化的教学所能给予学生的，更需要教师用心去理解学生，从学生角度出发，用自己积极的思维与理解来感染学生，教育学生。如今的小学语文教学越来越多样化，教学技术与方法也越来越多样化，教师能够运用的手段与方法也越来越多样化，这为教师提供了更简便的认识学生，传达知识的方法，所以会有人觉得作为老师教学是一个随着科技变化越来越简单的过程，然而，工具只是手段，作为教师，不能忘了教学的目的，就是对于“人”的培养，对于学生真正成为一个合格社会人的教育，这其中“核心素养”的培养不可谓不重要。
参考文献
[1]黄英秀.小学语文学科“核心素养”的内涵及实现路径[J].课程教育研究，2020（38）：105-106.
[2]张守金.小学语文“核心素养”的内涵及其实现路径[J].课外语文，2020（18）：89-90.
关键词：核心素养;小学语文;学科教学
引言：
随着教学技术的发展，信息技术在教学日常生活中的运用，课程改革的不断深入，在日常小学语文教学过程中，除了传授学生必要的语文知识与帮助学生提高学习能力，对于学生核心素养的提高也不断成为重要的话题。如何让学生有更好更积极的审美，有更正向更向上的世界观，如何在潜移默化中提高学生的自身素质，为学生的人格成长方面打下一个坚实的基础，也成为了如今的小学语文教师需要去为之思考的。
一、“核心素养”的基本内涵
相比较与其他学科来说，语文学科的核心素养的高低，在日常生活中體现的尤为的明显，语文学科的核心素养主要是小学生在日常语文学习中对于语义理解，语境表达，语言技巧等的掌握与运用。除了特定的僵化的写在课本上的固定知识以及给定参考书中千篇一律的中心思想，学生究竟能不能在语文课文学习的过程中，语言表达的理解中，对于课本内容提出自己的思考，构建比较完善的学科认知与审美能力，从而适应于当代社会发展的主旋律与主潮流，在思想情操与个人品德方面都有一个较高的水平。“核心素养”不仅仅注重知识的学习，学习能力的提高，教师除了帮助学生求知，教授学生求知的方法，更重要的方面是“核心素养”对于学生在情感认知、生活态度以及理解世界的价值观方面有所要求。
二、语文学科“核心素养”的实现途径
（一）、聚焦日常语文教学过程中语义的精准表达。
语文的基础是基本的汉字的语义和基础的文字的运用，教师必须提高自身的语文核心素养，在日常讲课的语言文字运用能力方面不断地严格要求自己，不断提升，才能在使自己的优秀的语言表达潜移默化地影响学生。在日常教学过程中，也需要不断改进自己的教学方法，不断地通过一点点的改动，来观察记录学生对于教学方式方法的反应与适应。对于教学过程中基本的语言，词句的理解与运用，教师更应该做到严谨与细致，不让学生产生模棱两可的学习想法，也不让学生在学习过程中由于习惯性的惰性产生学习懈怠。
例如，在学习《论语十二则》时，学生对于刚刚开始接触古文，可能会被陌生的语言习惯与繁杂的语法规则所困扰，从而对于论语的学习只是单纯死记硬背或者说为了应付考试而学习，并不会去深究自己心中的疑惑与想法，这时候就要求教师给出指导，细致察觉学生学习的难处，使学生对于所学内容有更精准的了解。
（二）、对于学生学习思维与视野的开拓
对于学生语文学习中“核心素养”的提高，不能够只局限与课本上的知识，我们所能接触到的关于语文的学习内容也不仅仅只是在课堂中，日常生活中发生的，我们能接触到的事件，在某种程度上来说，对于提高小学生的核心素养或许更为重要。学生除了在课堂中的学习，在学校里还会跟集体相处，在家中跟家人交流，在日常接触到的信息中也会接触到课堂中涉及不到的内容，这都是对于小学生语文“核心素养”要求的一部分。这也是要求教师在教学过程中需要对于学生提出指导的。
例如，在学习《蝙蝠与雷达》这一部分内容时，学生对于蝙蝠和雷达这两种事物的认识应该都会在日常生活中或多或少知道或者听说过，这就属于学生在课堂之外接触到的部分，然而如何在讲解这部分内容时，与学生接触的知识做一个有效的衔接与融合，打开学生思维思考方式，或者是让看似高深的东西变得接地气，就要求教师的讲解方法与教学手段的合理运用。
（三）、对于学生审美能力的提高
小学生的审美能力，无论是直观的审美还是对于心中价值观的审美，还远远没有到完善的程度，在小学生的审美价值观尚未完全健全的阶段，教师的介入，使学生的审美能力提高，与价值观的构建朝着正向的方向发展。这对于学生成为一个有道德，有思想，有文化的社会公民做好了一个坚实的基础，对于小学生“核心素养”的提高和在今后的成长生活显得尤为重要。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师除了对于课文基本内容的讲解，对于课本中描写方法运用的解读，对于课文中用词精准的评析，除了对于课文中中心思想的笼统概括，更应该对于本篇课文的背景知识，发展脉络进行更深刻的普及，可以引入视频、资料，增加小组讨论的教学形式来让学生理解在当时的战争背景下，中国军人所具有的那种的坚定意志、高尚品格与伟大人格，对学生进行爱国主义理念的传输。
三、结束语
小学语文课程教学中对于学生语文“核心素养”的提高，是一个潜移默化的过程，更是一个任重道远的过程，“核心素养”并不是是生硬的流程化的教学所能给予学生的，更需要教师用心去理解学生，从学生角度出发，用自己积极的思维与理解来感染学生，教育学生。如今的小学语文教学越来越多样化，教学技术与方法也越来越多样化，教师能够运用的手段与方法也越来越多样化，这为教师提供了更简便的认识学生，传达知识的方法，所以会有人觉得作为老师教学是一个随着科技变化越来越简单的过程，然而，工具只是手段，作为教师，不能忘了教学的目的，就是对于“人”的培养，对于学生真正成为一个合格社会人的教育，这其中“核心素养”的培养不可谓不重要。
参考文献
[1]黄英秀.小学语文学科“核心素养”的内涵及实现路径[J].课程教育研究，2020（38）：105-106.
[2]张守金.小学语文“核心素养”的内涵及其实现路径[J].课外语文，2020（18）：89-90.