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摘要：学生培养方向随时代的发展而变化，数学教学的方向更应该围绕社会发展的需求以及学生的发展需要展开。新时期的小学数学教学将更多工作重心放在提升小学生的数学学科核心素养上，这不仅是对我国教育总方针的尊重，更是对学生个体发育发展以及学习规律的理解与尊重。鉴于此，本文对小学数学核心素养生成的教学策略进行了分析，以供参考。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
引言
随着我国教育制度的不断改革，核心素养的培养在各阶段教育教学中也变得越来越重要。因此，在小学数学课堂中，必须要落实好对学生核心素养的培养，在教育教学的过程中渗透核心素养教育，将学生培养为社会需要的高素质人才。
1小学数学核心素养的内涵
对小学阶段的数学核心素养教学进行分析，能看出核心素养涉及到多方面的内容，与学生的学习存在紧密的联系。在研究实践中，要注意结合小学数学核心素养的基本要素进行分析，为小学数学教学改革活动的开展指明方向。对小学数学核心素养内涵进行细化的解读，发现其主要涉及到数感、空間观念、运算能力、模型思想、创新意识和应用意识、推理能力等方面的内容，在教师开展教学改革活动的过程中，要注意结合具体的要素对数学核心素养的内涵加以解析，制定明确的教学改革方案，对小学生实施多元化的教学指导，有效促进小学生数学学习环节核心素养的形成，夯实小学生参与数学多元化学习的基础。
2小学教学中常出现的问题
2.1教师资源的不合理分配
近年来随着我国教育事业的发展，越来越多的新型人才投入到了我国的教育事业中，但由于不同地区的发展程度不同，各地区所吸纳的人才数量也有较大差距，因此，我国的低年级教育出现了教育两极化，有的地区出现了师资闲职，而另外一些发展较为落后的地区却发生了师资短缺的现象。除了在全国范围内的师资分配不均的问题外，不同的学校内部也会出现一些师资分配不均的问题。首先，在传统观念中，小学只是一个接受启蒙的阶段，很多家长甚至一些教师都会觉得小学的地位并不是十分重要，因此，很多教师在选择职务时并不会选择小学，而另外一些在小学从事教育事业的教师也在想尽办法把自己转到初中或高中。这种主观想法造成了大规模的师资浪费，对一些小学教师也是十分不公平的，因此，需要国家及高校及时制定政策对教师资源进行调整。
2.2小学课本缺少及时更新、修改
教学课本是小学生接触知识的第一渠道，所以教学教科书的内容直接影响到学生对知识的第一印象和对学习的兴趣。但是现在看教科书，内在的学术气氛太浓，开卷就以大量的导论作为主要内容，小学生大多处于活泼好动的年龄，，对过于僵硬的教育言论不感兴趣，从而形成厌倦的心理，这样一来，早期就不会产生良好的学习兴趣。第二，与教学课本正文方面相关的主要是学习内容，大部分是定义，其次是教学练习。几乎不包含对知识的兴趣，主要说明学生的学习内容，这一点毋庸置疑，但对学生的关心内容不足，会严重影响学生对教科书的学习兴趣。
3小学数学核心素养生成的教学策略
3.1注重学生数学知识技能培养
要想使小学数学学科核心素养有一个更好的构建，那么作为小学数学教师在教学过程中，必须要注重学生数学知识技能的培养。对数学知识技能来说，其中包括：抽象能力、运算能力和数感。其中的运算能力，简单来说就是指学生将自己所掌握的运算法则运用到实际运算当中解决问题的一种能力，称作为“运算能力”。首先，学生需要充分理解和掌握运算法则，其次，还要掌握和灵活运用计算方法，进而可以使学生的运算能力有一个高效的提升。例如：在对学生进行有关“20以内加减法运算”相关知识讲解时，教师要帮助和引导学生学会正确利用运算方法和运算公式进行数学计算。而对于“抽象能力”来说，主要指的是学生能够以客观事物的直接感知为基础，根据自己所掌握的知识和经验来认知数学。不仅能够加强学生空间想象能力的培养和提高，同时还可以有效培养学生的几何思维能力。而就“数感”而言，主要指的是学生能够运用数学习惯和数学意识，将数学与实际生活的中的具体事物建立密切联系。比如：到超市购买商品时，脑海里就会开始自主思考所购买的商品是否能够装满袋子等。
3.2加强教学活动与学生生活的联系
小学数学知识点来源于生活，数学教学活动与学生的生活也存在紧密的联系，教师在教学改革活动中要注意挖掘学生生活中的元素对学生实施教学指导，使学生的数学逻辑思维意识、推理意识和应用意识能得到进一步强化，突出教学指导成效。
如在讲解“最大公约数”方面知识点的过程中，教师联系学生的生活实际，引导学生思考生活化的问题，如在公共汽车站有三条汽车线路，观察后发现1路车每隔5分钟会开出一辆车，6路车和8路车分别每隔10分钟和8分钟开出一辆。请同学们思考三路汽车在同一时刻发车后，再过多少分钟，还会出现同一时刻发车的情况？如此，就能将小学数学教学与学生的生活实际联系在一起，对学生实施有效的指导和训练，学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力会得到良好的培养。
3.3帮助学生制作“错题集”
归纳总结的能力对数学系至关重要，也是学生数学核心素养的重要内容。教师首先要组织学生整理误题，同时重视使用学生错题集，每个学期多次安排全体学生的错题集展览。数学学习通过错误的问题集提醒学生小问题，或积累解决问题的方法。五文集的具体主题范围如下。尚未理解和掌握的练习题，容易出错的练习题，老师指定的典型例句问题。由于学生的认知水平有限，在此过程中要作出适当的补充，有助于培养学生的分析、归纳、解决问题的能力，培养思维能力、创新意识和正确的心理素质。主题选定量不一定要多，但必须具有代表性。整理过程中，让学生们先抄写标题，留出足够的空间解决问题和注释。学生整理选错题集的过程中会出现很多漏洞和困难，教师要有足够的耐心，同时给学生必要的指导和鼓励。学生们通过这个过程形成了不屈服于独立思维、缜密的思考和困难，积极寻求有效解决问题的方法的科学精神，同时培养了学生自主学习的能力。在这个过程中，教师要认识到，分析学生的问题，培养解决问题的能力，克服一些坏习惯，树立正确的心理状态，使学生做得好，善用错误的问题集是学好数学的迫切要求。
结束语
在小学数学的教学过程中，注重对学生核心素养的培养，可以更好地保持学生的学习积极性，调动他们的主动性，促进他们数学学习效果的提升。除此之外，我们探索小学数学课堂核心素养的实践与思考，也能够更好地开展我们的教学工作。
参考文献：
[1]张建辉.基于小学数学核心素养的课堂教学策略[J].甘肃教育，2018（12）：110.
[2]陈亚萍.小学数学培养学生核心素养教学策略探究[J].数理化解题研究，2018（05）：40-41.
[3]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（01）：113-117.
[4]黄晓云.核心素养视域下的小学数学教学策略[J].新课程（上），2018（01）：86-87.
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
引言
随着我国教育制度的不断改革，核心素养的培养在各阶段教育教学中也变得越来越重要。因此，在小学数学课堂中，必须要落实好对学生核心素养的培养，在教育教学的过程中渗透核心素养教育，将学生培养为社会需要的高素质人才。
1小学数学核心素养的内涵
对小学阶段的数学核心素养教学进行分析，能看出核心素养涉及到多方面的内容，与学生的学习存在紧密的联系。在研究实践中，要注意结合小学数学核心素养的基本要素进行分析，为小学数学教学改革活动的开展指明方向。对小学数学核心素养内涵进行细化的解读，发现其主要涉及到数感、空間观念、运算能力、模型思想、创新意识和应用意识、推理能力等方面的内容，在教师开展教学改革活动的过程中，要注意结合具体的要素对数学核心素养的内涵加以解析，制定明确的教学改革方案，对小学生实施多元化的教学指导，有效促进小学生数学学习环节核心素养的形成，夯实小学生参与数学多元化学习的基础。
2小学教学中常出现的问题
2.1教师资源的不合理分配
近年来随着我国教育事业的发展，越来越多的新型人才投入到了我国的教育事业中，但由于不同地区的发展程度不同，各地区所吸纳的人才数量也有较大差距，因此，我国的低年级教育出现了教育两极化，有的地区出现了师资闲职，而另外一些发展较为落后的地区却发生了师资短缺的现象。除了在全国范围内的师资分配不均的问题外，不同的学校内部也会出现一些师资分配不均的问题。首先，在传统观念中，小学只是一个接受启蒙的阶段，很多家长甚至一些教师都会觉得小学的地位并不是十分重要，因此，很多教师在选择职务时并不会选择小学，而另外一些在小学从事教育事业的教师也在想尽办法把自己转到初中或高中。这种主观想法造成了大规模的师资浪费，对一些小学教师也是十分不公平的，因此，需要国家及高校及时制定政策对教师资源进行调整。
2.2小学课本缺少及时更新、修改
教学课本是小学生接触知识的第一渠道，所以教学教科书的内容直接影响到学生对知识的第一印象和对学习的兴趣。但是现在看教科书，内在的学术气氛太浓，开卷就以大量的导论作为主要内容，小学生大多处于活泼好动的年龄，，对过于僵硬的教育言论不感兴趣，从而形成厌倦的心理，这样一来，早期就不会产生良好的学习兴趣。第二，与教学课本正文方面相关的主要是学习内容，大部分是定义，其次是教学练习。几乎不包含对知识的兴趣，主要说明学生的学习内容，这一点毋庸置疑，但对学生的关心内容不足，会严重影响学生对教科书的学习兴趣。
3小学数学核心素养生成的教学策略
3.1注重学生数学知识技能培养
要想使小学数学学科核心素养有一个更好的构建，那么作为小学数学教师在教学过程中，必须要注重学生数学知识技能的培养。对数学知识技能来说，其中包括：抽象能力、运算能力和数感。其中的运算能力，简单来说就是指学生将自己所掌握的运算法则运用到实际运算当中解决问题的一种能力，称作为“运算能力”。首先，学生需要充分理解和掌握运算法则，其次，还要掌握和灵活运用计算方法，进而可以使学生的运算能力有一个高效的提升。例如：在对学生进行有关“20以内加减法运算”相关知识讲解时，教师要帮助和引导学生学会正确利用运算方法和运算公式进行数学计算。而对于“抽象能力”来说，主要指的是学生能够以客观事物的直接感知为基础，根据自己所掌握的知识和经验来认知数学。不仅能够加强学生空间想象能力的培养和提高，同时还可以有效培养学生的几何思维能力。而就“数感”而言，主要指的是学生能够运用数学习惯和数学意识，将数学与实际生活的中的具体事物建立密切联系。比如：到超市购买商品时，脑海里就会开始自主思考所购买的商品是否能够装满袋子等。
3.2加强教学活动与学生生活的联系
小学数学知识点来源于生活，数学教学活动与学生的生活也存在紧密的联系，教师在教学改革活动中要注意挖掘学生生活中的元素对学生实施教学指导，使学生的数学逻辑思维意识、推理意识和应用意识能得到进一步强化，突出教学指导成效。
如在讲解“最大公约数”方面知识点的过程中，教师联系学生的生活实际，引导学生思考生活化的问题，如在公共汽车站有三条汽车线路，观察后发现1路车每隔5分钟会开出一辆车，6路车和8路车分别每隔10分钟和8分钟开出一辆。请同学们思考三路汽车在同一时刻发车后，再过多少分钟，还会出现同一时刻发车的情况？如此，就能将小学数学教学与学生的生活实际联系在一起，对学生实施有效的指导和训练，学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力会得到良好的培养。
3.3帮助学生制作“错题集”
归纳总结的能力对数学系至关重要，也是学生数学核心素养的重要内容。教师首先要组织学生整理误题，同时重视使用学生错题集，每个学期多次安排全体学生的错题集展览。数学学习通过错误的问题集提醒学生小问题，或积累解决问题的方法。五文集的具体主题范围如下。尚未理解和掌握的练习题，容易出错的练习题，老师指定的典型例句问题。由于学生的认知水平有限，在此过程中要作出适当的补充，有助于培养学生的分析、归纳、解决问题的能力，培养思维能力、创新意识和正确的心理素质。主题选定量不一定要多，但必须具有代表性。整理过程中，让学生们先抄写标题，留出足够的空间解决问题和注释。学生整理选错题集的过程中会出现很多漏洞和困难，教师要有足够的耐心，同时给学生必要的指导和鼓励。学生们通过这个过程形成了不屈服于独立思维、缜密的思考和困难，积极寻求有效解决问题的方法的科学精神，同时培养了学生自主学习的能力。在这个过程中，教师要认识到，分析学生的问题，培养解决问题的能力，克服一些坏习惯，树立正确的心理状态，使学生做得好，善用错误的问题集是学好数学的迫切要求。
结束语
在小学数学的教学过程中，注重对学生核心素养的培养，可以更好地保持学生的学习积极性，调动他们的主动性，促进他们数学学习效果的提升。除此之外，我们探索小学数学课堂核心素养的实践与思考，也能够更好地开展我们的教学工作。
参考文献：
[1]张建辉.基于小学数学核心素养的课堂教学策略[J].甘肃教育，2018（12）：110.
[2]陈亚萍.小学数学培养学生核心素养教学策略探究[J].数理化解题研究，2018（05）：40-41.
[3]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（01）：113-117.
[4]黄晓云.核心素养视域下的小学数学教学策略[J].新课程（上），2018（01）：86-87.