初中英语听力教学面临的困难及其对策

来源 :中学课程辅导·教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenjintian528
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  摘要:传统英语听力教学重于技巧传授,旨在助力学生获取高分。如此功利化教学思维在新课改素质教学的背景下,已然成为众矢之的。随着教学改革进程推进,陈旧教学思想逐渐摒除,初中英语教学体系也日臻完善,听力教学也有了新思路。鉴于此,本文结合初中英语听力教学面临的困境,并针对问题分析有关应对策略,进而从建立听力教学新常规、加强师生互动、促使学生参与听力实践等方面概述了初中英语听力教学新思路。
  关键词:新思路;初中;听力;英语;问题
  中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)11-0050
  一、传统英语听力教学中存在的问题
  1. 听力教学中忽略单词教学
  任何形式的语言“大楼”之基石都是词汇,诚然,英语的根基便是单词这点毋庸置疑。因此,在初中英语教学中,单词教学即是根本,当然听力教学中也不例外。由此可见,听力教学中应该有机结合单词教学,而并非使两者剥离开来。我们不妨举例佐证此观点:诸如某听力片段:“What should you do if you discover a fire in a hotel and sound the fire alarm?”中,我們显然可以看出其核心在于fire alarm 和in a hotel这两个词汇上,倘若在实际听力中学生无法精准辨识上述两个单词,那么后果可想而知。但纵观传统听力教学,部分教师却规避对重点单词的评讲,导致学生仅仅掌握空乏的技巧,而缺乏基础知识支撑,如此教学实则不利于学生知识内化。
  2. 人文缺失
  于初中英语教学中,文化差异性,向来是掣肘其教学效率之关键。部分教师全然不顾人文关怀之实效,于听力教学中,仅仅着眼于技巧及所谓“语感”,毫不顾忌学生的主体感受,不胜其烦地进行“无谓”的听力练习,如此教学实效性甚低。然而,中文与英语的差异性是我们不可否认的事实,譬如中文谓之“爱屋及乌”,而英语则谓之“love me love my dog”,如此差异显而易见。由此可见,在英语听力教学中,注入人文关怀至关重要,否则学生便极可能在听力过程中曲解本意张冠李戴;抑或不能听懂英语的引申义而产生谬误。然而,一般的英语听力都严重缺乏人文关怀,此问题亟待解决。
  二、初中英语教学之新思路
  1. 建立听力教学新常规
  参照《新课程英语教学标准》之要求,初中英语教学需从教学整体入手全面提升学生的综合素养。据此要求,初中听力教学重点便不再是提升学生成绩为主,而是应该以培育学生综合素养为核心,从而加强其基础技能及实际能力,以此有效地提升其成绩。鉴于此,初中英语听力教学新思路的基点便在于建立教学新常规,具体细则如下:
  (1)落实模仿训练
  语言学习之中模仿训练至关重要,人类的语言系统是逐步构建的,而构建语言系统的必要措施便是模仿。模仿训练是感知语言特性的基本措施,从牙牙学语到妙语连珠其中需要大量的模仿练习。因此,为了保住学生提高语言能力,在初中英语听力教学中,教师需积极组织学生进行科学规范的模范练习。通过持续的模范训练,学生才能够正确认知英语特性,从而作用于知识内化。
  譬如学习“TV programmes”(译林牛津版初中英语九年级上unite 6)时,为有效提高听力教学实效。教师则可以组织学生进行模仿练习。即根据教材内容分角色展开模仿练习。当然,在模仿练习过程中结合有关影视、音频资料,练习效果自然更加突出,因此在实际教学中,教师应该充分准备教学资源。
  (2)理解性训练
  所谓理解性训练,从本质上讲即是听力教学与生词教学相融合的特殊教学模式。理解训练中,生词解释通过听力形式展开,即学生一边听生词解释一边练习听力。这样做的益处在于学生在理解生词的同时又提高了听力能力。由此可见,理解性训练是提高语感及词汇量的有效策略。
  2. 听力教学措施多元化
  激发学生兴趣是提升初中英语听力教学的重要途径。因为学习兴趣是提升学生主观能动性的核心因素,而主观能动性又是提高学习能力的关键。因此,在初中英语听力教学中,教师应该摆脱应试教育思想桎梏,突破听力教学单一化瓶颈,积极创新听力教学模式以此提升学生兴趣,从而提高听力教学的实效性。
  3. 加强师生互动
  正所谓:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。学习过程需深思,也需如琢如磨的探究。良好的师生互动可以起到调动学生主观能动性、培养学生探究能力、提高学生学习能力等作用。然而,在传统英语教学中,由于教学资源配置问题的影响,师生互动活动往往较为单一且流于表面。鉴于此,为了突出初中英语听力教学新思路之实效性,在教学中,教师也应该积极与学生进行互动。在互动过程中发现学生问题并积极矫治其问题,以此提升教学效率。
  4. 引导学生参与教学
  在初中英语听力教学中,只有发挥学生的主体性,才能够突出教学实效。为了有效突出学生的主体性,教师可以在听力教学中融入口语实践。在口语实践过程中,学生的听力能力自然也会得到提升,不仅如此也有助于学生主体性的发挥。譬如在讲解“the world around us”(译林牛津版初中英语八年级上Project9)一课时,教师就可以积极地组织学生利用英语谈谈自己对英语的认识,对世界各国的认识。例如,诸多学生谈及我们的邻国“Japan”时,大多数学生态度都比较淡漠甚至时常用到“hate”一词。而谈到许多欧洲国家如“French”“Italy”“England”时,诸多学生则反映相对积极,时常用“like”“good”等词汇,甚至还用到“amazing”等词汇,部分学生表示“I want to there for a holiday”。不仅如此,教師也可以组织学生进行对话练习,从而提高学生的口语交际能力以及听力能力。
  三、结束语
  综上所述,随着素质教育改革进程不断推进,为契合时代要求,初中英语教学需树立新思路、采取新措施,以此培养综合能力较强之学子。初中听力教学需从建立教学新常规、实现听力教学多元化、加强师生互动等层面全面提升教学效率。
  (作者单位:江苏省邳州市新河中学 221300)
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