随着新课程改革的逐步深入, 教师运用新课标的理念不断地创新语文教学课堂。但不可否认，语文教学中的少、慢、废、差现象还没有从根本上彻底扭转。许多语文教师感到头疼的问题是：学生的语文成绩出现两极分化，后进生增多，一部分学生渐渐对语文失去兴趣，不积极主动地参与互动与探究，不能熟练地掌握祖国的语言文字。出现这一现象，与语文学科的特点是分不开的，语文是一门工具性和人文性统一的具有综合性、实践性、开放性的基础学科，学习语文需要积累、感知、品味、体验和运用。虽然完全消除后进生是不现实的，但是认真分析后进生的形成原因，结合语文学科的特点，采取有效的措施，因材施教，最大限度的缩短差距，做到成功的转化是完全可能的。
　　 其实多数学生的智力因素并无明显差异，而导致学生两极分化、成绩较差的原因是一些非智力因素的差异，如：兴趣、动机、情感、意志和性格等，可见后进生是完全能转化的。那么，如何对后进生进行转化呢？现结合本人的教学实践，谈谈自己在语文教学中对后进生转化的几点做法以抛砖引玉。
　　 一、培养学生的学习兴趣，激发好奇心和求知欲
　　 兴趣是最好的老师。后进生因为对学习产生畏难情绪，而对其失去兴趣，不再去主动探究知识。这就需要教师精心设计教学情趣，充分挖掘和利用教学资源中的美来熏陶学生，逐步激发学生的学习兴趣，从而调动学生的主动积极性。我在语文教学中不断总结经验，更新观念，深钻教材，贴近学生实际，充分发挥教师主导和学生的主体作用。如：我在教学朱自清的《背影》时，先让学生熟读课文，整体感知课文，体会浓浓的父爱，在理解、感悟的基础上，让每个学生联系实际，谈谈自己的体验，说说父母的爱，从而更深的理解不同形式的爱，这样能让学生更深刻的理解父母，体谅和感激亲人的爱，最后在温馨的回忆中完成感恩的作文。我还在课堂中巧妙设置悬念，精心设计问题，调动了学生主动性和创造性，激发了学生的探究欲望。
　　 二、信任学生，给学生创造机会，积极评价学生
　　 没有爱，就没有成功的教育。在语文教学中，我对后进生一切从爱出发，尊重和信任他们，自觉克服嫌弃、厌烦的倾向，主动接近他们，平等交流，真诚帮助，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，使学生消除对教师的成见，主动倾吐心里话，接受教师的教育和帮助，逐步排除厌学、焦虑、自卑等心理障碍。我经常给后进生创造发言的机会，使他们享受到成功的喜悦。此外，我还利用励志成材的故事激励他们克服困难，相信自己，培养学生坚定的意志和自信心。
　　 三、注重基础知识，因人施教，采取分层教学
　　 初中语文教学当然要注重其人文性，但并不是说可以忽略其基础性和工具性，对字、词、句、段等基础知识的教学如蜻蜓点水一带而过是不适宜的，对后进生尤其如此。我在语文教学过程中，注重双基，减小坡度，避免因为要求过高而挫伤了后进生的学习积极性，使他们跳一跳能摘到桃子，循序渐进地提高他们听说读写的能力。对于难点内容，进行适当分解，多台阶，小步走，合理安排教学进度，必要时及时强调和重复，使其容易被后进生所接受。其次，我对每一个后进生都进行耐心辅导，针对不同情况，通过分层教学，充分考虑后进生的实际情况，实施分类推进，因材施教，通过分类练习、分层测评、分别激励等一系列措施，帮他们逐步克服畏难情绪，逐步提高他们听说读写的能力，使他们能感受到自己的进步，体验到成功的快乐。
　　 四、教给学生方法，培养自学能力，使学生学会学习
　　 授人以鱼不如授人以渔。从某种意义上说，学困生的最大困难是不知道如何学习。因此帮助他们找到合适的学习方法才是解决问题的关键。我根据学生已有的知识经验，结合语文学科的特点，找出他们知识薄弱点，对症下药，循序渐进，逐步培养他们的自学能力，帮助他们找到适合自己的学习方法，逐步把成绩赶上来，使他们学会学习，从而恢复自信心。在语文教学中，我要求学生努力做到以下几点：1．先预习新课，对不懂的地方积极思考，集中注意力听老师讲，并和自己的想法见解加以对照，总结出规律。2．弄清重难点，联系自身实际情况，并设身处地进行体验，加深理解和感悟，总结经验，养成良好的自学习惯。3．要求学生积极预习，主动探究，善于发现问题，并能分析和解决问题，提高分析和概括能力。4．根据学习内容特点和后进生的实际情况，分层次给后进生制定合理的学习目标，并督促检查，及时解决转化过程中出现的反复情况，使后进生逐步提高成绩，形成适合自己的学习方法，提高他们的自学能力。
　　 总之，提高后进生的语文成绩是一项艰巨的任务，它需要老师和学生付出艰辛的劳动。教师不但要具有奉献精神，而且更应该讲究语文教学艺术，这样才能适应新形势下的语文教学工作，更加有效地做好后进生的转化工作，促进学生全面健康的发展。