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摘 要：写作是生活的缩影，其阅读是基础，练习是途径，因此，作为一名小学语文教师，在日常教学中首先应该想方设法消除学生的写作恐惧感，让学生敢写想写，激发学生的创作欲望，鼓励学生多读书，读好书，积极参加各类社会实践活动，不断积累写作素材，同时注重学生观察能力和写作兴趣的培养，这样才能不断地提高学生的写作水平，真正做好作文教学。
关键词：作文教学;写作兴趣;观察能力;阅读教学;正确评价;课外活动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0166-02
Elementary school composition teaching strategy
LI Shengyu （agricultural middle school，Yongchang County，Jinchang City，Gansu Province，China）
【Abstract】Writing is the epitome of life，its reading is the foundation，and practice is the way. Therefore，as a primary school Chinese teacher，in the daily teaching，we should try our best to eliminate students' fear of writing，let students dare to write and want to write，stimulate students' creative desire，encourage students to read more books，read good books，actively participate in various social practice activities，and constantly accumulate writing materials We should pay attention to the cultivation of students' observation ability and interest in writing，so as to continuously improve students' writing level and really do a good job in composition teaching.
【Keywords】Composition teaching;Writing interest;Observation ability;Reading teaching;Correct evaluation;Extracurricular activities
作文教學是小学语文教学的重要组成部分，但近年来，小学作文教学却不容乐观，大多学生谈文色变，唯恐避之不及，即便勉强成文，也是空洞一片毫无情感。那作为一名小学语文教师，究竟该如何做好作文教学呢？笔者自从事教育教学工作以来，长期担任小学高年级语文教学工作，下面就结合多年来的教学经验，谈谈自己的几点看法：
1.想方设法，消除学生的写作恐惧感
要想让学生写好作文，前提就是让学生不害怕写作，因此，
如何消除学生的写作恐惧感就显得十分重要了。那如何帮助学生消除写作恐惧感呢？首先，要正确批改学生的作文。传统教法下，大多语文教师常常只看到学生作文中的不足之处，而很少能发现学生作文当中的好词好句，即使发现，也只是以波浪线标注，而很少给学生鼓励性的评语。笔者记得小时候老师总会这样批改作文：“语句通顺，中心明确，但……”，一个“但”字不知抹杀了多少学生的创作灵感。叶圣陶先生曾经说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”而我们的教师总喜欢放大学生写作当中的缺点，淡化优点，久而久之，学生总担心自己的作文被老师批评而失去写作的信心。因此，作为教师应该正确批改学生的作文，善于发现学生的闪光点，多鼓励少指责，让学生在写作中能体会到成功，感受成功的乐趣，从而不断地激发写作热情。其次，鼓励学生多写勤写坚持写。俗话说“熟能生巧”，其实写作也是如此，为什么每次提笔不知道从何入手，其原因就是平时写得太少了，试想：从小学三年级开始，每学期教材中只安排了八篇习作，仅仅依靠这八次习作怎能提高写作水平呢？所以，除了教材中安排的这八次习作外，教师应要求学生坚持写日记和周记，每天把自己的心情、自己看到的或想到的通通写下来，积少成多，养成一种良好的写作习惯，几年下来学生的写作水平就会显著提升。以后再提笔创作时，就不会再担心无东西可写了。那日记都写什么呢？笔者认为对小学生的日记可以不拘一格，如果要求太严反而会成为学生的一种负担，学生一旦应付差事对写作就毫无意义了。可以写人记事，可以描写一处景物，可以写一种小动物，还可以写自己的心情等字数不限，文体不限。那一天实在无东西可写了，一两句话也可以，其实大多教师总认为小学生的日记就像流水账，先干什么，再干什么，最后干什么，对于起步作文的小学生而言，要允许小学生记流水账。无论写什么，质量如何，贵在坚持，要鼓励学生坚持天天写，不能半途而废。
2.勤于观察，培养学生的写作兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为一名小学语文教师，要引导学生善于观察，善于发现，培养学生的写作兴趣。当学生把写作当作自己的兴趣后，写起作文来就会“下笔如有神了。”首先，教师要热爱写作，用自己的言行举止潜移黙化学生。要求学生如何写作，自己首先得能在学生面前露两手，如果自己写的东西比学生的还烂，那如何能教出高水平的学生呢？我们常说“要给学生一碗水，自己得有一桶水”，但在笔者看来，在信息技术飞速发展的今天，作为一名语文教师，仅仅有“一桶水”是远远不够的，因为现在的学生太聪明了，老师知道的学生几乎都知道，学生知道的老师未必都清楚。因此，教师应该养成良好的写作习惯，把每天的教学得失、教育故事全都写下来，或在学生习作之前自己先写一篇好文章，然后与学生一起分享，以此感染学生爱上创作。其次，教师要做一个细心的人，激励学生大量创作。笔者在日常教学中，总是把学生写得好的文章整理出来，抽时间录入电脑，然后排版打印，装订成册。等再次接任下一届学生时，每到作文课，笔者总会把它们拿出来，展示给学生们看。同时，帮助学生把优秀作文投到校园广播站、发表到一些期刊杂志上，或指导学生参加各级各类作文竞赛活动，创作班级、学校专刊等，这样以点带面让学生感受写作的份量和价值，激励学生的写作欲望。最后，教师要做一个热爱生活的人，教会学生学会观察。作文来源于生活，生活本就是一篇用无形文字表达出来的作文。因此，平日里就要引导学生用心去观察生活的点点滴滴，方方面面。好的作文不需要华丽词语来做装饰，写出所见所闻，悟出真情实感，这就是优秀作文。 3.抓好阅读教学，以读促写，读写结合
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。实践证明，学生的阅读量越大，知识面就越广，知识内容就越丰富。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为無源之水。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上，一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。阅读时事新闻、报刊杂志，同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。同时，教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记，写好读书心得。因为读和写是分不开的，读是为了便于写，写是为了更好的读。当阅读了别人大量的书籍后，就会有写的冲动，把写出来的东西通过与别人的作品以比较，当发现不足之后，促使再去读。当然有人会说：“我昨天读过的书今天就忘了内容，甚至有时候连书的名字都忘了。”其实，不光是学生，我们老师也是如此，但通过大量的阅读，长时间的阅读之后，就会发现阅读惊人的效果。
4.组织开展丰富多彩的课外活动，帮助学生积累写作素材
如今的小学生不像以前，从刚出生那时起就一直在温室里成长，家长总担心会出什么安全意外，从来不敢让其私自外出，所以八九岁了根本没有见过外面的世界，很少参与各类社会实践活动。笔者记得有一次，给全班学生布置了一篇习作，是让写一件有意义的事情，结果全班大部分学生除了写扶老奶奶过马路就是给五保家园老大爷剪头发，就再没有其他有意义的事情了，全班作文千篇一律，毫无创新。估计部分学生曾经真这么做过，但从作文内容和质量来看，大部分学生是道听途说，从来没有做过这样的事情。因为学生社会经历太少，冥思苦想实在写不出什么东西来，最后只有胡乱写作，应付了事。笔者记得小时候，每年春季学期周六或周末在完成作业的前提下，总会约上邻居小伙伴背上背篓，抗上头爬上很高的山去挖柴胡、前胡、苦参等药材，然后背回家切片晒干，最后换零花钱。每年冬季，自己用筛子等做一个捉鸟的工具，等下了大雪后，麻省等鸟找不到吃的就会跑到家门口。这时，在自家门前扫出一片空地，撒上馒头渣悄悄地躲在某一个角落，等麻省去吃，然后猛地一拉麻省就被捂在了筛子里面。那时候因为没有大人监护，不论是外出的路途上还是在野外，艰难险阻什么事情都会发生，如今长大了尽管有些后怕，但回想起儿时的记忆，说真的，每天的生活特别充实，很有意义，但如今这些经历都只能讲给学生听一听。但就是因为如今的学生要么在教室，要么就在家里，很少到外面去，所以提笔犯困。因此，作为教师，应该指导学生利用课后、周末或寒暑假，在确保安全的前提下，参与一些有意义的社会实践活动。让学生去亲身经历，真实感受，帮助学生积累写作素材。
总之，作文教学是小学语文教学的重点，同是也是难点。但作为教师，在日常教学中引导学生善于发现，善于观察，在教给学生写作方法的同时，鼓励学生多写多练，久而久之，学生定会写出高质量的文章。
参考文献
[1]邓华.小学语文课堂中随笔训练的教学实践[J].作文成功之路：上，2017（02）
[2]朱坤.语文教学要把背诵放在应有的位置[J].语文天地：小教版，2015（10）：78
关键词：作文教学;写作兴趣;观察能力;阅读教学;正确评价;课外活动
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0166-02
Elementary school composition teaching strategy
LI Shengyu （agricultural middle school，Yongchang County，Jinchang City，Gansu Province，China）
【Abstract】Writing is the epitome of life，its reading is the foundation，and practice is the way. Therefore，as a primary school Chinese teacher，in the daily teaching，we should try our best to eliminate students' fear of writing，let students dare to write and want to write，stimulate students' creative desire，encourage students to read more books，read good books，actively participate in various social practice activities，and constantly accumulate writing materials We should pay attention to the cultivation of students' observation ability and interest in writing，so as to continuously improve students' writing level and really do a good job in composition teaching.
【Keywords】Composition teaching;Writing interest;Observation ability;Reading teaching;Correct evaluation;Extracurricular activities
作文教學是小学语文教学的重要组成部分，但近年来，小学作文教学却不容乐观，大多学生谈文色变，唯恐避之不及，即便勉强成文，也是空洞一片毫无情感。那作为一名小学语文教师，究竟该如何做好作文教学呢？笔者自从事教育教学工作以来，长期担任小学高年级语文教学工作，下面就结合多年来的教学经验，谈谈自己的几点看法：
1.想方设法，消除学生的写作恐惧感
要想让学生写好作文，前提就是让学生不害怕写作，因此，
如何消除学生的写作恐惧感就显得十分重要了。那如何帮助学生消除写作恐惧感呢？首先，要正确批改学生的作文。传统教法下，大多语文教师常常只看到学生作文中的不足之处，而很少能发现学生作文当中的好词好句，即使发现，也只是以波浪线标注，而很少给学生鼓励性的评语。笔者记得小时候老师总会这样批改作文：“语句通顺，中心明确，但……”，一个“但”字不知抹杀了多少学生的创作灵感。叶圣陶先生曾经说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”而我们的教师总喜欢放大学生写作当中的缺点，淡化优点，久而久之，学生总担心自己的作文被老师批评而失去写作的信心。因此，作为教师应该正确批改学生的作文，善于发现学生的闪光点，多鼓励少指责，让学生在写作中能体会到成功，感受成功的乐趣，从而不断地激发写作热情。其次，鼓励学生多写勤写坚持写。俗话说“熟能生巧”，其实写作也是如此，为什么每次提笔不知道从何入手，其原因就是平时写得太少了，试想：从小学三年级开始，每学期教材中只安排了八篇习作，仅仅依靠这八次习作怎能提高写作水平呢？所以，除了教材中安排的这八次习作外，教师应要求学生坚持写日记和周记，每天把自己的心情、自己看到的或想到的通通写下来，积少成多，养成一种良好的写作习惯，几年下来学生的写作水平就会显著提升。以后再提笔创作时，就不会再担心无东西可写了。那日记都写什么呢？笔者认为对小学生的日记可以不拘一格，如果要求太严反而会成为学生的一种负担，学生一旦应付差事对写作就毫无意义了。可以写人记事，可以描写一处景物，可以写一种小动物，还可以写自己的心情等字数不限，文体不限。那一天实在无东西可写了，一两句话也可以，其实大多教师总认为小学生的日记就像流水账，先干什么，再干什么，最后干什么，对于起步作文的小学生而言，要允许小学生记流水账。无论写什么，质量如何，贵在坚持，要鼓励学生坚持天天写，不能半途而废。
2.勤于观察，培养学生的写作兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为一名小学语文教师，要引导学生善于观察，善于发现，培养学生的写作兴趣。当学生把写作当作自己的兴趣后，写起作文来就会“下笔如有神了。”首先，教师要热爱写作，用自己的言行举止潜移黙化学生。要求学生如何写作，自己首先得能在学生面前露两手，如果自己写的东西比学生的还烂，那如何能教出高水平的学生呢？我们常说“要给学生一碗水，自己得有一桶水”，但在笔者看来，在信息技术飞速发展的今天，作为一名语文教师，仅仅有“一桶水”是远远不够的，因为现在的学生太聪明了，老师知道的学生几乎都知道，学生知道的老师未必都清楚。因此，教师应该养成良好的写作习惯，把每天的教学得失、教育故事全都写下来，或在学生习作之前自己先写一篇好文章，然后与学生一起分享，以此感染学生爱上创作。其次，教师要做一个细心的人，激励学生大量创作。笔者在日常教学中，总是把学生写得好的文章整理出来，抽时间录入电脑，然后排版打印，装订成册。等再次接任下一届学生时，每到作文课，笔者总会把它们拿出来，展示给学生们看。同时，帮助学生把优秀作文投到校园广播站、发表到一些期刊杂志上，或指导学生参加各级各类作文竞赛活动，创作班级、学校专刊等，这样以点带面让学生感受写作的份量和价值，激励学生的写作欲望。最后，教师要做一个热爱生活的人，教会学生学会观察。作文来源于生活，生活本就是一篇用无形文字表达出来的作文。因此，平日里就要引导学生用心去观察生活的点点滴滴，方方面面。好的作文不需要华丽词语来做装饰，写出所见所闻，悟出真情实感，这就是优秀作文。 3.抓好阅读教学，以读促写，读写结合
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。实践证明，学生的阅读量越大，知识面就越广，知识内容就越丰富。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为無源之水。语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上，一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。阅读时事新闻、报刊杂志，同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。同时，教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记，写好读书心得。因为读和写是分不开的，读是为了便于写，写是为了更好的读。当阅读了别人大量的书籍后，就会有写的冲动，把写出来的东西通过与别人的作品以比较，当发现不足之后，促使再去读。当然有人会说：“我昨天读过的书今天就忘了内容，甚至有时候连书的名字都忘了。”其实，不光是学生，我们老师也是如此，但通过大量的阅读，长时间的阅读之后，就会发现阅读惊人的效果。
4.组织开展丰富多彩的课外活动，帮助学生积累写作素材
如今的小学生不像以前，从刚出生那时起就一直在温室里成长，家长总担心会出什么安全意外，从来不敢让其私自外出，所以八九岁了根本没有见过外面的世界，很少参与各类社会实践活动。笔者记得有一次，给全班学生布置了一篇习作，是让写一件有意义的事情，结果全班大部分学生除了写扶老奶奶过马路就是给五保家园老大爷剪头发，就再没有其他有意义的事情了，全班作文千篇一律，毫无创新。估计部分学生曾经真这么做过，但从作文内容和质量来看，大部分学生是道听途说，从来没有做过这样的事情。因为学生社会经历太少，冥思苦想实在写不出什么东西来，最后只有胡乱写作，应付了事。笔者记得小时候，每年春季学期周六或周末在完成作业的前提下，总会约上邻居小伙伴背上背篓，抗上头爬上很高的山去挖柴胡、前胡、苦参等药材，然后背回家切片晒干，最后换零花钱。每年冬季，自己用筛子等做一个捉鸟的工具，等下了大雪后，麻省等鸟找不到吃的就会跑到家门口。这时，在自家门前扫出一片空地，撒上馒头渣悄悄地躲在某一个角落，等麻省去吃，然后猛地一拉麻省就被捂在了筛子里面。那时候因为没有大人监护，不论是外出的路途上还是在野外，艰难险阻什么事情都会发生，如今长大了尽管有些后怕，但回想起儿时的记忆，说真的，每天的生活特别充实，很有意义，但如今这些经历都只能讲给学生听一听。但就是因为如今的学生要么在教室，要么就在家里，很少到外面去，所以提笔犯困。因此，作为教师，应该指导学生利用课后、周末或寒暑假，在确保安全的前提下，参与一些有意义的社会实践活动。让学生去亲身经历，真实感受，帮助学生积累写作素材。
总之，作文教学是小学语文教学的重点，同是也是难点。但作为教师，在日常教学中引导学生善于发现，善于观察，在教给学生写作方法的同时，鼓励学生多写多练，久而久之，学生定会写出高质量的文章。
参考文献
[1]邓华.小学语文课堂中随笔训练的教学实践[J].作文成功之路：上，2017（02）
[2]朱坤.语文教学要把背诵放在应有的位置[J].语文天地：小教版，2015（10）：78