【摘 要】预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。应注重指导学生读、查、思、记，并以预习卡书面落实。
　　【关键词】预习课文 读 查 思记 预习卡
　　预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。因此把预习作为学习习惯来培养有着其不可忽视的重要性。古语说：“凡事预则立，不预则废。”小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的学习习惯，培养自学能力，是大有益处的。学生如果能坚持课前预习，将有利于提高课堂教学效率和学生接受程度，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。
　　现在，在我们的语文教学中，往往一提起预习课文，大家可能都认为就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字詞的初步认读要求，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。通过对学生的预习调查来看，课前的预习往往浮于表面。在课前预习中，对学生的要求仅仅限于口头要求。检查预习效果，也仅仅限于在课堂上的读课文，认读生字词。由于没有对预习的明确指导和书面的落实，预习的实效性不大。针对上述情况，我认为设计一个预习的作业纸不失为一个好的办法。那么，如何指导学生做好课前预习呢？我主要抓住了以下四点，即读、查、思、记。
　　一、读
　　读就是读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。例如，在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，相信还会有更多的发现的。
　　二、查
　　学生初读一篇课文，总会遇到一些不理解的生词。这时，老师应提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。查可以读前查，可以读后查，也可以边读边查。这要根据预习的实际情况而定。例如，在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如《为中华之崛起而读书》一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。
　　三、思
　　思，即思考。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。只有会思考的预习，才是真正深入的预习。其实思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么。如：对于不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号，还可以提出不明白的问题准备课堂发问。
　　四、记
　　记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。包括字、词、句等方面。真正把课文预习搞好，预习卡的的设计还是一个关键。明确了预习的各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢？我广泛征求了学生的意见，并结合教学的实际情况，精心设计了预习卡。