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【摘 要】 校园英语社团是为学生的英语学习、交流而创设的组织机构，通过校园英语社团的运行，可有效激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学科素养。文章结合教学工作经验，浅谈校园英语社团对提高学生学科素养的研究与实践。
【关键词】 高中英语 英语社团 学科素养
英语是高中教育教学体系中的重要组成部分，作为标配课程之一，英语教学对学生的学习及今后的发展意义重大。语言学习离不开环境因素，而校园英语社团的构建与运行，无疑为学生的英语学习构建了良好的环境。
一、校园英语社团对提高学生学科素养的研究
高中学生的核心素养，指的是学生在接受教育后，逐渐积累和形成的基本品格与关键能力。学生的核心素养，可分为文化基础、自主参与和社会实践三大模块。学生的核心素养，由不同的学科素养共同组建而来。对于高中英语来说，学科素养包括：语言能力、文化意识、思维品质及学习能力四个方面，而这四个方面的学科素养，既保持彼此的独立性，也存在交互性和共通性。高中英语的教学目标，旨在培养学生具备良好的学习意识和学习习惯，夯实学生的英语基础，确保学生能够具备一定的英语交际能力、写作能力和运用能力等。可以说，高中英语教学中，教学目标与培养学生的学科素养高度一致，而校园英语社团在提高学生学科素养的过程中发挥着哪些作用呢？
二、校园英语社团对提高学生学科素养的实践
（一）英语环境构建，为学生的英语口语交际奠定基础。长期以来，我们的教育以考试为终极目的，为考而学，为考而教。在以分数论成败的前提下，英语口语交际似乎变得无足轻重，因而导致大部分学生的英语学习出现了“哑巴”英语的现状。在教学实践中，不少学生能够看得懂英语句子，写得出英语作文，但却不能有序、准确和流畅地进行英语口语交际。英语学科素养之一，即是培养学生的语言能力，而语言能力不仅包括听、看、写，自然也包括说的部分。在汉语为母语的校园中，学生使用英语的频率很小，英语交际缺乏客观条件。此时，校园英语社团的出现，可让学生的英语口语交际找到“用武之地”，学生可与志同道合的同伴交流，可与热爱英语的学生一起学习英语，在不知不觉中提高英语的使用频率。
（二）在日常交流中，潜移默化地丰富课外知识。语言源自于文化，因文化而生，因文化而成。英语作为世界上使用范围最为广泛的语言，与其古老的历史和厚重的人文文化密不可分。学习英语，不是死记硬背英语单词和生搬硬套语法句型。学生学习英语，应做到活学活用，而“活学”的基础，是需要学生了解英语背后的文化背景。比如说，在教学“Festivals around the world”一课时，校园英语社团的学生，由于平时接触英语较多，间接了解的西方文化也就较多，大多能在课堂上随口说出世界各地的重要节日，如Easter， Thanksgiving， Christmas， Fool？蒺s Day， International Consumer Day， International Labor Day等等，并且对节日的起源、传说、发展、意义及庆祝活动等大多有所了解。在了解的前提下，学生的英语学习就变得更加有的放矢，更加具有指向性和高效性。
（三）学习他人优点，不断提高自我的思维品质。每个人都是独一无二的个体存在，每个人都有自己的思维方式，而思维品质的提升，绝不能闭门造车，应是在不断学习、吸收和模仿他人的优点后，才能突破思维的桎梏，将僵硬的思维转化为活跃、发散的思维。不少学生认为，英语学习要下苦功，多背、多练、多记。诚然，英语学习是学习脚踏实地，兢兢业业。但是，学习有方法和技巧，尤其是发散思维式的学习，往往能起到事半功倍的良好成效，而这远比机械且低效的学习，更容易让学生获得英语学习的愉悦感和成就感。参加校园英语社团，学生不仅可自由地交流，也可在不定期组织的英语活动中，全面、深入地观察同伴的优点长处，以外界的新鲜元素來帮助自我发散思维，提高思维品质。
（四）学会见贤思齐，在合作与竞争中提高学习能力。进入到高中阶段，学生面对高考的压力，学习负担日甚一日。在英语学习中，学生除了端正学习态度之外，还需要学会自主学习，需要掌握好自主学习的方法与技巧。教学实践中，有的学生在课堂上认真听讲，课后及时完成作业，但英语成绩进步的十分缓慢。这类学生之所以成绩进步缓慢，究其根源，是由于课后“不会学习”所致。在离开课堂，离开教师之后，学生就不知道如何规划自己的学习，如何合理、充分、高效地利用课余时间。有的学生对教师依赖程度较高，在学习过程中遇到困难后，不能自主的克服困难，一味抱有等、靠、要的思想。不难想象，在这样的学习状态下，学生的英语学习自然难有起色。校园英语社团，为学生的英语学习提供了另一个“课堂”。在社团内部，学生可以继续学习，可以将课堂上存在的疑惑之处提出来，和同伴一起研究、讨论;可以将课堂上的理论知识，在社团内加以实践，从而做到知行合一，融会贯通。此外，学习需要良好的氛围，校园英语社团浓郁的学习气氛，也可帮助学生克己自律，躬身反省，一心一意投入到紧张的学习中。
三、结语
综上所述，高中校园英语社团作为课堂教学的延伸，可为学生提供一个良好的英语学习环境。学生在英语社团内，可自主学习，也可与志同道合的学生一起，开展合作学习，共同进步。作为教学工作者，要重视校园英语社团的组建与运行，鼓励学生加入英语社团。教师也可以陪伴者、引导者的身份加入社团，巧妙规避社团内部的消极因素，为学生的英语学习保驾护航，切实提高学生的英语学科素养。
参考文献
[1] 居小云.高中英语学科中学生核心素养和能力的培养[J].校园英语， 2016.8（31）：145-146.
[2] 费红.有效开展英语社团活动，促进学生英语素养发展[J].校园英语， 2017.21（3）：189-189.
*基金项目：本文系漳州市2018年度课题《校园英语社团对提高学生学科素养的研究与实践》（课题编号ZPKTY18080）阶段性成果。
【关键词】 高中英语 英语社团 学科素养
英语是高中教育教学体系中的重要组成部分，作为标配课程之一，英语教学对学生的学习及今后的发展意义重大。语言学习离不开环境因素，而校园英语社团的构建与运行，无疑为学生的英语学习构建了良好的环境。
一、校园英语社团对提高学生学科素养的研究
高中学生的核心素养，指的是学生在接受教育后，逐渐积累和形成的基本品格与关键能力。学生的核心素养，可分为文化基础、自主参与和社会实践三大模块。学生的核心素养，由不同的学科素养共同组建而来。对于高中英语来说，学科素养包括：语言能力、文化意识、思维品质及学习能力四个方面，而这四个方面的学科素养，既保持彼此的独立性，也存在交互性和共通性。高中英语的教学目标，旨在培养学生具备良好的学习意识和学习习惯，夯实学生的英语基础，确保学生能够具备一定的英语交际能力、写作能力和运用能力等。可以说，高中英语教学中，教学目标与培养学生的学科素养高度一致，而校园英语社团在提高学生学科素养的过程中发挥着哪些作用呢？
二、校园英语社团对提高学生学科素养的实践
（一）英语环境构建，为学生的英语口语交际奠定基础。长期以来，我们的教育以考试为终极目的，为考而学，为考而教。在以分数论成败的前提下，英语口语交际似乎变得无足轻重，因而导致大部分学生的英语学习出现了“哑巴”英语的现状。在教学实践中，不少学生能够看得懂英语句子，写得出英语作文，但却不能有序、准确和流畅地进行英语口语交际。英语学科素养之一，即是培养学生的语言能力，而语言能力不仅包括听、看、写，自然也包括说的部分。在汉语为母语的校园中，学生使用英语的频率很小，英语交际缺乏客观条件。此时，校园英语社团的出现，可让学生的英语口语交际找到“用武之地”，学生可与志同道合的同伴交流，可与热爱英语的学生一起学习英语，在不知不觉中提高英语的使用频率。
（二）在日常交流中，潜移默化地丰富课外知识。语言源自于文化，因文化而生，因文化而成。英语作为世界上使用范围最为广泛的语言，与其古老的历史和厚重的人文文化密不可分。学习英语，不是死记硬背英语单词和生搬硬套语法句型。学生学习英语，应做到活学活用，而“活学”的基础，是需要学生了解英语背后的文化背景。比如说，在教学“Festivals around the world”一课时，校园英语社团的学生，由于平时接触英语较多，间接了解的西方文化也就较多，大多能在课堂上随口说出世界各地的重要节日，如Easter， Thanksgiving， Christmas， Fool？蒺s Day， International Consumer Day， International Labor Day等等，并且对节日的起源、传说、发展、意义及庆祝活动等大多有所了解。在了解的前提下，学生的英语学习就变得更加有的放矢，更加具有指向性和高效性。
（三）学习他人优点，不断提高自我的思维品质。每个人都是独一无二的个体存在，每个人都有自己的思维方式，而思维品质的提升，绝不能闭门造车，应是在不断学习、吸收和模仿他人的优点后，才能突破思维的桎梏，将僵硬的思维转化为活跃、发散的思维。不少学生认为，英语学习要下苦功，多背、多练、多记。诚然，英语学习是学习脚踏实地，兢兢业业。但是，学习有方法和技巧，尤其是发散思维式的学习，往往能起到事半功倍的良好成效，而这远比机械且低效的学习，更容易让学生获得英语学习的愉悦感和成就感。参加校园英语社团，学生不仅可自由地交流，也可在不定期组织的英语活动中，全面、深入地观察同伴的优点长处，以外界的新鲜元素來帮助自我发散思维，提高思维品质。
（四）学会见贤思齐，在合作与竞争中提高学习能力。进入到高中阶段，学生面对高考的压力，学习负担日甚一日。在英语学习中，学生除了端正学习态度之外，还需要学会自主学习，需要掌握好自主学习的方法与技巧。教学实践中，有的学生在课堂上认真听讲，课后及时完成作业，但英语成绩进步的十分缓慢。这类学生之所以成绩进步缓慢，究其根源，是由于课后“不会学习”所致。在离开课堂，离开教师之后，学生就不知道如何规划自己的学习，如何合理、充分、高效地利用课余时间。有的学生对教师依赖程度较高，在学习过程中遇到困难后，不能自主的克服困难，一味抱有等、靠、要的思想。不难想象，在这样的学习状态下，学生的英语学习自然难有起色。校园英语社团，为学生的英语学习提供了另一个“课堂”。在社团内部，学生可以继续学习，可以将课堂上存在的疑惑之处提出来，和同伴一起研究、讨论;可以将课堂上的理论知识，在社团内加以实践，从而做到知行合一，融会贯通。此外，学习需要良好的氛围，校园英语社团浓郁的学习气氛，也可帮助学生克己自律，躬身反省，一心一意投入到紧张的学习中。
三、结语
综上所述，高中校园英语社团作为课堂教学的延伸，可为学生提供一个良好的英语学习环境。学生在英语社团内，可自主学习，也可与志同道合的学生一起，开展合作学习，共同进步。作为教学工作者，要重视校园英语社团的组建与运行，鼓励学生加入英语社团。教师也可以陪伴者、引导者的身份加入社团，巧妙规避社团内部的消极因素，为学生的英语学习保驾护航，切实提高学生的英语学科素养。
参考文献
[1] 居小云.高中英语学科中学生核心素养和能力的培养[J].校园英语， 2016.8（31）：145-146.
[2] 费红.有效开展英语社团活动，促进学生英语素养发展[J].校园英语， 2017.21（3）：189-189.
*基金项目：本文系漳州市2018年度课题《校园英语社团对提高学生学科素养的研究与实践》（课题编号ZPKTY18080）阶段性成果。