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【摘要】小学是行为习惯，规范意识形成的关键期，小学生的心理问题更是近年大家关注的焦点问题。本文通过两个特殊案例的描述与分析，展示了部分小学生心理问题的特点，问题产生的多种因素，并尝试提出解决问题的方案。
【关键词】小学生;心理问题;个案研究
“百年大计，教育为本”，而教育的重中之重是小学基础教育。小学阶段是行为习惯、规范意识形成的关键期，对小学生中的典型心理问题案例进行分析， 积极探索有效的解决途径，对孩子的健康成长具有重要意义。
小学生中常见的心理问题有过分自卑、自私狭隘、依赖性强、抑郁孤僻、焦虑厌学、逆反偏执、嫉妒猜忌等等。造成这些心理问题的背后因素有很多，此不一一列举。这里拟分享两个离异家庭孩子的心理问题案例，并探索解决方案，以求引起关注与共鸣。
一、案例展示
案例 1：小王同学，男，10 岁，小学四年级，父母离异，父亲有自己的企业，母亲不详，小王跟随父亲生活。父亲再婚，忙于生意，天天不着家，无暇顾及家庭，更无空闲关注儿子。继母对这个孩子也是鲜有关爱付出。孩子在校发呆，打架，不能接受任何的否定。作业不写，当受批评时，不等老师说完，就一把鼻涕一把泪，哭得上气不接下气，也不知道是不是在家常使用这种伎俩，以逃避父亲的批评。哭泣仅是暂时逃避的手段，过后依旧我行我素。考试带耳机，对老师的批评不以为然。顶风上，扰乱课堂秩序。总之，师生眼中，该生顽劣不堪。
案例 2：小陈同学，女，11 岁，小学五年级，父母离异，跟着母亲相依为命。母亲可能是出于生活的压力，总是一不如意就拿她出气。后期母亲结识异性，问题更为严重。母亲与男友间的感情问题从不避讳孩子，吵架，打闹，撕扯，甚至于一些不堪入目的事情都不避讳。导致孩子早熟，知道很多这个年龄阶段的孩子不该知道的事情。该生经常一个人在学校附近闲逛，感觉只要不在家，去哪里都行的样子。孤独、注意力不集中，学习无动力。因为成绩不好会被母亲谩骂或棒喝，所以也会被动学一些，过了风头，依旧我行我素，课上不听，作业随意应付。性格孤僻，与同学关系不好，与师生不愿交流，是老师眼中的麻烦学生。以上两个案例的共同特点是：原生家庭破坏，孩子感受不到父母的关心和爱护。孩子性格上均显得孤僻、偏执，甚至叛逆。学习上无动力，无目标。注意力不能集中，行为散漫。私下还了解到，他们都会偷玩网络游戏。
二、案例分析
这两个案例有其特殊性，对于这样的案例，有些老师可能认为原因主要源于家庭，教师的作用有限。但是这样的孩子，如果再被老师抛弃，其未来可想而知。小学时期的心理问题尚易解决，若放任发展，待其青年时期成为痼疾，则难以改正。这样的问题是小学教师无法回避的。
分析以上两个案例，究其原因主要有三点：（1）家庭方面的主因。首先是缺乏关爱。父母无暇顾及，致使孩子感受不到来自父母的关注与爱护。其次，来自家庭的教育和管理均是简单粗暴的。此外，家长自身不但没有正面的榜样作用，更多的却是反面作用。（2）学校方面的次因。首先是同学之间，因为这些孩子学习成绩差，性格孤僻，甚至有不良行为，所以与同学关系较差，无法从中体验到同学间美好的友爱与互助。反之，不良的同学关系又进一步将其孤独感加深。其次是老师，孩子的特殊表现，的确为老师的管理带来了麻烦。同时，由于问题的主因源于家庭，不少老师感到即使努力关心孩子，根本问题不解决，老师的作用就非常有限，所以对他们也没有付出足够的关心。（3）网络方面的推动。两个孩子都常偷玩网络游戏，身心和学习难免受其影响。
三、问题的解决
对于这类有较为严重心理问题的孩子，作为老师，首先树立的思想应是：决不放弃。这类孩子虽不是主流，但却更有救赎的意义。那么我们应该从哪些方面施力呢？
（一） 找好切入点
这类孩子由于长期得不到关爱，形成了孤僻的性格，偏执叛逆，没有倾听的习惯，听不进他人意见，这就为他们与老师之间建立了一道隐形的屏障。要打破这个屏障，就要找到一个好的切入点。在上面的两个案例中，两个孩子对我的数学课尚能保持一定的兴趣，成绩不算太差，上课注意力相对集中。虽然我不是他们的班主任，但是我希望以此为突破口，走进他们的心里。从数学课上，先给予他们多一些关注。
（二）让孩子感受到真诚的关怀
离异家庭的孩子，在爱的方面常常是缺失的。在他们内心深处，渴望被爱。在家庭中得不到，那么在学校，作为教师，应力所能及地给予，让师爱如春风化雨，滋润他们的心田。一个关注的眼神，一句温和的询问，一个肩头的轻抚，一个小小的任务……，让他们感受到老師的关怀。
（三）沟通思想，打开心扉
与孩子关系拉近之后，我尝试更进一步地沟通。询问其在家的情况，让他们吐露自己的想法，发泄自己的情绪。同时引导他们理解父母的困难，力所能及地减轻父母的负担，减少冲突，缓和家庭关系。同时表示，如果有什么思想问题，老师很愿意帮助。
（四）树立可行的学习目标，端正学习态度
帮助他们树立可行的学习目标，端正学习态度，可以将被动的学习转为主动，从而实现事半功倍。为什么要学习？学习的重要性是什么？小到个人、家庭，大到国家民族，尽量以他们能够理解的方式讲给他们。让他们树立正确的学习观，产生内在动力，激发出学习热情。作为老师，时时引领，及时鼓励。
（五）助力形成好习惯，小成就中得信心
两个孩子因为特殊的家庭环境，没有形成良好的学习习惯，不良行为习惯较为根深蒂固，予以纠正不可能一蹴而就，需要慢慢来，协助他们制定可行的学习计划。从认真完成作业做起。及时肯定其进步，予以鼓励，使其在小成就中不断增强信心。
（六）改善多方关系，增进家校沟通，力求形成合力
针对这两个问题学生，我经常与班主任和各科老师谈谈自己的看法和教育理念，以争取共同努力。同时在班级中，注意引导其他学生团结他们，一起参加班级活动，互相鼓励。此外，也主动联系家长，打开沟通渠道，委婉提醒家长对孩子负起责任，多看孩子的优点。要平等对话，对孩子的进步多给予鼓励。经过以上几个方面的努力，两个特殊心理问题的孩子逐渐走上健康成长的轨道，这一点让我欣慰。孔子云：“有教无类”，这更应是新时期教师秉持的理念。用心灌溉，呵护每一棵幼苗。
【参考文献】
[1]李岩.浅谈中小学生心理健康教育[J].中学教学参考，2015，（12）.
[2]何怡.怎样加强中小学生心理健康教育[J].科学导报，2014，（15）.
【关键词】小学生;心理问题;个案研究
“百年大计，教育为本”，而教育的重中之重是小学基础教育。小学阶段是行为习惯、规范意识形成的关键期，对小学生中的典型心理问题案例进行分析， 积极探索有效的解决途径，对孩子的健康成长具有重要意义。
小学生中常见的心理问题有过分自卑、自私狭隘、依赖性强、抑郁孤僻、焦虑厌学、逆反偏执、嫉妒猜忌等等。造成这些心理问题的背后因素有很多，此不一一列举。这里拟分享两个离异家庭孩子的心理问题案例，并探索解决方案，以求引起关注与共鸣。
一、案例展示
案例 1：小王同学，男，10 岁，小学四年级，父母离异，父亲有自己的企业，母亲不详，小王跟随父亲生活。父亲再婚，忙于生意，天天不着家，无暇顾及家庭，更无空闲关注儿子。继母对这个孩子也是鲜有关爱付出。孩子在校发呆，打架，不能接受任何的否定。作业不写，当受批评时，不等老师说完，就一把鼻涕一把泪，哭得上气不接下气，也不知道是不是在家常使用这种伎俩，以逃避父亲的批评。哭泣仅是暂时逃避的手段，过后依旧我行我素。考试带耳机，对老师的批评不以为然。顶风上，扰乱课堂秩序。总之，师生眼中，该生顽劣不堪。
案例 2：小陈同学，女，11 岁，小学五年级，父母离异，跟着母亲相依为命。母亲可能是出于生活的压力，总是一不如意就拿她出气。后期母亲结识异性，问题更为严重。母亲与男友间的感情问题从不避讳孩子，吵架，打闹，撕扯，甚至于一些不堪入目的事情都不避讳。导致孩子早熟，知道很多这个年龄阶段的孩子不该知道的事情。该生经常一个人在学校附近闲逛，感觉只要不在家，去哪里都行的样子。孤独、注意力不集中，学习无动力。因为成绩不好会被母亲谩骂或棒喝，所以也会被动学一些，过了风头，依旧我行我素，课上不听，作业随意应付。性格孤僻，与同学关系不好，与师生不愿交流，是老师眼中的麻烦学生。以上两个案例的共同特点是：原生家庭破坏，孩子感受不到父母的关心和爱护。孩子性格上均显得孤僻、偏执，甚至叛逆。学习上无动力，无目标。注意力不能集中，行为散漫。私下还了解到，他们都会偷玩网络游戏。
二、案例分析
这两个案例有其特殊性，对于这样的案例，有些老师可能认为原因主要源于家庭，教师的作用有限。但是这样的孩子，如果再被老师抛弃，其未来可想而知。小学时期的心理问题尚易解决，若放任发展，待其青年时期成为痼疾，则难以改正。这样的问题是小学教师无法回避的。
分析以上两个案例，究其原因主要有三点：（1）家庭方面的主因。首先是缺乏关爱。父母无暇顾及，致使孩子感受不到来自父母的关注与爱护。其次，来自家庭的教育和管理均是简单粗暴的。此外，家长自身不但没有正面的榜样作用，更多的却是反面作用。（2）学校方面的次因。首先是同学之间，因为这些孩子学习成绩差，性格孤僻，甚至有不良行为，所以与同学关系较差，无法从中体验到同学间美好的友爱与互助。反之，不良的同学关系又进一步将其孤独感加深。其次是老师，孩子的特殊表现，的确为老师的管理带来了麻烦。同时，由于问题的主因源于家庭，不少老师感到即使努力关心孩子，根本问题不解决，老师的作用就非常有限，所以对他们也没有付出足够的关心。（3）网络方面的推动。两个孩子都常偷玩网络游戏，身心和学习难免受其影响。
三、问题的解决
对于这类有较为严重心理问题的孩子，作为老师，首先树立的思想应是：决不放弃。这类孩子虽不是主流，但却更有救赎的意义。那么我们应该从哪些方面施力呢？
（一） 找好切入点
这类孩子由于长期得不到关爱，形成了孤僻的性格，偏执叛逆，没有倾听的习惯，听不进他人意见，这就为他们与老师之间建立了一道隐形的屏障。要打破这个屏障，就要找到一个好的切入点。在上面的两个案例中，两个孩子对我的数学课尚能保持一定的兴趣，成绩不算太差，上课注意力相对集中。虽然我不是他们的班主任，但是我希望以此为突破口，走进他们的心里。从数学课上，先给予他们多一些关注。
（二）让孩子感受到真诚的关怀
离异家庭的孩子，在爱的方面常常是缺失的。在他们内心深处，渴望被爱。在家庭中得不到，那么在学校，作为教师，应力所能及地给予，让师爱如春风化雨，滋润他们的心田。一个关注的眼神，一句温和的询问，一个肩头的轻抚，一个小小的任务……，让他们感受到老師的关怀。
（三）沟通思想，打开心扉
与孩子关系拉近之后，我尝试更进一步地沟通。询问其在家的情况，让他们吐露自己的想法，发泄自己的情绪。同时引导他们理解父母的困难，力所能及地减轻父母的负担，减少冲突，缓和家庭关系。同时表示，如果有什么思想问题，老师很愿意帮助。
（四）树立可行的学习目标，端正学习态度
帮助他们树立可行的学习目标，端正学习态度，可以将被动的学习转为主动，从而实现事半功倍。为什么要学习？学习的重要性是什么？小到个人、家庭，大到国家民族，尽量以他们能够理解的方式讲给他们。让他们树立正确的学习观，产生内在动力，激发出学习热情。作为老师，时时引领，及时鼓励。
（五）助力形成好习惯，小成就中得信心
两个孩子因为特殊的家庭环境，没有形成良好的学习习惯，不良行为习惯较为根深蒂固，予以纠正不可能一蹴而就，需要慢慢来，协助他们制定可行的学习计划。从认真完成作业做起。及时肯定其进步，予以鼓励，使其在小成就中不断增强信心。
（六）改善多方关系，增进家校沟通，力求形成合力
针对这两个问题学生，我经常与班主任和各科老师谈谈自己的看法和教育理念，以争取共同努力。同时在班级中，注意引导其他学生团结他们，一起参加班级活动，互相鼓励。此外，也主动联系家长，打开沟通渠道，委婉提醒家长对孩子负起责任，多看孩子的优点。要平等对话，对孩子的进步多给予鼓励。经过以上几个方面的努力，两个特殊心理问题的孩子逐渐走上健康成长的轨道，这一点让我欣慰。孔子云：“有教无类”，这更应是新时期教师秉持的理念。用心灌溉，呵护每一棵幼苗。
【参考文献】
[1]李岩.浅谈中小学生心理健康教育[J].中学教学参考，2015，（12）.
[2]何怡.怎样加强中小学生心理健康教育[J].科学导报，2014，（15）.