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摘要：英语词汇教学是以词汇为教学内容，以學生实现词汇的理解和应用为目标的教学。在小学阶段的英语知识学习中，学生词汇量的积累对学生的英语学习能力提升，英语学习思维的发展都有重要的促进意义。因此，英语教师应当尤其注重对学生英语词汇学习能力的培养。本文从构建英语学习环境，促进学生高效记忆;灵活运用教学方法，促使学生主动实践;注重及时鼓励评价，培养学生学习信心三个方面对此展开讨论。
关键词：小学英语;词汇教学;教学实践
在小学阶段的英语知识教学中，词汇教学既是教师对新课知识教学的开始，又是学生进行新的词组和语法学习的基础。英语词汇在信息传递中无可替代的作用，为学生的英语口语能力发展和英语读写能力发展的促进意义重大。因此，教师应当认真研究学生的学习特点，并在实际的教学过程中，通过高效教学方法的应用，为学生创造适合高效记忆单词的课堂环境。并随着教学经验的积累，不断提升自身教学能力，不断实现助力学生记忆单词效率的提升。
一、构建英语学习环境，促进学生高效记忆
对于小学生来说，教学课堂上的学习环境的质量，不仅对学生学习知识的兴趣有决定作用，同时，对学生学习质量的影响也至为重要。教师应当重视课堂教学环境对学生课堂学习质量的影响。因此，从此方面入手，为学生构建可以促进学生实现高效学习的环境，可以让学生的注意力集中在词汇理解和应用方面，让学生带着兴趣学习词汇知识，高效记忆单词。
例如，教师在教学“I Have a New Toy”一课时，就运用了多媒体工具为学生展示了丰富的情境，同时为小学生提供了部分实体玩具，作为学生展开口语练习的道具。如教师利用多媒体荧屏向学生展示了中西方收礼物的短视频。视频中，主人公用英语对话，并使用了简单的问候语“Good evening.”和新单词“aunt”、“uncle”等。除了学生在利用视频资料进行新词汇的理解外，教师还组织学生进行以小组为单位的口语练习，让学生在“说”与“听”的环境中提升了对词汇记忆的效率。
二、灵活运用教学方法，促使学生主动实践
教学方法是教师和学生为了达到共同的目的，在“教”与“学”的过程中使用的手段。教师对教学方法的应用，应当以刺激学生的学习动力，助力学生实现高效课堂学习为目的。因此，教师应在实际的课堂教学过程中，注意观察学生的即时学习状态，并据此对高效教学方法进行灵活应用，让学生在课堂学习过程中受到的阻力更小。必要时教师应该教授学生高效记忆单词的科学方法，让学生根据自己的实际情况，进行实践，促进学生记忆词汇能力的提升。
例如，教师在教学“Let's Play Football”一课时，根据学生的实际学习状态，对高效教法进行了组合应用。如学生在上课的开始，其注意力并不在新课词汇上面。教师利用多媒体首先向学生展示了中英文两种对话“邀请他人去体育馆”的视频。学生对玩耍的视频页面感兴趣，并随后对视频中展示的中英文对话语句进行了理解。一方面学生的注意力集中在了学习上，另一方面学生通过语句的学习对新词汇有了初步的认知。然后，教师将学生分为小组，让学生对自己的组员进行词汇记忆成果检查。不仅如此，教师为了鼓励学生，将艾宾浩斯记忆法相适应的遗忘规律告诉了学生，学生根据自己的时间，进行了合理的实践，提升了学生记忆词汇的效率。
三、注重及时鼓励评价，培养学生学习信心
毋庸置疑，教师对学生的努力成果表示认可，可以从学生的心底激发自豪感，从而实现学习信心的建立。由于英语知识学习见效慢，教师不能只注重学生努力的成果，而忽视学生努力的过程，而应当注重学生努力的全过程。因此，通过及时给予学生鼓励性质的积极评价，可以通过培养学生的学习信心而助力学生实现对词汇的高效记忆。
例如，教师认为无论任何学生，心中学习信心的有无，从根本上决定着学生对词汇理解和记忆的效率高低。无论在课堂上还是课堂外，都给于学生必要的鼓励评价。在教学新课词汇时，不仅通过小组竞赛对词汇记忆速度优胜者表示鼓励，同时让每个小组在合作学习后，总结每个人的努力成果，并总结自己今天的努力有没有比昨天更多。这种综合了学生互评与学生自评的方式，让学生对自己的努力更加清楚。但是，教师不论对任何学生，从不施以抱怨的评价，而是从努力程度、努力成果、课堂表现积极性等多方面寻找学生的优点，并针对近期进步较快的学生，在班级微信交流群中给予公开赞扬，学生的积极学习信心逐渐得到建立，并显示在了学生学习词汇的积极性方面。
综上所述，小学生在英语词汇理解和记忆的过程中，迫切需要得到教师科学、正确的指导以及适当的鼓励。因此，教师在英语教学中应通过多方面的设计，为学生打造适宜高效理解、记忆英语词汇的环境;并通过高效教法的灵活应用和科学记忆方法的教授，让学生时刻保持激昂的学习态度，实现课堂上对词汇的高效理解和记忆;最后，教师还应关心学生的心理状态，鼓励学生，通过学生积极学习信心的不断强大，实现高效地对英语词汇的记忆学习。
参考文献：
[1]李宛庭.浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究，2020（01）：103.
[2]董阳阳.多途径开展小学英语单词教学[J].中国新通信，2018，20（20）：208.
陈彬 重庆市江津双福实验小学
关键词：小学英语;词汇教学;教学实践
在小学阶段的英语知识教学中，词汇教学既是教师对新课知识教学的开始，又是学生进行新的词组和语法学习的基础。英语词汇在信息传递中无可替代的作用，为学生的英语口语能力发展和英语读写能力发展的促进意义重大。因此，教师应当认真研究学生的学习特点，并在实际的教学过程中，通过高效教学方法的应用，为学生创造适合高效记忆单词的课堂环境。并随着教学经验的积累，不断提升自身教学能力，不断实现助力学生记忆单词效率的提升。
一、构建英语学习环境，促进学生高效记忆
对于小学生来说，教学课堂上的学习环境的质量，不仅对学生学习知识的兴趣有决定作用，同时，对学生学习质量的影响也至为重要。教师应当重视课堂教学环境对学生课堂学习质量的影响。因此，从此方面入手，为学生构建可以促进学生实现高效学习的环境，可以让学生的注意力集中在词汇理解和应用方面，让学生带着兴趣学习词汇知识，高效记忆单词。
例如，教师在教学“I Have a New Toy”一课时，就运用了多媒体工具为学生展示了丰富的情境，同时为小学生提供了部分实体玩具，作为学生展开口语练习的道具。如教师利用多媒体荧屏向学生展示了中西方收礼物的短视频。视频中，主人公用英语对话，并使用了简单的问候语“Good evening.”和新单词“aunt”、“uncle”等。除了学生在利用视频资料进行新词汇的理解外，教师还组织学生进行以小组为单位的口语练习，让学生在“说”与“听”的环境中提升了对词汇记忆的效率。
二、灵活运用教学方法，促使学生主动实践
教学方法是教师和学生为了达到共同的目的，在“教”与“学”的过程中使用的手段。教师对教学方法的应用，应当以刺激学生的学习动力，助力学生实现高效课堂学习为目的。因此，教师应在实际的课堂教学过程中，注意观察学生的即时学习状态，并据此对高效教学方法进行灵活应用，让学生在课堂学习过程中受到的阻力更小。必要时教师应该教授学生高效记忆单词的科学方法，让学生根据自己的实际情况，进行实践，促进学生记忆词汇能力的提升。
例如，教师在教学“Let's Play Football”一课时，根据学生的实际学习状态，对高效教法进行了组合应用。如学生在上课的开始，其注意力并不在新课词汇上面。教师利用多媒体首先向学生展示了中英文两种对话“邀请他人去体育馆”的视频。学生对玩耍的视频页面感兴趣，并随后对视频中展示的中英文对话语句进行了理解。一方面学生的注意力集中在了学习上，另一方面学生通过语句的学习对新词汇有了初步的认知。然后，教师将学生分为小组，让学生对自己的组员进行词汇记忆成果检查。不仅如此，教师为了鼓励学生，将艾宾浩斯记忆法相适应的遗忘规律告诉了学生，学生根据自己的时间，进行了合理的实践，提升了学生记忆词汇的效率。
三、注重及时鼓励评价，培养学生学习信心
毋庸置疑，教师对学生的努力成果表示认可，可以从学生的心底激发自豪感，从而实现学习信心的建立。由于英语知识学习见效慢，教师不能只注重学生努力的成果，而忽视学生努力的过程，而应当注重学生努力的全过程。因此，通过及时给予学生鼓励性质的积极评价，可以通过培养学生的学习信心而助力学生实现对词汇的高效记忆。
例如，教师认为无论任何学生，心中学习信心的有无，从根本上决定着学生对词汇理解和记忆的效率高低。无论在课堂上还是课堂外，都给于学生必要的鼓励评价。在教学新课词汇时，不仅通过小组竞赛对词汇记忆速度优胜者表示鼓励，同时让每个小组在合作学习后，总结每个人的努力成果，并总结自己今天的努力有没有比昨天更多。这种综合了学生互评与学生自评的方式，让学生对自己的努力更加清楚。但是，教师不论对任何学生，从不施以抱怨的评价，而是从努力程度、努力成果、课堂表现积极性等多方面寻找学生的优点，并针对近期进步较快的学生，在班级微信交流群中给予公开赞扬，学生的积极学习信心逐渐得到建立，并显示在了学生学习词汇的积极性方面。
综上所述，小学生在英语词汇理解和记忆的过程中，迫切需要得到教师科学、正确的指导以及适当的鼓励。因此，教师在英语教学中应通过多方面的设计，为学生打造适宜高效理解、记忆英语词汇的环境;并通过高效教法的灵活应用和科学记忆方法的教授，让学生时刻保持激昂的学习态度，实现课堂上对词汇的高效理解和记忆;最后，教师还应关心学生的心理状态，鼓励学生，通过学生积极学习信心的不断强大，实现高效地对英语词汇的记忆学习。
参考文献：
[1]李宛庭.浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究，2020（01）：103.
[2]董阳阳.多途径开展小学英语单词教学[J].中国新通信，2018，20（20）：208.
陈彬 重庆市江津双福实验小学