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[摘要]根据职业高中学生的现状，为达到听力的目的，针对存在的听力障碍，改进方法，满足兴趣，消除障碍，增强语言能力，提高学生的听力水平。
[关键词]职高；提高听力；改变方法
自2008年7月初，我校迎来08英语班的学生，通过将近一年的英语教学，对如何提高专业班的英语听力水平提出我的一些想法。
一、我校专业班学生基本情况
专业班学生英语底子薄，英语基础差。我校的学生大都来自矿区的差生。我通过问卷了解到，超过75％的学生英语水平基本为“零”。其他的学生英语水平也只有小学的基础。由于学生英语基础差，再加上习惯用汉语语言思维，英语接受能力相当低。
二、听力训练的目的
英语听力训练的目的是培养学生听英语的能力，进而达到用英语进行交流。因此，在交际英语中，听是第一位的。《英语课程标准》中很清楚地指出中学生对于听力学习的要求：从喜欢他人说英语起，逐步到能在图片的帮助下听懂简单的小故事；能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能听懂有关熟悉的话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。总之，听力训练的目的是培养学生真正听懂英语的能力。
三、专业班学生在英语听力学习方面存在的障碍
由于在矿区，很多学生得不到或没有足够的英语教育，更是没有受到过听力习惯的训练。在一年的英语学习中，我发现学生的听力能力大大低于该学科的其它方面的能力。在听力训练的过程中，他们最大的困扰是：母语干扰很大；语音辨别能力低；语言功底弱；重要信息抓不牢等等，所有这些困难和障碍，使得我的教学非常的艰辛。要如何克服这些障碍呢?这就要求我不能像以往那样按部就班的进行训练，必须拿出新的要求和方法。
四、改进办法
(一)精心选择听力材料
教师给学生提供什么样的听力材料，这个问题很重要。如果材料选择不好，就会影响学生听英语的兴趣，并且会挫伤学生练习英语听力的积极性和自信心。
1.立足教材，自编材料
专业班英语教材没有配套课文录音和听力材料，所以我根据课文内容，在不改变课文原来意思的基础上改写、加工而成，这样语言的难度系数与原文完全对等，只是在语言表达方式上做了些分解或合成。
课文内容作为听力材料训练要在学生不预习的前提下，通常我用简单几句话提示对话内容，然后提出几个问题。对于这种例子，比较适合用于基础训练。
2.满足学生兴趣，选择好的原声听力材料
由于我们班同学的特殊性，不能选用现成的听力教材，一听到底。我就从一些老教材，以及一些听力教材里面挑选，选一些情节生动有趣、文字活泼、脍炙人口又比较浅易的材料成为我们的听力材料。另一方面简单的英语歌曲也给我们提供了大量的训练题材。虽然听英语歌曲来训练听力，有点不切实际，但与其它听力材料所不同的，歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味，而且能够激励学生积极参与。
(二)消除听力障碍，提高听力水平
1.加强学生语音的训练
在进行听力训练之前，学生们感到很难听懂老师的课堂用语或是听力材料的英语。一个主要的原因就是语音语调的问题。第一步，我们从国际音标学起，扎实语音语调的基本功训练，朗读技巧的训练和培养。同时也要求学生说好普通话，作为学习各门功课的基础。经过一段时间的训练，学生的语音语调，不仅得到提高而且听的能力也得到了提高。
2.增强语言能力
许多人认为听得越多，听力理解能力就越强，但听力水平的高低不完全取决于听的次数的多少，它与听者的英语知识水平密切相关。语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。词汇量是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，但却无法把它与所代表的词汇联系起来，便失去对词义的了解，以致影响整体听力理解水平。所以我鼓励学生多记多学单词、词组，记单词要根据拼读规则来记忆。每天让学生背诵20-30个单词或词组。每天抽查默写10个，70分以下为不及格，重默或抄写几遍，以加深印象。
3.提高心理承受能力
听的理解过程是一个比较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。而我们的学生都是些起点较低的学生，他们在做听力时，总觉得听力很难，难于登天，以致于在听之前就把自己放在一个很被动、很消极的位置上，导致难以进入角色，一听就怕，越听越听不懂。对于这种情况，我就给他们多鼓励和引导。听的过程是一个从听不懂到听得懂、从懂得少懂得较多的过程。听的时候要有耐心、有恒心。只有我们试着去听，去多听，每一次听力练习时，只要努力去听，去尝试，那么一个星期之后，一个月之后，就会惊喜地发现自己的听力水平已明显提高，你的“听感”也会慢慢的形成，经过多次反复的心理疏导，现在学生基本上能克服心理障碍。
4.加强解题技巧的指导
学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此，在听力教学中，我同时也给予学习方法的指导，引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习听力的基本方法，提高学习技能。具体方法如下：
(1)做准备。快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力，内容，为听录音作好准备。
(2)加强记忆。听录音要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长句抓住主要成分等。
(3)抓主旨。听句子回答问题要把主要单词、问题有机联系在一起，听对话、短文，要抓住主旨大意。
5.开辟课外练习听力的天地
利用每天晚自习一开始，就让学生进行听力训练。晚自习的听力训练不像课堂内的训练，是由课代表主持的，学生心理负担较小，学生能够比较放松地听，兴趣比较高。每次30分钟听2篇，以精听为主。采用的静听录音，边听边记要点，然后课代表校对答案。再重放录音材料。做“T”or“F”，和“CHOICE”，或听写整篇短文。
通过教学实践，调动了学生的积极性，学生们感到学有所获，在第二学期期中考试中，听力不再是失分最多的一个大题了，共20题中，学生答对15.8题，答对率79％，学生的听力能力有了很大提高，但与《课程标准》还有很大的差距，因此学生还需在老师指导下坚持不懈的练习，扎实基础知识和基本技能，发挥学生的主观性能动性，克服教与学中的困难，定会不断的提高听力水平。学英语的人都相信这样一句话prac-tice makes perfect。
[关键词]职高；提高听力；改变方法
自2008年7月初，我校迎来08英语班的学生，通过将近一年的英语教学，对如何提高专业班的英语听力水平提出我的一些想法。
一、我校专业班学生基本情况
专业班学生英语底子薄，英语基础差。我校的学生大都来自矿区的差生。我通过问卷了解到，超过75％的学生英语水平基本为“零”。其他的学生英语水平也只有小学的基础。由于学生英语基础差，再加上习惯用汉语语言思维，英语接受能力相当低。
二、听力训练的目的
英语听力训练的目的是培养学生听英语的能力，进而达到用英语进行交流。因此，在交际英语中，听是第一位的。《英语课程标准》中很清楚地指出中学生对于听力学习的要求：从喜欢他人说英语起，逐步到能在图片的帮助下听懂简单的小故事；能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能听懂有关熟悉的话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。总之，听力训练的目的是培养学生真正听懂英语的能力。
三、专业班学生在英语听力学习方面存在的障碍
由于在矿区，很多学生得不到或没有足够的英语教育，更是没有受到过听力习惯的训练。在一年的英语学习中，我发现学生的听力能力大大低于该学科的其它方面的能力。在听力训练的过程中，他们最大的困扰是：母语干扰很大；语音辨别能力低；语言功底弱；重要信息抓不牢等等，所有这些困难和障碍，使得我的教学非常的艰辛。要如何克服这些障碍呢?这就要求我不能像以往那样按部就班的进行训练，必须拿出新的要求和方法。
四、改进办法
(一)精心选择听力材料
教师给学生提供什么样的听力材料，这个问题很重要。如果材料选择不好，就会影响学生听英语的兴趣，并且会挫伤学生练习英语听力的积极性和自信心。
1.立足教材，自编材料
专业班英语教材没有配套课文录音和听力材料，所以我根据课文内容，在不改变课文原来意思的基础上改写、加工而成，这样语言的难度系数与原文完全对等，只是在语言表达方式上做了些分解或合成。
课文内容作为听力材料训练要在学生不预习的前提下，通常我用简单几句话提示对话内容，然后提出几个问题。对于这种例子，比较适合用于基础训练。
2.满足学生兴趣，选择好的原声听力材料
由于我们班同学的特殊性，不能选用现成的听力教材，一听到底。我就从一些老教材，以及一些听力教材里面挑选，选一些情节生动有趣、文字活泼、脍炙人口又比较浅易的材料成为我们的听力材料。另一方面简单的英语歌曲也给我们提供了大量的训练题材。虽然听英语歌曲来训练听力，有点不切实际，但与其它听力材料所不同的，歌曲不仅不会因多次重复而使人乏味，而且能够激励学生积极参与。
(二)消除听力障碍，提高听力水平
1.加强学生语音的训练
在进行听力训练之前，学生们感到很难听懂老师的课堂用语或是听力材料的英语。一个主要的原因就是语音语调的问题。第一步，我们从国际音标学起，扎实语音语调的基本功训练，朗读技巧的训练和培养。同时也要求学生说好普通话，作为学习各门功课的基础。经过一段时间的训练，学生的语音语调，不仅得到提高而且听的能力也得到了提高。
2.增强语言能力
许多人认为听得越多，听力理解能力就越强，但听力水平的高低不完全取决于听的次数的多少，它与听者的英语知识水平密切相关。语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。词汇量是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，但却无法把它与所代表的词汇联系起来，便失去对词义的了解，以致影响整体听力理解水平。所以我鼓励学生多记多学单词、词组，记单词要根据拼读规则来记忆。每天让学生背诵20-30个单词或词组。每天抽查默写10个，70分以下为不及格，重默或抄写几遍，以加深印象。
3.提高心理承受能力
听的理解过程是一个比较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。而我们的学生都是些起点较低的学生，他们在做听力时，总觉得听力很难，难于登天，以致于在听之前就把自己放在一个很被动、很消极的位置上，导致难以进入角色，一听就怕，越听越听不懂。对于这种情况，我就给他们多鼓励和引导。听的过程是一个从听不懂到听得懂、从懂得少懂得较多的过程。听的时候要有耐心、有恒心。只有我们试着去听，去多听，每一次听力练习时，只要努力去听，去尝试，那么一个星期之后，一个月之后，就会惊喜地发现自己的听力水平已明显提高，你的“听感”也会慢慢的形成，经过多次反复的心理疏导，现在学生基本上能克服心理障碍。
4.加强解题技巧的指导
学生良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此，在听力教学中，我同时也给予学习方法的指导，引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习听力的基本方法，提高学习技能。具体方法如下：
(1)做准备。快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力，内容，为听录音作好准备。
(2)加强记忆。听录音要边听边记，强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长句抓住主要成分等。
(3)抓主旨。听句子回答问题要把主要单词、问题有机联系在一起，听对话、短文，要抓住主旨大意。
5.开辟课外练习听力的天地
利用每天晚自习一开始，就让学生进行听力训练。晚自习的听力训练不像课堂内的训练，是由课代表主持的，学生心理负担较小，学生能够比较放松地听，兴趣比较高。每次30分钟听2篇，以精听为主。采用的静听录音，边听边记要点，然后课代表校对答案。再重放录音材料。做“T”or“F”，和“CHOICE”，或听写整篇短文。
通过教学实践，调动了学生的积极性，学生们感到学有所获，在第二学期期中考试中，听力不再是失分最多的一个大题了，共20题中，学生答对15.8题，答对率79％，学生的听力能力有了很大提高，但与《课程标准》还有很大的差距，因此学生还需在老师指导下坚持不懈的练习，扎实基础知识和基本技能，发挥学生的主观性能动性，克服教与学中的困难，定会不断的提高听力水平。学英语的人都相信这样一句话prac-tice makes perfect。