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放寒假了，轻松了，也有点时间看看书了。抱着苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一气读了几十页，脑海里突然涌动起来，充溢于心间的几股溪流便难以自控地流了出来。
一、泉水一样的几滴感悟
教师必须承认学生有差别，接受知识的能力有快慢，所以要学会分层教学。要让优等生吃饱，中间生吃好，更要让差生吃得了。绝不要伤害了学生的自尊心，否则教师的教育一定会失去意义。
一位优秀的教师要时时不断更新自己的知识，就要学会时时不断地读书学习，不断地参与更多的社会实践活动，进而不断地汲取更丰富的营养，使自己在平时的教育教学中游刃有余，得心应手。否则，仅凭教科书里的那点沧海一粟的知识，是很难激发学生的学习兴趣、赢得学生的精神专注的。
真正从事教育的人，应该真正懂得小学教育的重要性，它是初、高中教育的基础阶段。这个阶段的从教者的责任至关重要，要坚决避免题海战术，因为题海战术既劳民伤财，又过早地刺伤了学生学习的积极性和兴趣。要想尽办法培养学生认真学习的习惯，教给他们科学的学习方法，让学生养成边读书边思考的习惯，真正达到学思结合，提高学习效率。
学习不能靠死记硬背，但一些基础性的东西必须硬记下来，因为他们就像盖高楼大厦的砖块、水泥、钢筋等原材料，没有了材料何谈盖楼。但必须明确一件事，就是有些东西是需要理解并创新的，需要教师经过自己的艺术加工，引导、点播学生在已知的基础上在脑海中加以提炼、归纳，达到新的理解并得以延伸，这才叫真正的学习。否则，就是机械的灌输和烦躁、苦恼、无休止的死知识的重复记忆，这样下去，学生的脑筋就会越来越迟钝，所谓的聪明也就无从谈起了。
二、给“后进生”“翻案”
谈到如何对待后进生的问题，更感觉到现在教育的滞后性、模式性和机械性的危害有多严重。说到底就是现行的教育模式就是一种纯空洞的理论学习，哪怕最起码的注意一点实践活动的执行都没有，更不要说重视了，学生何谈能力。
什么叫能力？能力就是动脑想完、设计好，然后亲自动手去完成所想。而现在的教育无非就是将想的过程（学习理论）完成得几乎尽美，但却没有一点要动手的意思，岂不是一个典型的一条腿的残疾人。所以多少年了，教育依然就是在干着一件由“残疾人”不遗余力地复制着一个又一个的“残疾人”的“神圣”劳动。
多少年之后，回过头来想一想那些当年的“后进生”，只要不是有生理缺陷的，哪一个混得也不差，老板啊，大款啊，企业家啊，等等，教师不会想到当时课堂上的他们会有今天。也许有的教师更多的是吃惊，甚至还有很多人把他们当做今天茶余饭后骄傲的谈资，逢人便炫耀这是自己的学生，当年多么优秀，以示自己的教育有多成功。很可悲，他们当年都被教师打进了“后进生”的花名册，教师不会想到他们今天会有这样的发展。
回过头来想，这些学生其实都不是笨学生，只是理解问题的角度、做事的方式方法不同而已。他们当年读书只不过是想注重一点实际能力的实践罢了，但僵死的教育机制却过早地将他们抹杀了。
三、让知识活起来，才是教育的灵魂
多少年来，相当的教育者和被教育者似乎都走入了一个误区：学习的时间越长，获取的知识量就越多，将知识往往变成了不移动的重物，被积累起来成了“储备”，让它既得不到运转，更得不到更新和运用。那么，当知识脱离学习者的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无乐趣可言的事，就变成了为知识而知识，学习就成了一件乏味的事情。因此，学习者将来不可能是一个大智者。
就目前来讲，许多教师在教学和教育工作实践中，还是一直存在着这样的观念：只要学生掌握知识，能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业，就足够了。这种观点迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力，实质上耽误了多少学生的前程。
那么，如何灵活教学，让学生的知识活起来，使学生成为真正的受益者呢？
1.获得的知识要还原于生活，应用于生活。
比如，在学习了《〈论语〉十则》后，教师让部分学生背得滚瓜乱熟，默写也没有什么错误，考试时进行理解性的默写时，完成得也相当出色。但这就完成了吗？“己所不欲，勿施于人”的精髓领会得有多少，按照其要义执行的又何谈有之？“见贤思齐焉，见不贤而内自省也；择其善者而从之，其不善者而改之”的垂训又有几人效仿？领会“学而不思则罔，思而不学则殆”的科学方法的人更是凤毛麟角。这样经典的文章、语录的内涵，如果领会透彻了，并用它们的要义指导学生的学习、生活，学生才是真正地学到了知识。
2.让所学能有所用，才是真正的知识技能。
在阅读教学中，教师应该关注学生怎么写，其中许许多多典型的语言范式，恰恰是学生最需要学习的语言材料。对一些有特点的语言，可以组织学生体会其表达上的特点，并学着仿写，这对学生语言表达的规范性及准确性都会有很大的裨益。
所以要使知识活起来并非难事，只要教师对教学用心思考，灵活去做，是很容易做到的。读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第八条后，给人最大的感受就是知易行难。许多事情，人们都知道，但是面对唯分数的评价体系，教师无法不管成绩让学生多元发展。
一句话，教育是一个高于任何事业的一项最伟大的工程。所以要想教育成功，必须上至国家教育理念、政策，下到每一级教育执行者、实践者，务必彻底更新教育观念和教学方式，保证社会、家庭、学校三者对教育高度重视并相互配合、协调，保证来任何一滴育人之水都是清澈透明的，那么教育的成功就指日可待了。
一、泉水一样的几滴感悟
教师必须承认学生有差别，接受知识的能力有快慢，所以要学会分层教学。要让优等生吃饱，中间生吃好，更要让差生吃得了。绝不要伤害了学生的自尊心，否则教师的教育一定会失去意义。
一位优秀的教师要时时不断更新自己的知识，就要学会时时不断地读书学习，不断地参与更多的社会实践活动，进而不断地汲取更丰富的营养，使自己在平时的教育教学中游刃有余，得心应手。否则，仅凭教科书里的那点沧海一粟的知识，是很难激发学生的学习兴趣、赢得学生的精神专注的。
真正从事教育的人，应该真正懂得小学教育的重要性，它是初、高中教育的基础阶段。这个阶段的从教者的责任至关重要，要坚决避免题海战术，因为题海战术既劳民伤财，又过早地刺伤了学生学习的积极性和兴趣。要想尽办法培养学生认真学习的习惯，教给他们科学的学习方法，让学生养成边读书边思考的习惯，真正达到学思结合，提高学习效率。
学习不能靠死记硬背，但一些基础性的东西必须硬记下来，因为他们就像盖高楼大厦的砖块、水泥、钢筋等原材料，没有了材料何谈盖楼。但必须明确一件事，就是有些东西是需要理解并创新的，需要教师经过自己的艺术加工，引导、点播学生在已知的基础上在脑海中加以提炼、归纳，达到新的理解并得以延伸，这才叫真正的学习。否则，就是机械的灌输和烦躁、苦恼、无休止的死知识的重复记忆，这样下去，学生的脑筋就会越来越迟钝，所谓的聪明也就无从谈起了。
二、给“后进生”“翻案”
谈到如何对待后进生的问题，更感觉到现在教育的滞后性、模式性和机械性的危害有多严重。说到底就是现行的教育模式就是一种纯空洞的理论学习，哪怕最起码的注意一点实践活动的执行都没有，更不要说重视了，学生何谈能力。
什么叫能力？能力就是动脑想完、设计好，然后亲自动手去完成所想。而现在的教育无非就是将想的过程（学习理论）完成得几乎尽美，但却没有一点要动手的意思，岂不是一个典型的一条腿的残疾人。所以多少年了，教育依然就是在干着一件由“残疾人”不遗余力地复制着一个又一个的“残疾人”的“神圣”劳动。
多少年之后，回过头来想一想那些当年的“后进生”，只要不是有生理缺陷的，哪一个混得也不差，老板啊，大款啊，企业家啊，等等，教师不会想到当时课堂上的他们会有今天。也许有的教师更多的是吃惊，甚至还有很多人把他们当做今天茶余饭后骄傲的谈资，逢人便炫耀这是自己的学生，当年多么优秀，以示自己的教育有多成功。很可悲，他们当年都被教师打进了“后进生”的花名册，教师不会想到他们今天会有这样的发展。
回过头来想，这些学生其实都不是笨学生，只是理解问题的角度、做事的方式方法不同而已。他们当年读书只不过是想注重一点实际能力的实践罢了，但僵死的教育机制却过早地将他们抹杀了。
三、让知识活起来，才是教育的灵魂
多少年来，相当的教育者和被教育者似乎都走入了一个误区：学习的时间越长，获取的知识量就越多，将知识往往变成了不移动的重物，被积累起来成了“储备”，让它既得不到运转，更得不到更新和运用。那么，当知识脱离学习者的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无乐趣可言的事，就变成了为知识而知识，学习就成了一件乏味的事情。因此，学习者将来不可能是一个大智者。
就目前来讲，许多教师在教学和教育工作实践中，还是一直存在着这样的观念：只要学生掌握知识，能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业，就足够了。这种观点迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力，实质上耽误了多少学生的前程。
那么，如何灵活教学，让学生的知识活起来，使学生成为真正的受益者呢？
1.获得的知识要还原于生活，应用于生活。
比如，在学习了《〈论语〉十则》后，教师让部分学生背得滚瓜乱熟，默写也没有什么错误，考试时进行理解性的默写时，完成得也相当出色。但这就完成了吗？“己所不欲，勿施于人”的精髓领会得有多少，按照其要义执行的又何谈有之？“见贤思齐焉，见不贤而内自省也；择其善者而从之，其不善者而改之”的垂训又有几人效仿？领会“学而不思则罔，思而不学则殆”的科学方法的人更是凤毛麟角。这样经典的文章、语录的内涵，如果领会透彻了，并用它们的要义指导学生的学习、生活，学生才是真正地学到了知识。
2.让所学能有所用，才是真正的知识技能。
在阅读教学中，教师应该关注学生怎么写，其中许许多多典型的语言范式，恰恰是学生最需要学习的语言材料。对一些有特点的语言，可以组织学生体会其表达上的特点，并学着仿写，这对学生语言表达的规范性及准确性都会有很大的裨益。
所以要使知识活起来并非难事，只要教师对教学用心思考，灵活去做，是很容易做到的。读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第八条后，给人最大的感受就是知易行难。许多事情，人们都知道，但是面对唯分数的评价体系，教师无法不管成绩让学生多元发展。
一句话，教育是一个高于任何事业的一项最伟大的工程。所以要想教育成功，必须上至国家教育理念、政策，下到每一级教育执行者、实践者，务必彻底更新教育观念和教学方式，保证社会、家庭、学校三者对教育高度重视并相互配合、协调，保证来任何一滴育人之水都是清澈透明的，那么教育的成功就指日可待了。