【摘要】 基于实践的感悟和作文教学的基本规律,笔者认为中学生的作文指导应从五个方面来加强,从而促进中学语文作文教学质量的全面提高。
　　【关键词】 中学生;作文;指导策略
　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0132-02
　　
　　作文教学是一种综合性、素质性的教育和训练,既有知识的综合性,又有能力的综合性;既有观察认识的综合性,又有思维和德育的综合性。这些客观的存在,要求我们中学语文教师在教学中应加强作文方面的指导。那么,作文教学中,加强指导呢?根据本人实践的感悟和作文教学的基本规律,笔者认为,应着重从以下几方面进行指导。
　　1 提高思想认识水平
　　一篇文章水平的高低,首先取决于作者的认识水平和思想水平高低。郭沫若说:“文章要写得准确、鲜明、生动,首先要看写文章的人思想、立场、作风怎样。……这是基本问题。”也就是说这是写文章人的思想素质问题,这是平常说:“文如其人。”由此可见,思想是文章的灵魂。要想学生写出的文章思想性强,就必须提高学生的思想认识水平,使学生对问题有正确的认识。教学实践也告诉笔者们,“文以载道”的原则,应贯彻到整个作文教学过程中,它是衡量文章的一个重要尺度。提高思想认识水平的训练,应从多方面的指导下功夫,如从阅读中指点;从观察中指点;从各学科相互渗透中指点;从“文以载道”的训练中指点;从学生研讨中指点;按照德育的要求去指点。一句话,对思想与认识水平的重要性,应让学生深刻的理解,随着学生思想认识水平的提高,学生写作水平的提高就可走上一个又一个新的台阶。
　　2 激发真情实感,唤醒写作欲望
　　重视学生的写作实践,需要唤起学生的写作欲望。一是引导学生道真情、说实话,提倡写心理话,作“心里文”,树立好文章应该由“心”而发,表达心灵的思想。正如教育家陶行知所说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。一个”真“字道出了教育与做人的真谛也道出了作文的真谛。所以作文与做人应该统一起来,学作文的过程也就是学做人的过程;教作文的过程也就是教做人的过程。写文章不是做文字游戏,作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的。用自己的语言实实在在地表达出来,让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然,只有“真”,才能“善”和“美”。二是鼓励学生有自己独立的思想,自己的文风。平时作文示范课时多念一些个性化的作文,不同风格的作文,启发学生了解多样化的思考方式,再选择适合自己的风格。
　　3 激励“用心”生活,记录自我真情
　　许多中学生作文时感到生活范围狭窄,所以无事可记;生活单调枯燥,所以无情可抒。学生生活确实不够丰富,不够宽广,不够波澜起伏。平凡的生活正是文学最好的素材,坚定学生写作身边生活的信心。学生对世界的感触,可能不成熟,但绝对不单调。但是中学生大多不敢写自己的情感,觉得格调不高,觉得人物形象不完美。要让他们重新认识:生活小事、自己的情感才应该是自己文字的主体,才可以表达成很好的文字。写作实践既需要社会生活的砺炼,又需要学习技艺的磨练,是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此,要鼓励学生投身生活,做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉,深入生活,绝不当旁观者,要积极参与,多留心观察,多分析、多总结、多积累。生活中到处有美,只有用心才能发现,才能有所收获。社会生活色彩纷呈,变幻莫测,但课堂时间有限,课本中反映现实生活的作品又较少,只有带领学生涉猎课外,才能扩展视野,增强兴趣。比如:开展课前三分钟训练,给学生口头锻炼的机会。内容不限,可以讲个笑话,说件新闻,邻里趣事,自我介绍等;开展语文知识竞赛,如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等;举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。
　　4 以“趣”促“导”,反思提升
　　中学生有自己的思维特点,也有自己的兴趣对象。他们对回忆性的文章多数不擅长,而当下发生的事可以写得津津有味。他们可能不喜欢鲁迅却不能拒绝韩寒,不喜欢《红楼梦》,却痴迷《哈里波特》,对这种现象我们不能简单地压制或轻视。应该明白这是一种正常的现象。尽量从他们的兴趣点出发,试着分析这些作品的成功处与缺陷,多与学生平等地沟通。对学生作文兴趣的培养,对学生的审美能力、文学素养提高都在有裨益。同时可以尝试播放一些世界名著的电影录像,阅读一些世界名著的片断,慢慢启发他们欣赏高雅的能力。比如:讲读课随机变成观察课、作文课,并及时拟出不同侧面的题目,让他们把见到的、听到的和想到的写下来,学生能不兴趣盎然、全心投入,挥洒成文吗?从写作中得到美的享受,无疑激发了调动了学生写作潜能,丰富了学生头脑,充实了学生写作素材。
　　5 扩大阅读,丰富知识
　　作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多讀课外书籍,特别是那些名着,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨”。
　　为了更好地引导学生阅读和作文,班级或学校可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名着和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊'而苦恼。
　　重视学生的作文指导,还要指导学生学生修改”自己“的作文。心理学家研究表明:新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意,传统的作文批改是语文教师全批全改,而结果是作文发下来,学生对教师的”辛勤劳动“边看都不看一眼,教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文,学生兴趣很浓,觉得过瘾,于是我就试行了。但在学生活动中,我绝不是撒手不管,而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇,整体评判,包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次,着眼局部,重在推敲词句,表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导,使学生有步骤地、有目标地进行修改,减少了修改时无从下手的被动局面,降低了学生活动的难度,体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结,加深了理解和友谊。评改的步骤如下:首先是同桌互改,接下来小组互评互改,择优拿到全班念,师生共同评判,让大家充分发言,说明应该怎么样,不应该怎么样,作者在评判基础上再补充删改,最后教师择优出专栏或投寄报社。这样循序渐进,坚持不懈搞下去,就不愁文章写不好了。