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摘要：生活就在小学生的身边，将生活元素融入到小学数学课堂中，能够使学生将复杂且抽象的数学知识，进行简单和具象化学习，确保学生的数学学习的实效性。因此，在小学数学教学课堂中，教师应合理运用生活元素进行数学教学，促使学生数学学习能力的不断提升。
关键词：生活元素;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-029
在传统的小学数学教学课堂中，教师都是按照课本中的数学知识，对学生进行按部就班的数学教学，使得学生既没有对数学的学习兴趣，自身更难以理解课本中的数学知识，非常不利于学生自身的数学发展。但是从生活中的元素进行数学知识教学，符合小学生自身的心理需要和认知水平，能够使学生真正理解和掌握课本中的数学知识，加快学生数学发展的步伐。
一、生活元素引入小学数学课堂教学的价值
（一）促进了学生对于数字语言的理解力
众所周知，数学这门学科具有极强的抽象性，而小学生自身的思维正处于启蒙时期，自身直接进行对数学知识的学习，往往难以理解其中的数学知识。但是在数学课堂中融入学生所熟悉的生活元素，能够帮助学生降低对数学知识的学习难度，使学生在自身的生活经验和数学知识基础之上，进行对数学知识的有效学习，在理解中透彻地掌握数学知识，切实巩固学生自身的数学知识基础，从根源上避免学生出现形式化和概念化进行数学学习的不良现象。
（二）丰富了学生数学学习时的情感体验
当在小学数学教学课堂中融入生活元素教学后，学生就可以从自身身边的实际生活，发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，学生不仅能够亲身经历数学知识的形成过程，还能丰富自身数学学习时的情感体验，自身的数学学科素养和学习能力都会显著提升。而且长此以往，学生将会形成将数学知识与生活紧密相连的情感，从实际生活中丰富自身的数学学识，并将所学的数学知识运用在实际的生活中，解决生活中的实际数学问题，全面提高自身的数学学习能力。
二、生活元素引入小学数学课堂教学中的策略
（一）引导学生勤于观察生活
在小学数学教学课堂中，教师可以通过问题引导教学法，将生活元素融入到数学教学中，引导学生勤于观察生活，激发学生对数学知识的学习兴趣，强化学生的数学学习效果。让学生能够从身边的生活实际出发，切身感受数学知识与生活之间的联系，加深自身对数学知识的理解。同时，使学生能够与教师积极地进行学习交流，丰富学生自身的数学学识，使学生能够形成自主观察生活和数学学习的意识，为学生今后的数学学习和发展奠定坚实的学习基础。
举例来说，在学习《认识时间》这节课，先向学生提出核心性的生活化数学问题，“在实际的生活中人们都是如何认读时间的呢？”，启发学生对生活的思考，激发学生的数学学习兴趣，使学生能够结合自身的生活经验，积极地进行数学知识探究。之后，结合学生的同回答，对学生进行相关的教学指导，让学生能够高效地掌握本节课的数学知识，并使学生能提高对生活中数学知识的认知，以及自身的数学学习能力。
（二）营造生活化数学教学情境
小学生在数学学习的过程中，经常会因为数学知识的抽象性，产生对数学知识厌恶和抵触的不良学习心理，自身的数学学习效果极为低下。为改变这种不良教学现象，教师可以结合课本中的数学课程，融入适合学生进行学习的生活元素，为学生营造生活化的数学教学情境。让学生能够在近乎真实的情境中，尽情享受数学知识的学习乐趣，一步步深入探究课本中的数学知识，提高学生的数学学习积极性和自主性，促使学生自身数学学习能力的不断提升。
举例来说，在学习《100以内的加法（二）》这节课时，先通过多媒体为学生播放，在实际生活中人们运用100以内的加法，进行购买物品的相关视频，运用这种趣味的生活化情境进行教学，使学生能够直观地进行数学知识学习，感受到数学知识的学习魅力。之后，组织学生们进行购买东西的情境演练，加强学生对数学加法知识的理解，并使学生能够将其运用在实际生活中，提高学生的数学综合学习能力。
（三）利用生活元素开展实践活动
俗话说：实践是检验真理的唯一途径，基于此，在小学数学教学课堂中，教师可以利用生活元素，组织学生进行相关的数学实践活动，切实提高学生对数学知识的掌握程度，以及自身数学学习的实践运用能力。让学生能够在实践过程中，充分发挥出自身的数学学习思维和能力，加强自身的数学自主学习能力，并使学生能够在生活化的实践中，正确认识到数学知识的学习价值，坚定自身学好数学知识的信念，使学生能够真正掌握数学知识本质和规律。
举例来说，在学习《角的初步认识》这节课时，教师可以提前为学生准备生活中，小学生所常见的各种角的模具，并将学生分为不同的学习小组，组织学生运用模具进行角的制作和观察，使学生在这种生活化的实践活动中，能够深化自身对角的认知。之后，教师应鼓励学生各自说出不同对角的认知，在对学生进行相关的教学点拨，强化学生的数学自主学习能力，进一步提高教师的数学教学效果。
结束语
综上所述，在小学数学教学课堂中，将生活元素科学合理地运用在其中，能够为学生构建生活化且高效的数学课堂。让学生能够从生活的角度进行数学知识学习，深化对数学知识的理解，加强自身的数学核心素养，提高自身的数学自主和综合学习能力，从而促使学生自身数学学习的全面发展。
参考文献
[1]温华凤.生活元素在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，（5）.222-223.
[2]李廣霞.生活元素在小学数学教学中的运用分析[J].中国农村教育，2019，（34）.48～49.
关键词：生活元素;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-029
在传统的小学数学教学课堂中，教师都是按照课本中的数学知识，对学生进行按部就班的数学教学，使得学生既没有对数学的学习兴趣，自身更难以理解课本中的数学知识，非常不利于学生自身的数学发展。但是从生活中的元素进行数学知识教学，符合小学生自身的心理需要和认知水平，能够使学生真正理解和掌握课本中的数学知识，加快学生数学发展的步伐。
一、生活元素引入小学数学课堂教学的价值
（一）促进了学生对于数字语言的理解力
众所周知，数学这门学科具有极强的抽象性，而小学生自身的思维正处于启蒙时期，自身直接进行对数学知识的学习，往往难以理解其中的数学知识。但是在数学课堂中融入学生所熟悉的生活元素，能够帮助学生降低对数学知识的学习难度，使学生在自身的生活经验和数学知识基础之上，进行对数学知识的有效学习，在理解中透彻地掌握数学知识，切实巩固学生自身的数学知识基础，从根源上避免学生出现形式化和概念化进行数学学习的不良现象。
（二）丰富了学生数学学习时的情感体验
当在小学数学教学课堂中融入生活元素教学后，学生就可以从自身身边的实际生活，发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题，学生不仅能够亲身经历数学知识的形成过程，还能丰富自身数学学习时的情感体验，自身的数学学科素养和学习能力都会显著提升。而且长此以往，学生将会形成将数学知识与生活紧密相连的情感，从实际生活中丰富自身的数学学识，并将所学的数学知识运用在实际的生活中，解决生活中的实际数学问题，全面提高自身的数学学习能力。
二、生活元素引入小学数学课堂教学中的策略
（一）引导学生勤于观察生活
在小学数学教学课堂中，教师可以通过问题引导教学法，将生活元素融入到数学教学中，引导学生勤于观察生活，激发学生对数学知识的学习兴趣，强化学生的数学学习效果。让学生能够从身边的生活实际出发，切身感受数学知识与生活之间的联系，加深自身对数学知识的理解。同时，使学生能够与教师积极地进行学习交流，丰富学生自身的数学学识，使学生能够形成自主观察生活和数学学习的意识，为学生今后的数学学习和发展奠定坚实的学习基础。
举例来说，在学习《认识时间》这节课，先向学生提出核心性的生活化数学问题，“在实际的生活中人们都是如何认读时间的呢？”，启发学生对生活的思考，激发学生的数学学习兴趣，使学生能够结合自身的生活经验，积极地进行数学知识探究。之后，结合学生的同回答，对学生进行相关的教学指导，让学生能够高效地掌握本节课的数学知识，并使学生能提高对生活中数学知识的认知，以及自身的数学学习能力。
（二）营造生活化数学教学情境
小学生在数学学习的过程中，经常会因为数学知识的抽象性，产生对数学知识厌恶和抵触的不良学习心理，自身的数学学习效果极为低下。为改变这种不良教学现象，教师可以结合课本中的数学课程，融入适合学生进行学习的生活元素，为学生营造生活化的数学教学情境。让学生能够在近乎真实的情境中，尽情享受数学知识的学习乐趣，一步步深入探究课本中的数学知识，提高学生的数学学习积极性和自主性，促使学生自身数学学习能力的不断提升。
举例来说，在学习《100以内的加法（二）》这节课时，先通过多媒体为学生播放，在实际生活中人们运用100以内的加法，进行购买物品的相关视频，运用这种趣味的生活化情境进行教学，使学生能够直观地进行数学知识学习，感受到数学知识的学习魅力。之后，组织学生们进行购买东西的情境演练，加强学生对数学加法知识的理解，并使学生能够将其运用在实际生活中，提高学生的数学综合学习能力。
（三）利用生活元素开展实践活动
俗话说：实践是检验真理的唯一途径，基于此，在小学数学教学课堂中，教师可以利用生活元素，组织学生进行相关的数学实践活动，切实提高学生对数学知识的掌握程度，以及自身数学学习的实践运用能力。让学生能够在实践过程中，充分发挥出自身的数学学习思维和能力，加强自身的数学自主学习能力，并使学生能够在生活化的实践中，正确认识到数学知识的学习价值，坚定自身学好数学知识的信念，使学生能够真正掌握数学知识本质和规律。
举例来说，在学习《角的初步认识》这节课时，教师可以提前为学生准备生活中，小学生所常见的各种角的模具，并将学生分为不同的学习小组，组织学生运用模具进行角的制作和观察，使学生在这种生活化的实践活动中，能够深化自身对角的认知。之后，教师应鼓励学生各自说出不同对角的认知，在对学生进行相关的教学点拨，强化学生的数学自主学习能力，进一步提高教师的数学教学效果。
结束语
综上所述，在小学数学教学课堂中，将生活元素科学合理地运用在其中，能够为学生构建生活化且高效的数学课堂。让学生能够从生活的角度进行数学知识学习，深化对数学知识的理解，加强自身的数学核心素养，提高自身的数学自主和综合学习能力，从而促使学生自身数学学习的全面发展。
参考文献
[1]温华凤.生活元素在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，（5）.222-223.
[2]李廣霞.生活元素在小学数学教学中的运用分析[J].中国农村教育，2019，（34）.48～49.