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课堂教学是提高教学质量的关键。为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施高效课堂落实到教与学的实处。“高效”是对“无效”、“低效”而言，现在大家谈教学，都把目光关注到课堂教学有效性上。纵观我们的课堂，在新课改以来，课堂面貌焕然一新，但许多课堂关注了形式，华而不实，课堂上浪费了许多宝贵的教学时间，学生一节课热热闹闹，但一节课下来收获甚微。我们的课堂要有效，还要高效，要构建高效的数学课堂就要做好“优化”工作，备课设计优化，教学模式优化，教学环节优化，练习设计优化，要学有实效，这就是高效课堂。那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面结合自己的教学与听课，谈谈对构建数学高效课堂的点滴认识。
一、有效的课前准备是构建高效课堂的基础
数学教学设计要抓住关键点，将教师教路与学生学路汇聚在一起，提高课堂学习实效，为了达到此目的，课前教师要对文本精心解读，善于抓文本的关键点，精心设计教学，做到牵一而发动全身，课堂上能很快吸引学生，使老师的教路与学生学路走到一起。
备内容。把教材看作是一个范本，做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点；出乎其外，举一反三，触类旁通。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。要落实学校课堂教学改革指导意见，给学生足够的机会自主学习、交流、讨论，组织学生开展有效的课堂活动。
备训练。要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂活动，去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
二、探索高效的课堂教学模式，是构建高效课堂的保障
教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据教学三维目标和学生发展的需要确立重点，优化选择，切实保证知识教学的有效性。
教学活动的高效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
教学方法的高效性。教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标、教学内容选择特定的教学方法，更要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求。
教学交往的高效性。建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
教学手段的高效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，真正起到辅助教学的作用，讲求使用效益。
问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，激发学生学习探究的兴趣。
三、营造良好的课堂学习氛围，是构建高效课堂的关键
只要能让学生的 思维总处于活跃的状态，积极地探索知识并试图将刚刚或得到知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的 内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣，理想价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性。探索性，适应性和开放性的情境问题，并为学生提供适当的指导。通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
在组织课堂教学的个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，吧知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”。当然，我们不仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣.富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性.积极性。
四、构建高效课堂，要发挥教师主导作用，体现学生主体地位
教学中，教师是教学的组织者，引导者，促进者。教师要以学生为主体，要在学生思维有断裂处铺路搭桥，要在学生心知其意却无法表达清楚处，教师一语中的或一针见血给予指导，发挥教师的主导作用。为了构建高效数学课堂，在课堂上老师要能因人而导，顺势而导，有效点拨，发挥教师主导作用。课堂上师生互动，生生互动，让学生主动参入到教学活动中来，提高学生学习效率。
五、建高效课堂，练习设计要精，以训练来发展思维
合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业也是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的千篇一律的重复，作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我认为，练习首先要具有“娱乐性”。让每个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是非常困难的事。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，构建高效课堂，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点，经常设计一些“欢乐大比拼”、“勇攀高峰”等趣味练习，充分调动学生的积极性，让学生尝到成功的快乐。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。其次，练习要具有开放性。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。无数教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、探究高效的课堂教学模式、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。
一、有效的课前准备是构建高效课堂的基础
数学教学设计要抓住关键点，将教师教路与学生学路汇聚在一起，提高课堂学习实效，为了达到此目的，课前教师要对文本精心解读，善于抓文本的关键点，精心设计教学，做到牵一而发动全身，课堂上能很快吸引学生，使老师的教路与学生学路走到一起。
备内容。把教材看作是一个范本，做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点；出乎其外，举一反三，触类旁通。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。要落实学校课堂教学改革指导意见，给学生足够的机会自主学习、交流、讨论，组织学生开展有效的课堂活动。
备训练。要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂活动，去粗取精，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
二、探索高效的课堂教学模式，是构建高效课堂的保障
教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要根据教学三维目标和学生发展的需要确立重点，优化选择，切实保证知识教学的有效性。
教学活动的高效性。按照有效学习的目标，从学生的发展出发，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心。创设的情境达到内容生活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
教学方法的高效性。教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标、教学内容选择特定的教学方法，更要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求。
教学交往的高效性。建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
教学手段的高效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，真正起到辅助教学的作用，讲求使用效益。
问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，激发学生学习探究的兴趣。
三、营造良好的课堂学习氛围，是构建高效课堂的关键
只要能让学生的 思维总处于活跃的状态，积极地探索知识并试图将刚刚或得到知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的 内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣，理想价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性。探索性，适应性和开放性的情境问题，并为学生提供适当的指导。通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
在组织课堂教学的个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，吧知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”。当然，我们不仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣.富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性.积极性。
四、构建高效课堂，要发挥教师主导作用，体现学生主体地位
教学中，教师是教学的组织者，引导者，促进者。教师要以学生为主体，要在学生思维有断裂处铺路搭桥，要在学生心知其意却无法表达清楚处，教师一语中的或一针见血给予指导，发挥教师的主导作用。为了构建高效数学课堂，在课堂上老师要能因人而导，顺势而导，有效点拨，发挥教师主导作用。课堂上师生互动，生生互动，让学生主动参入到教学活动中来，提高学生学习效率。
五、建高效课堂，练习设计要精，以训练来发展思维
合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业也是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的千篇一律的重复，作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。我认为，练习首先要具有“娱乐性”。让每个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是非常困难的事。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，构建高效课堂，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点，经常设计一些“欢乐大比拼”、“勇攀高峰”等趣味练习，充分调动学生的积极性，让学生尝到成功的快乐。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。其次，练习要具有开放性。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。无数教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、探究高效的课堂教学模式、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。