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摘 要：教育领域的不断发展，给很多学校的思政教育工作带来了不小挑战，而本文就思政教育融入数控专业教学的方法展开相应论述。首先对影响两部分有效融合的原因进行了分析。如教育方案不清晰和教育模式较单一等，对会影响到实际教学水平。随后阐述了四点融入方法，包括制定健全的思政教育计划、创新思政教育模式、营造轻松愉悦的教育氛围和把握好学生主体地位，希望能为有关学者提供帮助。
关键词：思政教育;数控专业;教学
思政教育在常规教学工作中扮演着重要角色，与学生思政观念的正向引导、综合素质的强化以及优秀品质的培养等都有着密切联系。因此对思政教育融入形式进行进一步研究，对教学效率与质量的提升有重要意义。
一、影响思政教育融入数控专业教学的原因
（一）教育方案不清晰
有些学校在数控专业教学中，可能会将更多的精力投入到课时安排、教学模式选择或学生管理中，而在思政教育方案的改良与优化上有所忽视，使得专业教学与思政教育的融合水平一直处在可维持的状态中，给教学形式的创新发展造成了一定阻碍。如部分学校可能会受教学周期影响而没有对思政教育方案中的细小问题进行及时处理，导致所堆积的问题在时间作用下由量变逐渐转化为了质变，不仅增加了后期思政教育的落实难度，还给专业教学计划的推进埋下了隐患问题。若教师没有按照既定的方案或计划开展思政教育工作，还可能引发教育形式化或表象化问题，不利于两者的健康融合，影响学生学习效果。
（二）教育模式较单一
虽然一些学校能够对思政教育的融合应用进行合理规划，但却会因教育模式过于单一而难以展现出其真实的引导价值。如有些保有传统观念的学校会习惯了固定的思政教育模式，若是在没有做好前期准备与调研工作的基础上，将新型的模式与理念强行融入到数控专业教学中，则会在干扰教师教学思路的同时，影响到学生对知识体系的判断。若教师为了紧跟时代步伐而盲目借鉴其他教师的教育模式，而没有对自身教育计划进行巩固强化，也会在一定程度上弱化思政教育融入效果，降低专业教学质量。若教师一味注重理论知识的讲解，而忽视了实践教学的重要性，还可能阻碍到学生的全面发展，是教学思维固化的体现。
二、数控专业教学中思政教育的融入方法
（一）制定健全的思政教育计划
严谨、稳妥的教育计划不仅对数控专业教学与思政教育的有效融合有支撑性作用，还对教育方案的有序推进有积极影响，需要学校对教育计划的补充与完善提高重视，具体可以从以下几点中入手：第一，要对当前所实施的计划进行多层次剖析，对于其中存在的漏洞问题和不足之处，除了要进行及时整改，还要准确记录下改进后的内容，从而为日后教育计划的再次完善提供参考依据。第二，要对短期教育目标与长期教育方针有所明确，以客观、辩证的视角来制定契合度较高的教育计划，以免出现思政教育与数控专业教学相脱节情况，给学生的学习发展带来不必要的影响。第三，要对教育计划的阶段性更新给予关注，如对落后、陈旧的教育理念进行剔除或升级处理，来更好的顺应新时期背景下思政教育的融入诉求。
（二）注重思政教育模式的创新
传统形式下的思政教育模式已经很难在现阶段的数控专业教学中发挥出最佳效果，需要学校将创新观念和教育模式进行有机结合，为理论与实践教学的协调开展注入新鲜血液。如针对理论性的知识点时，可以适当借助网络及媒体手段来将枯燥、死板的文字内容转变为动态内容，使其以更生动、直观的形式展现在学生眼前。这样既能在吸引学生注意力的同时加深学生对知识点的印象，又能为思政教育的侧面融合提供机会。在实践教学方面，可以采用划分学习小组的方式来让学生进行自主学习与研究，教师则可以在旁适当指导。通过此种教育模式不仅能提高学生的主观能动力与实践水平，还能在小组协作、互动与交流中加强团队意识与责任意识，有利于思政教育的间接融合。
（三）营造轻松愉悦的教育氛围
要想让思政教育在数控专业教学中得到充分运用，进一步强化两部分之间的融合力度，教师便要为学生营造积极、正向的教育氛围，使其能快速投入到学习状态中。如在讲解教学案例时，教师可以利用相关影像资料或音频等内容来激发学生的学习热情，以情感共鸣和精神引导等方式来加深学生对数控知识的认知度与理解度，在理性和感性教育的同步实施下，为学生构建和谐、稳定的学习环境。另外，学校也可以通过定期开设培训活动的方式来提高教育者的工作水平，使其在深造学习中不断掌握思政教育与数控专业教学的融合要点与技巧，为教育氛围的多元化营造贡献一份力量。但在实际教育中，教师还要把控好氛围的营造力度，防止学生注意力转移或教学流程混乱等情况的出现而降低思政教育利用价值。
（四）把握好学生的主体地位
无论是数控专业教学还是思政教育，都要将以人为本理念贯彻其中，以实事求是的角度来制定人性化的教学方案与教育计划，需要学校明确教育重点与方向。首先，要对学生的主体地位有所把握。如在制定教学方案时，便要合理安排教师与学生的互动时间、学生自主学习的时间以及教师知识讲解的时间，使理论教学与实践教学得到均衡开展。其次，要对学生的反馈意见与建议加以重视，明确学生学习需求后对相应教学体系进行调整，从而为思政教育的正常融入铺设稳固道路。最后，要尊重学生的个性差异。有些学生可能会受专业能力或就业压力等因素的影响而产生负面情绪，难以保持良好状态参与到后续的学习活动中，若不对其进行及时的心理疏导，还会影响到其他同学的学习心态。所以面对此类学生要给予正确的思想观念引导，缓解其心理压力与负担。
三、结论
如今，很多学校在开设数控专业课程时，都能对思政教育方案进行科学规划与安排，从而为教育理念与模式的全面落实创造有利条件，也为学生的全面发展带来更多可能，助力优秀人才资源的合理配置。对于思政教育中涉及到的难点问题与干扰因素，專业教师也能对问题产生的原因进行及时分析，并结合教学重点与教学计划等来制定出具有针对性的解决方案，为思政教育的顺利开展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李耀辉，赵正印，师路欢.思政教育在《数控原理与系统》课程中的融合[J].汽车实用技术，2020，45;325（22）：181-183.
[2]杨清华.高职数控技术专业课程思政建设初探[J].新课程研究（下旬），2019，（10）：30-31，52.
关键词：思政教育;数控专业;教学
思政教育在常规教学工作中扮演着重要角色，与学生思政观念的正向引导、综合素质的强化以及优秀品质的培养等都有着密切联系。因此对思政教育融入形式进行进一步研究，对教学效率与质量的提升有重要意义。
一、影响思政教育融入数控专业教学的原因
（一）教育方案不清晰
有些学校在数控专业教学中，可能会将更多的精力投入到课时安排、教学模式选择或学生管理中，而在思政教育方案的改良与优化上有所忽视，使得专业教学与思政教育的融合水平一直处在可维持的状态中，给教学形式的创新发展造成了一定阻碍。如部分学校可能会受教学周期影响而没有对思政教育方案中的细小问题进行及时处理，导致所堆积的问题在时间作用下由量变逐渐转化为了质变，不仅增加了后期思政教育的落实难度，还给专业教学计划的推进埋下了隐患问题。若教师没有按照既定的方案或计划开展思政教育工作，还可能引发教育形式化或表象化问题，不利于两者的健康融合，影响学生学习效果。
（二）教育模式较单一
虽然一些学校能够对思政教育的融合应用进行合理规划，但却会因教育模式过于单一而难以展现出其真实的引导价值。如有些保有传统观念的学校会习惯了固定的思政教育模式，若是在没有做好前期准备与调研工作的基础上，将新型的模式与理念强行融入到数控专业教学中，则会在干扰教师教学思路的同时，影响到学生对知识体系的判断。若教师为了紧跟时代步伐而盲目借鉴其他教师的教育模式，而没有对自身教育计划进行巩固强化，也会在一定程度上弱化思政教育融入效果，降低专业教学质量。若教师一味注重理论知识的讲解，而忽视了实践教学的重要性，还可能阻碍到学生的全面发展，是教学思维固化的体现。
二、数控专业教学中思政教育的融入方法
（一）制定健全的思政教育计划
严谨、稳妥的教育计划不仅对数控专业教学与思政教育的有效融合有支撑性作用，还对教育方案的有序推进有积极影响，需要学校对教育计划的补充与完善提高重视，具体可以从以下几点中入手：第一，要对当前所实施的计划进行多层次剖析，对于其中存在的漏洞问题和不足之处，除了要进行及时整改，还要准确记录下改进后的内容，从而为日后教育计划的再次完善提供参考依据。第二，要对短期教育目标与长期教育方针有所明确，以客观、辩证的视角来制定契合度较高的教育计划，以免出现思政教育与数控专业教学相脱节情况，给学生的学习发展带来不必要的影响。第三，要对教育计划的阶段性更新给予关注，如对落后、陈旧的教育理念进行剔除或升级处理，来更好的顺应新时期背景下思政教育的融入诉求。
（二）注重思政教育模式的创新
传统形式下的思政教育模式已经很难在现阶段的数控专业教学中发挥出最佳效果，需要学校将创新观念和教育模式进行有机结合，为理论与实践教学的协调开展注入新鲜血液。如针对理论性的知识点时，可以适当借助网络及媒体手段来将枯燥、死板的文字内容转变为动态内容，使其以更生动、直观的形式展现在学生眼前。这样既能在吸引学生注意力的同时加深学生对知识点的印象，又能为思政教育的侧面融合提供机会。在实践教学方面，可以采用划分学习小组的方式来让学生进行自主学习与研究，教师则可以在旁适当指导。通过此种教育模式不仅能提高学生的主观能动力与实践水平，还能在小组协作、互动与交流中加强团队意识与责任意识，有利于思政教育的间接融合。
（三）营造轻松愉悦的教育氛围
要想让思政教育在数控专业教学中得到充分运用，进一步强化两部分之间的融合力度，教师便要为学生营造积极、正向的教育氛围，使其能快速投入到学习状态中。如在讲解教学案例时，教师可以利用相关影像资料或音频等内容来激发学生的学习热情，以情感共鸣和精神引导等方式来加深学生对数控知识的认知度与理解度，在理性和感性教育的同步实施下，为学生构建和谐、稳定的学习环境。另外，学校也可以通过定期开设培训活动的方式来提高教育者的工作水平，使其在深造学习中不断掌握思政教育与数控专业教学的融合要点与技巧，为教育氛围的多元化营造贡献一份力量。但在实际教育中，教师还要把控好氛围的营造力度，防止学生注意力转移或教学流程混乱等情况的出现而降低思政教育利用价值。
（四）把握好学生的主体地位
无论是数控专业教学还是思政教育，都要将以人为本理念贯彻其中，以实事求是的角度来制定人性化的教学方案与教育计划，需要学校明确教育重点与方向。首先，要对学生的主体地位有所把握。如在制定教学方案时，便要合理安排教师与学生的互动时间、学生自主学习的时间以及教师知识讲解的时间，使理论教学与实践教学得到均衡开展。其次，要对学生的反馈意见与建议加以重视，明确学生学习需求后对相应教学体系进行调整，从而为思政教育的正常融入铺设稳固道路。最后，要尊重学生的个性差异。有些学生可能会受专业能力或就业压力等因素的影响而产生负面情绪，难以保持良好状态参与到后续的学习活动中，若不对其进行及时的心理疏导，还会影响到其他同学的学习心态。所以面对此类学生要给予正确的思想观念引导，缓解其心理压力与负担。
三、结论
如今，很多学校在开设数控专业课程时，都能对思政教育方案进行科学规划与安排，从而为教育理念与模式的全面落实创造有利条件，也为学生的全面发展带来更多可能，助力优秀人才资源的合理配置。对于思政教育中涉及到的难点问题与干扰因素，專业教师也能对问题产生的原因进行及时分析，并结合教学重点与教学计划等来制定出具有针对性的解决方案，为思政教育的顺利开展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李耀辉，赵正印，师路欢.思政教育在《数控原理与系统》课程中的融合[J].汽车实用技术，2020，45;325（22）：181-183.
[2]杨清华.高职数控技术专业课程思政建设初探[J].新课程研究（下旬），2019，（10）：30-31，52.