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【摘要】课前预学是课堂教学的起点，能够使学生的自主学习能力得到提高，使课堂教学更加高效。本文从中职英语预学现状出发，阐述英语预学的重要性，并提出预学的有效实施策略和预学中要注意的问题，使学生的预学真正到位，成为学习的主人。
【关键词】中职英语 预学 高效 策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0048-02
英语教学一般分为课前-课中-课后三个环节，然而我们经常只抓住了课中教学和课后巩固却忽略了课前预学的重要性。凡事预则立，不预则废，课前预学是学生自主学习知识的过程，其重要性不言而喻。学生通过自主学习、自主理解、自主探究能使自己的学习能力得到提升，为终身学习奠定基础。
一、课前预学的现状
根据问卷调查结果显示，大多数中职学生还没有养成良好的预学习惯， 大多数学生属于偶尔预学的状态，没有意识到课前预学的重要性。
（一）课前预学形式化
学生对于课前预学的重要性不明确，经常只是应付教师布置的任务，草草了事。
（二）课前预学内容单一化
教师在布置预学作业时形式过于单一，没有以提高学生自主学习为目的，没有顾及到预学内容的层次性，没有为下节课的学习内容做铺垫，大部分预学内容仅仅以读写为主。
（三）课前预导方向不明确
教师没有给学生明确的课前预学的内容和方向，学生预学的随意性较大。
二、课前预学的重要性
教学是师生双边的互动的问题，有效的预学是高效课堂的第一步，预习效果好坏直接影响学生的听课效率。
（一）课前预学可以使学生的学习能力和探索新知识的能力得到很大的提升
自主预学是自己能主动地独立接触新知识、自主思考，学生一旦形成这种独立获取知识的能力就可以极大地提高学习效率，可以养成学生终身学习的习惯，并且让学生受益一生。
（二）课前预学可以使课堂教学效率得到提高
预学可以让学生带着问题进入课堂学习，使学习更加的有目的性和针对性，学生的注意力也更加集中。
（三）课前预学可以增强学生学习的自信心，学生面对教师课堂中的提问可以从容应对
随着课程改革的深入，学生和教师的主体地位发生了转变，学生成为了课堂的主角，学生在课堂中的自主地位得到了提高，因此预学变得更加重要了。
三、课前预学有效性的实施策略
为了使课前预学达到成效，教师应改变传统单一的预导方式，做到预学方向明确性，预学态度积极性，预学效果有成效。改善传统教学重课堂、轻课前和课后的不足，实现教学的承接和延伸。
（一）预学中教师的导学策略
教师引导学生，明确预学方向，确定预学内容。
1.单詞、词句预学。在英语教学中生词是英语学习的关键，一节新的英语课，课前预学要以读教材后的生词和短语为主，预学单词时要做到读音，晓意，知形。随着信息化的高度发展，教师不能单一地让学生根据课文单词表进行简单的单词拼读。可以利用Quizlet 自建单词学习集，学生根据自己的进度学习检测单词，并将学习记录和成绩上传，教师可以通过学习数据了解学生对单词的认知程度，对高频难词进行统计，及时调整教学策略。
比如在学习 Travel 这一课时，教师可以在Quizlet中创建行程安排和航班预定的相关词句学习集，并发布词句学习任务，学生自主学习词句并测试，根据智能测评分析加强疑难词句的学习，教师查阅系统评析数据，了解学生错误率较高的词句，调整学习集，并根据学生反馈的学情，调整授课策略。在课堂上教师把学生自测错误率较高的几个词和短语展示出来，并邀请学生提出自己在学习过程中所出现在疑难点，引导学生进行讨论，寻找解决办法，并通过课堂活动邀请学生相互挑战，展示课前词句预学成效。各小组进行竞争，看看哪个小组预学单词又快又准确。这种以学生为中心的活动，极大提高了学生的主动性和成就感。竞争机制的导入，极大地调动了学生课前预学的积极性。
2.课文预学。课前课文的预学可以让学生对新课内容有个初步的了解，并且发现自己在学习过程中的难点，激发学生求知的欲望，使学生能够独立进行思考，探究问题，解决问题。
（1）在预习课文时可以要求学生在预学单词的基础上通读课文，了解课文的大意，学生可以借助英汉字典和网络资源查找新词的意思。
（2）让学生仔细阅读文章找出课文中的重点短语，句型和知识点并标注自己在学习过程中不理解不明白的内容，在课堂上让同学和老师帮助解决问题。
（3）让学生听课文录音并朗读，俗话说读书百遍其意自见，学生多读就能对文章心领神会。
（4）利用课后的问题进一步学习课文。有了这几个步骤学生对课文有了一个初步的了解，并能带着问题去上课，提高了学生的求知欲，使课堂学习效率更高。教师为了让课文预习更加有针对性，可以设计一些题目让成绩好点的学生进行完成。比如判断题，难度比较低的yes/no questions，wh-questions， 还可以增加一些开放性的问题，比如What do you think of…/What can you learn from…/What is this passage mainly about？学生可以根据自己对课文的理解，阐述自己的观点。
3.语法预学。语法是学生在学习过程中感觉比较难的一块，一些语法规则可能已经背熟了，可要真正用的时候却是错误百出。所以在语法预学过程中，教师要引导学生去找出本单元中语法的相关例句，然后根据所找到的例句找出所包含的语法规律，并得出结论。然后在课堂中根据自己的结论与老师进行对比，并学习自己没有归纳出来的知识点。这样子才可以做到对知识的活学活用。 比如在预习将来时的时候我会让学生找出本单元所出现的包含将来时态的句子，然后设计一组将来时态的句型 让学生总结规律，学生通过认真观察和对比，就很容易地找出了将来时态的语法规律。这样比教师列出语法规则让学生死记硬背效果要好很多。
4.新课导入预学。教师在教授新课前为了调动学生学习的积极性，还可以通过问卷调查，问题导入，视频观看，相关资料收集等方式让学生为新课的学习做准备。
在教学The empty nesters 这一课时，为了让学生对空巢老人这一社会现象有一个更深的了解，我在课前布置学生去收集周边空巢老人的案例，并拍照上传App ，然后在课堂实际教学中教师根据学生收集的资料引导学生进行讨论并导入新课The empty nesters。同时对预学任务完成好的小组进行表扬。
在教学CPR这篇阅读文时，教师利用Umu互动App发布CPR操作视频，让学生课前学习心肺复苏的步骤，学生观看视频后对CPR有一个大致的了解，为新课的导入做铺垫，这让学生在学习课文时就能事半功倍，一篇非常复杂的文章就变得通俗易懂了。
5.导学案的设计，分配好预学时间。教师要花大量的时间去设计导学案，让学生根据教师设计的思路去预学。以下是以中职英语第二册 Grammar Focus-Present progressive为例设计的一个预学学案。
（二）课前预习中信息技术的运用策略
为了让预习更加具有成效，避免过于枯燥无味，我在发布课前预学任务时加入了信息化技术，利用seewo知识胶囊发布单词导学微课，Quizlet App 建立学习集和单词自测，FiF 口语训练系统 ，针对性化解疑难，即时反馈学习成效;Umu App 发布预学练习，并根据系统反馈结果时时测评预成效。针对学生预习过程中出现的问题及时调整教学策略，并利用班级优化大师对学生的预学结果进行评价，鼓励学生坚持预学，养成预学的好习惯。
（三）课前预学成效评价策略
评价是学习过程的一个重要的环节，可以提高学生的预学能力和质量，及时反馈学生预学的成效，我采用了以下几种方式检测预学效果：
1.组长评价，目的是发挥学习小组的作用。组长每天把老师布置的预学任务根据学生的层次进行安排任务，尊重个体差异，务必做到每个层面的学生都能得到充分的发展。组长每天检查预学任务，并及时给予组员评价。
2.师生评价，课堂检查，教师在授课过程中，可以根据发布的预学内容，在课堂内组织小组竞赛，给学生创造一个生动有趣的语言环境，并及时评价学生的预学效果。
3.学生通过Umu平台进行预学自评填写反馈问卷，对自己预学的效果进行一个自我评价。
通过各种评价方式，采用多种的激励功能使学生对预学产生一种成就感，并能看到自己在预学过程中存在的不足，从评价中认识自我、发展自我，并体验到成功的喜悦，使预习工作开展得更好。
四、预学过程中应注意的问题
（一）預学内容要有层次性
要注重分层次设置预学内容，比如课文预习对英语成绩不太好的同学来说，只要求他们对课文有一个初步的理解，然后带着问题来听课，对于成绩比较好的同学可以让他们对课文进行理解，可以利用阅读技巧“skimming”（略读）和“scanning”（查读）、猜词和推理等方法阅读文章，并且完成老师发布的阅读理解问题。
（二）预学内容要有激励性
要激发学生预学的主动性和自觉性，老师要精心设计预学任务，让学生完成任务后可以增强学生预学的积极性，对预学充满兴趣，课前预学的效果才真正凸显。所以教师要在课前了解学生预学的情况，在课堂上根据学生的预学结果，给予指导;并让预学结果比较好的同学谈体会和心得，从而激发学生预学的主动性和积极性。这样时间久了学生们就会慢慢体会到预学的作用，就会主动去预学，养成课前预学的好习惯。
总之，好的预学是课堂成功的一半，只有学生真正学会预学，掌握好预学方法，让预学成为学生学习的一种常态，一种习惯，让学生长期坚持，为终身学习奠定基础使学生真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]袁超玲.《目标导向的高中英语课前预学》.《English Teachers》Vol.15 No.11
【关键词】中职英语 预学 高效 策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0048-02
英语教学一般分为课前-课中-课后三个环节，然而我们经常只抓住了课中教学和课后巩固却忽略了课前预学的重要性。凡事预则立，不预则废，课前预学是学生自主学习知识的过程，其重要性不言而喻。学生通过自主学习、自主理解、自主探究能使自己的学习能力得到提升，为终身学习奠定基础。
一、课前预学的现状
根据问卷调查结果显示，大多数中职学生还没有养成良好的预学习惯， 大多数学生属于偶尔预学的状态，没有意识到课前预学的重要性。
（一）课前预学形式化
学生对于课前预学的重要性不明确，经常只是应付教师布置的任务，草草了事。
（二）课前预学内容单一化
教师在布置预学作业时形式过于单一，没有以提高学生自主学习为目的，没有顾及到预学内容的层次性，没有为下节课的学习内容做铺垫，大部分预学内容仅仅以读写为主。
（三）课前预导方向不明确
教师没有给学生明确的课前预学的内容和方向，学生预学的随意性较大。
二、课前预学的重要性
教学是师生双边的互动的问题，有效的预学是高效课堂的第一步，预习效果好坏直接影响学生的听课效率。
（一）课前预学可以使学生的学习能力和探索新知识的能力得到很大的提升
自主预学是自己能主动地独立接触新知识、自主思考，学生一旦形成这种独立获取知识的能力就可以极大地提高学习效率，可以养成学生终身学习的习惯，并且让学生受益一生。
（二）课前预学可以使课堂教学效率得到提高
预学可以让学生带着问题进入课堂学习，使学习更加的有目的性和针对性，学生的注意力也更加集中。
（三）课前预学可以增强学生学习的自信心，学生面对教师课堂中的提问可以从容应对
随着课程改革的深入，学生和教师的主体地位发生了转变，学生成为了课堂的主角，学生在课堂中的自主地位得到了提高，因此预学变得更加重要了。
三、课前预学有效性的实施策略
为了使课前预学达到成效，教师应改变传统单一的预导方式，做到预学方向明确性，预学态度积极性，预学效果有成效。改善传统教学重课堂、轻课前和课后的不足，实现教学的承接和延伸。
（一）预学中教师的导学策略
教师引导学生，明确预学方向，确定预学内容。
1.单詞、词句预学。在英语教学中生词是英语学习的关键，一节新的英语课，课前预学要以读教材后的生词和短语为主，预学单词时要做到读音，晓意，知形。随着信息化的高度发展，教师不能单一地让学生根据课文单词表进行简单的单词拼读。可以利用Quizlet 自建单词学习集，学生根据自己的进度学习检测单词，并将学习记录和成绩上传，教师可以通过学习数据了解学生对单词的认知程度，对高频难词进行统计，及时调整教学策略。
比如在学习 Travel 这一课时，教师可以在Quizlet中创建行程安排和航班预定的相关词句学习集，并发布词句学习任务，学生自主学习词句并测试，根据智能测评分析加强疑难词句的学习，教师查阅系统评析数据，了解学生错误率较高的词句，调整学习集，并根据学生反馈的学情，调整授课策略。在课堂上教师把学生自测错误率较高的几个词和短语展示出来，并邀请学生提出自己在学习过程中所出现在疑难点，引导学生进行讨论，寻找解决办法，并通过课堂活动邀请学生相互挑战，展示课前词句预学成效。各小组进行竞争，看看哪个小组预学单词又快又准确。这种以学生为中心的活动，极大提高了学生的主动性和成就感。竞争机制的导入，极大地调动了学生课前预学的积极性。
2.课文预学。课前课文的预学可以让学生对新课内容有个初步的了解，并且发现自己在学习过程中的难点，激发学生求知的欲望，使学生能够独立进行思考，探究问题，解决问题。
（1）在预习课文时可以要求学生在预学单词的基础上通读课文，了解课文的大意，学生可以借助英汉字典和网络资源查找新词的意思。
（2）让学生仔细阅读文章找出课文中的重点短语，句型和知识点并标注自己在学习过程中不理解不明白的内容，在课堂上让同学和老师帮助解决问题。
（3）让学生听课文录音并朗读，俗话说读书百遍其意自见，学生多读就能对文章心领神会。
（4）利用课后的问题进一步学习课文。有了这几个步骤学生对课文有了一个初步的了解，并能带着问题去上课，提高了学生的求知欲，使课堂学习效率更高。教师为了让课文预习更加有针对性，可以设计一些题目让成绩好点的学生进行完成。比如判断题，难度比较低的yes/no questions，wh-questions， 还可以增加一些开放性的问题，比如What do you think of…/What can you learn from…/What is this passage mainly about？学生可以根据自己对课文的理解，阐述自己的观点。
3.语法预学。语法是学生在学习过程中感觉比较难的一块，一些语法规则可能已经背熟了，可要真正用的时候却是错误百出。所以在语法预学过程中，教师要引导学生去找出本单元中语法的相关例句，然后根据所找到的例句找出所包含的语法规律，并得出结论。然后在课堂中根据自己的结论与老师进行对比，并学习自己没有归纳出来的知识点。这样子才可以做到对知识的活学活用。 比如在预习将来时的时候我会让学生找出本单元所出现的包含将来时态的句子，然后设计一组将来时态的句型 让学生总结规律，学生通过认真观察和对比，就很容易地找出了将来时态的语法规律。这样比教师列出语法规则让学生死记硬背效果要好很多。
4.新课导入预学。教师在教授新课前为了调动学生学习的积极性，还可以通过问卷调查，问题导入，视频观看，相关资料收集等方式让学生为新课的学习做准备。
在教学The empty nesters 这一课时，为了让学生对空巢老人这一社会现象有一个更深的了解，我在课前布置学生去收集周边空巢老人的案例，并拍照上传App ，然后在课堂实际教学中教师根据学生收集的资料引导学生进行讨论并导入新课The empty nesters。同时对预学任务完成好的小组进行表扬。
在教学CPR这篇阅读文时，教师利用Umu互动App发布CPR操作视频，让学生课前学习心肺复苏的步骤，学生观看视频后对CPR有一个大致的了解，为新课的导入做铺垫，这让学生在学习课文时就能事半功倍，一篇非常复杂的文章就变得通俗易懂了。
5.导学案的设计，分配好预学时间。教师要花大量的时间去设计导学案，让学生根据教师设计的思路去预学。以下是以中职英语第二册 Grammar Focus-Present progressive为例设计的一个预学学案。
（二）课前预习中信息技术的运用策略
为了让预习更加具有成效，避免过于枯燥无味，我在发布课前预学任务时加入了信息化技术，利用seewo知识胶囊发布单词导学微课，Quizlet App 建立学习集和单词自测，FiF 口语训练系统 ，针对性化解疑难，即时反馈学习成效;Umu App 发布预学练习，并根据系统反馈结果时时测评预成效。针对学生预习过程中出现的问题及时调整教学策略，并利用班级优化大师对学生的预学结果进行评价，鼓励学生坚持预学，养成预学的好习惯。
（三）课前预学成效评价策略
评价是学习过程的一个重要的环节，可以提高学生的预学能力和质量，及时反馈学生预学的成效，我采用了以下几种方式检测预学效果：
1.组长评价，目的是发挥学习小组的作用。组长每天把老师布置的预学任务根据学生的层次进行安排任务，尊重个体差异，务必做到每个层面的学生都能得到充分的发展。组长每天检查预学任务，并及时给予组员评价。
2.师生评价，课堂检查，教师在授课过程中，可以根据发布的预学内容，在课堂内组织小组竞赛，给学生创造一个生动有趣的语言环境，并及时评价学生的预学效果。
3.学生通过Umu平台进行预学自评填写反馈问卷，对自己预学的效果进行一个自我评价。
通过各种评价方式，采用多种的激励功能使学生对预学产生一种成就感，并能看到自己在预学过程中存在的不足，从评价中认识自我、发展自我，并体验到成功的喜悦，使预习工作开展得更好。
四、预学过程中应注意的问题
（一）預学内容要有层次性
要注重分层次设置预学内容，比如课文预习对英语成绩不太好的同学来说，只要求他们对课文有一个初步的理解，然后带着问题来听课，对于成绩比较好的同学可以让他们对课文进行理解，可以利用阅读技巧“skimming”（略读）和“scanning”（查读）、猜词和推理等方法阅读文章，并且完成老师发布的阅读理解问题。
（二）预学内容要有激励性
要激发学生预学的主动性和自觉性，老师要精心设计预学任务，让学生完成任务后可以增强学生预学的积极性，对预学充满兴趣，课前预学的效果才真正凸显。所以教师要在课前了解学生预学的情况，在课堂上根据学生的预学结果，给予指导;并让预学结果比较好的同学谈体会和心得，从而激发学生预学的主动性和积极性。这样时间久了学生们就会慢慢体会到预学的作用，就会主动去预学，养成课前预学的好习惯。
总之，好的预学是课堂成功的一半，只有学生真正学会预学，掌握好预学方法，让预学成为学生学习的一种常态，一种习惯，让学生长期坚持，为终身学习奠定基础使学生真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]袁超玲.《目标导向的高中英语课前预学》.《English Teachers》Vol.15 No.11