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摘 要：随着信息技术的不断发展与进步，为人们的交流、沟通提供了较大的便利，也使得渠道多种多样。普通高中在互联网技术的支持下，为家庭教育以及学校教育建立起了桥梁，不仅对学生实施教育，还能够将多种信息与家长进行快速的反馈，进而实现学校共育。所以，普通高中教师应当结合实际，并将互联网所具有的优势进行充分利用，更好地实现“普通高中‘互联网 ’”家校共育。
关键词：学校共育；“互联网 ”；高中
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-093-01
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引言
随着“互联网 ”时代的到来，不仅给学生学习知识、查询相关资料以及信息等带来了较大的便利，还有利于加强人际交流。在社会大环境下，高中生在学习的时候，其家庭教育问题已经不能坐视不管，必须实现家庭教育、学校教育以及社会教育三方面的协同，共同帮助学生身心健康发展、建立健全人格等，尤其是家庭教育，会对起身心是否能够健康发展起着关键作用。就目前而言，家庭教育方式中往往存在放任型、溺爱型以及专制型等，这与家庭教育的正确观念以及原则是相悖的，因此学生在学校中需要接受帮助。所以需要对家长进行正确的引导，便于帮助学生身心可健康成长以及全面发展，这与教育事业的发展方向具有紧密关系。
一、“普通高中‘互联网 ’”学校共育的价值
家庭教育对学生的成长、学习等具有重大的关系，特别是家庭心理健康教育，作为大教育系统中的重要组成部分，对学生的身心健康有着直接的影响。因此，每位学生的家长都需要确保自身的心理是健康的，才能够对其产生积极影响，并且需要明确什么时候应当把孩子当做孩子，什么时候不应当将其当做孩子，因为高中学生身心以及年龄均有一定程度的成熟，尽可能避免由于此原因造成的教育失误。教育作为一门艺术，父母就好似一种较为特殊的职业，而如何做一个合格的家长、如何不断提升自身的综合素质、如何帮助社会培养一个身心健康、有助于社会发展的人才则是其应当不断探索的问题。
二、“普通高中‘互聯网 ’”家校共育的主要方式
（一）通过知识讲座等方式帮助家长转变以往的教育观念
组织学校进行共育理论的培训，帮助教师以及家长提升教育观念；家长培训学校则可定期开展相关的理论讲座，尽可能帮助家长能够使用科学的方法对孩子开展教育。在开展讲座的整个过程中，一定要把“学校共育能够帮助促进学生更良好的发展”这个理念深刻落实，并植入心中。对于教师的培训，学校则需要充分将业务学习时间利用起来，组织教师对学校共育的相关理念进行学习，便于可正确认识其重要性以及所产生的积极作用，最大程度帮助激发教师自行探索实现“普通高中‘互联网 ’”家校共育的途径，以及提升自身综合素质]。还可利用信息技术建立“家校共育”网上讲堂，可帮助家长树立正确的、先进的观念，并将方式方法具有系统性的呈现，最大程度给予理论指导、技术支持，使家校共育能够可持续发展以及健康发展，甚至还可实施奖励机制，对于优秀的模范家庭给予表彰，充分调动家长的积极性。
（二）通过开展具有主题性的家长会帮助实现“家校共育”
学校可以为每一次家长会确立一个主题，并聘请优秀的家长或者专加进行关于此主题的演讲，便于家长与教师能够有效联合，促进沟通。告知学生在一定要正确认识以及利用信息技术，具有网络安全意识。在家长会上，教师将学生在校的具体情况向家长进行详细的汇报，便于可具有针对性的进行指导；家长有任何问题也可向各个学科的教师进行一对一咨询，使主题家长会能够起到沟通家长、教师之间的桥梁作用，帮助实现“家校共育”。
（三）通过建设网站，帮助加强沟通
学校可将博客平台进行充分利用，帮助加强沟通，以及帮助家长主动的参与到对学生的德育管理工作中去。由于家长是每一位学生的第一任老师，因此，学校教育的基础便是家庭教育，并且与学校教育能够起到相互补充的作用，共同帮助建立更加科学的教育体系。可在网络上建设班级家园，实行开放教学，帮助家长能够更加方便、快速的了解到学生在学校的具体情况，与此同时，还可帮助学校与家长之间进行有效交流，实现“学校共育”。
（四）通过远程互动，实现资源共享
以往在开展德育课堂教学的时候，往往会受到时空的限制，因此，学校需要将信息技术与开展德育课堂教学之间进行有效结合。教师可以充分利用网络，通过远程互动，实现资源共享，从而实现“家校共育”，实现双赢。在节假日的时候，教师可通过博客、微博，实现与学生的远程互动，布置实践作业，或者通过此方式帮助讲解，使德育活动具有时效性以及开放性；对于家长方面，则可帮助其参与到课程当中，实现家校合作，便于开展各个方面的德育教学。可有效帮助家长了解学生在学校的多个方面情况，还可发挥主观能动性，主动参与到德育实践活动中来。
三、结束语
随着信息时代的到来，互联网的应用越来越普遍，与此同时，教师要帮助家长转变观念，因为传统的观念并不是一朝一夕形成的，是文化沉淀等的结果；而且教师需要科学的运用互联网，正确指导家长进行德育实践，打破时空的限制、实现远程互动，从而帮助实现“家校共育”，使德育教学具有较高的实效性，帮助学生身心健康发展，并提升道德修养，塑造更加健全的人格，为社会培养人才。
[参考文献]
[1]邱静文. “互联网 ”时代的家校合作教育及其优化路径研究[J]. 产业与科技论坛， 2016， 15（23）：146-147.
[2]李向红. “互联网 ”时代家校共育的实践与思考——以四牌坊小学校“五坚持”为例[J]. 重庆与世界：教师发展， 2016（1）：93-93.
[3]康凯， 海波， 邓凡，等. “互联网 教育”环境下的家校互动协作教育模式创新研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集. 2017.
[4]马萍. “互联网 ”背景下家校合作育人模式的构建[J]. 高校辅导员学刊， 2016， 8（3）：47-49.
[5]柯堤. 开题会开出新局面，推进会推动大发展——记家校共育研究开题会与家校共育推进会[J]. 中国家校合作教育， 2017（1）：93-96.
关键词：学校共育；“互联网 ”；高中
中图分类号：G633.67 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-093-01
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引言
随着“互联网 ”时代的到来，不仅给学生学习知识、查询相关资料以及信息等带来了较大的便利，还有利于加强人际交流。在社会大环境下，高中生在学习的时候，其家庭教育问题已经不能坐视不管，必须实现家庭教育、学校教育以及社会教育三方面的协同，共同帮助学生身心健康发展、建立健全人格等，尤其是家庭教育，会对起身心是否能够健康发展起着关键作用。就目前而言，家庭教育方式中往往存在放任型、溺爱型以及专制型等，这与家庭教育的正确观念以及原则是相悖的，因此学生在学校中需要接受帮助。所以需要对家长进行正确的引导，便于帮助学生身心可健康成长以及全面发展，这与教育事业的发展方向具有紧密关系。
一、“普通高中‘互联网 ’”学校共育的价值
家庭教育对学生的成长、学习等具有重大的关系，特别是家庭心理健康教育，作为大教育系统中的重要组成部分，对学生的身心健康有着直接的影响。因此，每位学生的家长都需要确保自身的心理是健康的，才能够对其产生积极影响，并且需要明确什么时候应当把孩子当做孩子，什么时候不应当将其当做孩子，因为高中学生身心以及年龄均有一定程度的成熟，尽可能避免由于此原因造成的教育失误。教育作为一门艺术，父母就好似一种较为特殊的职业，而如何做一个合格的家长、如何不断提升自身的综合素质、如何帮助社会培养一个身心健康、有助于社会发展的人才则是其应当不断探索的问题。
二、“普通高中‘互聯网 ’”家校共育的主要方式
（一）通过知识讲座等方式帮助家长转变以往的教育观念
组织学校进行共育理论的培训，帮助教师以及家长提升教育观念；家长培训学校则可定期开展相关的理论讲座，尽可能帮助家长能够使用科学的方法对孩子开展教育。在开展讲座的整个过程中，一定要把“学校共育能够帮助促进学生更良好的发展”这个理念深刻落实，并植入心中。对于教师的培训，学校则需要充分将业务学习时间利用起来，组织教师对学校共育的相关理念进行学习，便于可正确认识其重要性以及所产生的积极作用，最大程度帮助激发教师自行探索实现“普通高中‘互联网 ’”家校共育的途径，以及提升自身综合素质]。还可利用信息技术建立“家校共育”网上讲堂，可帮助家长树立正确的、先进的观念，并将方式方法具有系统性的呈现，最大程度给予理论指导、技术支持，使家校共育能够可持续发展以及健康发展，甚至还可实施奖励机制，对于优秀的模范家庭给予表彰，充分调动家长的积极性。
（二）通过开展具有主题性的家长会帮助实现“家校共育”
学校可以为每一次家长会确立一个主题，并聘请优秀的家长或者专加进行关于此主题的演讲，便于家长与教师能够有效联合，促进沟通。告知学生在一定要正确认识以及利用信息技术，具有网络安全意识。在家长会上，教师将学生在校的具体情况向家长进行详细的汇报，便于可具有针对性的进行指导；家长有任何问题也可向各个学科的教师进行一对一咨询，使主题家长会能够起到沟通家长、教师之间的桥梁作用，帮助实现“家校共育”。
（三）通过建设网站，帮助加强沟通
学校可将博客平台进行充分利用，帮助加强沟通，以及帮助家长主动的参与到对学生的德育管理工作中去。由于家长是每一位学生的第一任老师，因此，学校教育的基础便是家庭教育，并且与学校教育能够起到相互补充的作用，共同帮助建立更加科学的教育体系。可在网络上建设班级家园，实行开放教学，帮助家长能够更加方便、快速的了解到学生在学校的具体情况，与此同时，还可帮助学校与家长之间进行有效交流，实现“学校共育”。
（四）通过远程互动，实现资源共享
以往在开展德育课堂教学的时候，往往会受到时空的限制，因此，学校需要将信息技术与开展德育课堂教学之间进行有效结合。教师可以充分利用网络，通过远程互动，实现资源共享，从而实现“家校共育”，实现双赢。在节假日的时候，教师可通过博客、微博，实现与学生的远程互动，布置实践作业，或者通过此方式帮助讲解，使德育活动具有时效性以及开放性；对于家长方面，则可帮助其参与到课程当中，实现家校合作，便于开展各个方面的德育教学。可有效帮助家长了解学生在学校的多个方面情况，还可发挥主观能动性，主动参与到德育实践活动中来。
三、结束语
随着信息时代的到来，互联网的应用越来越普遍，与此同时，教师要帮助家长转变观念，因为传统的观念并不是一朝一夕形成的，是文化沉淀等的结果；而且教师需要科学的运用互联网，正确指导家长进行德育实践，打破时空的限制、实现远程互动，从而帮助实现“家校共育”，使德育教学具有较高的实效性，帮助学生身心健康发展，并提升道德修养，塑造更加健全的人格，为社会培养人才。
[参考文献]
[1]邱静文. “互联网 ”时代的家校合作教育及其优化路径研究[J]. 产业与科技论坛， 2016， 15（23）：146-147.
[2]李向红. “互联网 ”时代家校共育的实践与思考——以四牌坊小学校“五坚持”为例[J]. 重庆与世界：教师发展， 2016（1）：93-93.
[3]康凯， 海波， 邓凡，等. “互联网 教育”环境下的家校互动协作教育模式创新研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集. 2017.
[4]马萍. “互联网 ”背景下家校合作育人模式的构建[J]. 高校辅导员学刊， 2016， 8（3）：47-49.
[5]柯堤. 开题会开出新局面，推进会推动大发展——记家校共育研究开题会与家校共育推进会[J]. 中国家校合作教育， 2017（1）：93-96.