物理学是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要手段.虽然国家对教学仪器配套不断完善，为初中物理教学提供了便利条件.但是，教学仪器不可能一应俱全，特别是农村初级中学，有些器材质量不是很好，有的与现行教材不配套，有的损坏或缺少教学仪器得不到及时补充，不能很好地满足实验教学需要，使部分实验无法开展，严重影响学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展，若能充分利用我们身边的物品，经过简单的改装、组合，自制一些教具，不仅可以弥补实验仪器的不足，还可以培养学生学习物理的兴趣并得到意想不到的效果.
　　1自制教具有利于培养学生学习物理的兴趣
　　兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造.初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃、热烈，教学效果自然会很好.
　　例如，学习《流体压强与流速的关系》时，让学生把吸管一端剪开，在上面放一粒黄豆，缓缓用力吹，看到上面的黄豆并没有象同学们预想的那样被吹走，从而得出流速大的地方压强小的结论，通过这么一个简单的自制教具，不仅激发了学习的兴趣，还揭示了隐藏在其中的物理规律.
　　2自制教具能提高学生的动手能力、创新能力
　　我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、构思和设计，要涉及到学科知识等方面内容.平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和表扬，是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式.教师应结合教材内容，多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验.通过课外小实验还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力，激发他们的创新意识.
　　如学习《光的直线传播》后，让同学们制作针孔照相机.同学们首先要查资料，选好器材，制作形式有的是个人制作，有的团队协作配合的，兴趣非常浓厚.上交的作品在设计、外观上五花八门，其中不乏优秀作品.同学们享受着成功的快乐，极大地提高了学生的动手能力、创新能力，从而更加喜欢物理，热爱科学.
　　3自制教具能将较难理解抽象的知识简单化，容易掌握
　　课堂教学脉络是否清晰，简单明了，是一堂好课的关键所在，若能用自制教具设计实验教学，将课堂教学学生较难理解的知识简单明析化，会大大增加教学效果.
　　例如，在探究《浮力产生的原因》的实验教学中，将一个矿泉水瓶底部剪去，并瓶口朝下，把一乒乓球放入瓶内，此时乒乓球堵在瓶颈处，从上面向瓶里倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，随着水面的上升直至倒满，乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，它沉在水底，并没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，因此乒乓球始终在水底部.当用手指堵住瓶口时，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，乒乓球的底部也会浸没在水中，此时乒乓球的底部受到水对其向上的压力，向上的压力大于水对乒乓球竖直向下的压力，这个压力差就是乒乓球所受到向上的浮力，由于浮力大于其自身的重力，因此它会立即“卟”地上升到水面.此实验取材简单，实验醒目，趣味性强，通过实验能使比较抽象较难理解的知识简单明了，真正掌握了浮力产生的原因是什么，教学效果非常好.
　　4自制教具能增强演示效果，完善实验教学
　　麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果.虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，并起到意想不到的好作用.
　　例如，在演示《电流的热效应》时，在教学中只需用一段
　　电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴放置于螺旋导线之中，然后接通电路，在短时间内火柴就可以燃烧起来，说明电流具有热效应.此实验简单易做，学生易观察，实验效果非常明显，在很短时间内无需电阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触，实验具体生动，直观明了，效果非常好.
　　5自制教具让学生感受物理就在身边
　　自制教具让物理走向生活，让生活走向物理，使物理实验更贴近于生活，拉近物理实验和实际生活的距离，感受物理来自于生活，物理并不神秘，物理就在我们的身边.若能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感.
　　如在《重力》的教学中，为了让学生感受重力的方向总是竖直向下的，组织学生自制重垂线，并用自制的重垂线来测定教室的门窗安装是否竖直，班级的宣传画是否挂正等；用自制的重垂式水平仪判定课桌表面是否水平，教室的窗台是否平整等.
　　总之，自制教具在物理教学中有着重要的作用，特别是学生自己动手设计、制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，培养了学生学习的主动性和爱科学、学科学的优秀品质，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用.