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作文，一直以来都是困挠师生的一个难题。学生苦于无话可写，写不好作文；老师苦于教不好作文或不知道该如何教作文。每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，紧咬笔杆，一节课下来只写了寥寥几笔，似乎都是老师“逼”出来的。教师在批阅学生的作文时也备受煎熬，或者言之无物、无病乱呻吟现，或者文章单薄，或者语言缺少美感，或者缺乏想象力，假话多、空话多，没有真情实感等等。诸多问题让老师们在对待作文教学上倍感棘手。尽管如此，作文教学依然是语文学科的重点，还要我们认真研究学习，寻找作文教学的新出路。作为一名年轻教师，我对作文教学非常感兴趣，同时也在进行探索，就我个人认为，坚持写日记是小学作文教学中行之有效的途径：
一、激发兴趣，持之以恒
1.阅读是写作的基础
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，写作就能厚积薄发、水到渠成。指导学生进行广泛的课外阅读，引导他们多读书，读好书，切实有效地指导学生诵读一些经典性的佳诗、美文，广泛地吸取精华，积累语言材料，获得丰富多样的体验，积累日记语言。在课外阅读中让学生感受到开卷有益，读书有用。
向学生介绍推荐许多漫画书、童话书等儿童文学。要满足好奇心，孩子需要读更多的书；要学习知识，孩子需要读更多的书。多读课外书，多多借鉴别人的文章，在潜移默化中，学生词汇丰富了、语言流畅了。
2.教师以身示范，给学生树立好的榜样
为了给学生起到榜样带头作用，从宣布“师生同写日记”那一天，老师也开始了自己的日记生涯，每天一篇，雷打不动，有时将自己的日记与学生共同欣赏。
二、循序渐进，加强指导
1.制定目标，循序渐进
新《课标》要求“ 1—4 年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”也就是从“乐于写”→“敢于写”→“善于写”的过程，体现了由易到难的习作原则。根据班级中学生的不同情况，提出了不同的要求，不强求一律，不提过高要求，在自愿的基础上自己选择日记的形式（日记，周记，或者两天一记，三天一记）。由于是学生自己选择写作形式，都表现出了极高的热情。
2.开发日记源泉
作为教师要尽可能的给孩子创造一切机会，让他们尽情地享受丰富多彩的生活。听听音乐，让他们欣赏艺术之美；去郊外野炊，让他们体会野趣之美；游玩田野山川，让他们感受自然之美……在活动中引导孩子学会发现、学会观察；让他们从小炼就一双慧眼和一颗慧心；让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从常见的熟悉的的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。写出一些充满生活情趣的、感动自己、感动他人的作文来。
3.尊重学生个人体验
情感是文章的生命，文章的灵魂。怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？让学生从教材文本中陶冶情怀，在日常生活中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录，但更是施展才华的场所。因此在日记中，引导学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案；或觅来一张泛黄的照片配几句话，或张开想象的翅膀任意翱翔……
三、精心批阅，重视交流
1.鼓励学生再现生活，共享情感
老师批阅的日记重在看是否写出了自己的真情实感。日记字数多少，结构如何，语句精练与否不是重点所要看的，老师所关注的是日记内容是不是你生活中真事的再现，真情的表露。这样的日记读起来有滋味，老师爱看也爱批。
2.以欣赏的眼光批改学生的日记
批改学生的日记不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遣词造句等各各方面进行全方位的批注，更不要以找出学生习作中的不足为主，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写的眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放大习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦。
3.给学生展示的机会
学生日记写的好的、有进步的，老师安排时间让他们到讲台前，读给全班同学听一听。自己写的日记能成为范文，就是一种奖赏和激励。每天都抽时间一起交流日记，畅游于精彩缤纷的日记世界，分享日记带给我们的快乐，对生活也有更多的感悟。不仅能以自己对日记的真情唤起学生对日记的热情，而且每天的日记交流又使学生不断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价，互相欣赏。于是，一段时间过后，学生们写日记的积极性高了，都想在同学面前亮亮相。
四、班级循环日记，让学生快乐成长
对学生在日记里反映出来的一些思想、心理上的问题，进行引导，提出建议，与学生沟通着。一个班几十名学生，每个人的内心都是一个丰富的世界。教师工作繁忙，事务缠身，往往无暇走进学生的心灵世界，日记刚好弥补了这一缺陷。小学生向师性强，愿意把知心话倾诉给老师听，一些平时不便言谈的话题，也会在日记中表露无遗，因此，日记可以架起师生心灵沟通的桥梁，发挥着“悄悄话信箱”的作用。
在学生个人日记的基础上，我还独创了班级循环日记。开始是为了激发写日记的兴趣。后来，学生提出一个班级日记循环的速度太慢，于是我们进行了分组，全班分为十个小组，每个小组五人，每人一天一篇。要求每个同学在写日记以前，必须先对前面同学的日记进行评价，然后每周一评选出优秀日记，然后每周一由老师把这些优秀的日记在文化墙上张贴。
和学生同写日记以来，取得了显著的成绩。所有的学生不仅喜欢上了日记写作，而且由于我们在日记中进行了零距离的沟通，我和学生之间成了无话不说的知心朋友。学生不仅在习作水平方面得到了迅速提高，他们的思想道德也得到了熏陶。让人感到惊喜的事，许多家长也参与到我们的日记写作和读书活动中来了，他们也写下了許多脍炙人口的佳作，新学期开始准备在家长中也开展循环日记，让家长、学生、老师都来参与这项活动这样。
一、激发兴趣，持之以恒
1.阅读是写作的基础
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，写作就能厚积薄发、水到渠成。指导学生进行广泛的课外阅读，引导他们多读书，读好书，切实有效地指导学生诵读一些经典性的佳诗、美文，广泛地吸取精华，积累语言材料，获得丰富多样的体验，积累日记语言。在课外阅读中让学生感受到开卷有益，读书有用。
向学生介绍推荐许多漫画书、童话书等儿童文学。要满足好奇心，孩子需要读更多的书；要学习知识，孩子需要读更多的书。多读课外书，多多借鉴别人的文章，在潜移默化中，学生词汇丰富了、语言流畅了。
2.教师以身示范，给学生树立好的榜样
为了给学生起到榜样带头作用，从宣布“师生同写日记”那一天，老师也开始了自己的日记生涯，每天一篇，雷打不动，有时将自己的日记与学生共同欣赏。
二、循序渐进，加强指导
1.制定目标，循序渐进
新《课标》要求“ 1—4 年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”也就是从“乐于写”→“敢于写”→“善于写”的过程，体现了由易到难的习作原则。根据班级中学生的不同情况，提出了不同的要求，不强求一律，不提过高要求，在自愿的基础上自己选择日记的形式（日记，周记，或者两天一记，三天一记）。由于是学生自己选择写作形式，都表现出了极高的热情。
2.开发日记源泉
作为教师要尽可能的给孩子创造一切机会，让他们尽情地享受丰富多彩的生活。听听音乐，让他们欣赏艺术之美；去郊外野炊，让他们体会野趣之美；游玩田野山川，让他们感受自然之美……在活动中引导孩子学会发现、学会观察；让他们从小炼就一双慧眼和一颗慧心；让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从常见的熟悉的的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。写出一些充满生活情趣的、感动自己、感动他人的作文来。
3.尊重学生个人体验
情感是文章的生命，文章的灵魂。怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？让学生从教材文本中陶冶情怀，在日常生活中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。日记是生活的剪影，是心路历程的真实记录，但更是施展才华的场所。因此在日记中，引导学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案；或觅来一张泛黄的照片配几句话，或张开想象的翅膀任意翱翔……
三、精心批阅，重视交流
1.鼓励学生再现生活，共享情感
老师批阅的日记重在看是否写出了自己的真情实感。日记字数多少，结构如何，语句精练与否不是重点所要看的，老师所关注的是日记内容是不是你生活中真事的再现，真情的表露。这样的日记读起来有滋味，老师爱看也爱批。
2.以欣赏的眼光批改学生的日记
批改学生的日记不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遣词造句等各各方面进行全方位的批注，更不要以找出学生习作中的不足为主，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写的眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放大习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦。
3.给学生展示的机会
学生日记写的好的、有进步的，老师安排时间让他们到讲台前，读给全班同学听一听。自己写的日记能成为范文，就是一种奖赏和激励。每天都抽时间一起交流日记，畅游于精彩缤纷的日记世界，分享日记带给我们的快乐，对生活也有更多的感悟。不仅能以自己对日记的真情唤起学生对日记的热情，而且每天的日记交流又使学生不断获得写日记带来的灵感。在交流中互相评价，互相欣赏。于是，一段时间过后，学生们写日记的积极性高了，都想在同学面前亮亮相。
四、班级循环日记，让学生快乐成长
对学生在日记里反映出来的一些思想、心理上的问题，进行引导，提出建议，与学生沟通着。一个班几十名学生，每个人的内心都是一个丰富的世界。教师工作繁忙，事务缠身，往往无暇走进学生的心灵世界，日记刚好弥补了这一缺陷。小学生向师性强，愿意把知心话倾诉给老师听，一些平时不便言谈的话题，也会在日记中表露无遗，因此，日记可以架起师生心灵沟通的桥梁，发挥着“悄悄话信箱”的作用。
在学生个人日记的基础上，我还独创了班级循环日记。开始是为了激发写日记的兴趣。后来，学生提出一个班级日记循环的速度太慢，于是我们进行了分组，全班分为十个小组，每个小组五人，每人一天一篇。要求每个同学在写日记以前，必须先对前面同学的日记进行评价，然后每周一评选出优秀日记，然后每周一由老师把这些优秀的日记在文化墙上张贴。
和学生同写日记以来，取得了显著的成绩。所有的学生不仅喜欢上了日记写作，而且由于我们在日记中进行了零距离的沟通，我和学生之间成了无话不说的知心朋友。学生不仅在习作水平方面得到了迅速提高，他们的思想道德也得到了熏陶。让人感到惊喜的事，许多家长也参与到我们的日记写作和读书活动中来了，他们也写下了許多脍炙人口的佳作，新学期开始准备在家长中也开展循环日记，让家长、学生、老师都来参与这项活动这样。