音乐课上,别忘了教学生专业知识和学科技能

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  《2011修订版九年义务教育音乐课程标准》中,这样一句话吸引了笔者:“强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准,是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础,其本身就是学生音乐素养的组成部分。”那么,教师在音乐课堂教学中需要关注什么呢?笔者认为,教师要关注学生对音乐专业知识的掌握和音乐学科技能的运用。
  要求小学生掌握的音乐知识、技能应该就是识谱、视唱、听音、节奏这些基础的知识技能,只有掌握了这些基础知识,学生才能更好地体验音乐的美,感受艺术的魅力,产生最基本的音乐认知能力。
  作为小学音乐教师,要坚持在每一堂常态课中对学生进行最基础的音乐知识技能的训练。只有每堂课的坚持,才不会出现学生到高年级后识谱速度慢、识谱错误率高、唱歌音不准、节奏与伴奏带不和等现象。在常态课中,笔者采用了多种方法,激发了学生学习音乐专业知识和学科技能的兴趣,引导学生快乐唱歌。
  一、识谱
  1.游戏识谱
  在教学低年级的音乐课时,笔者发现通过游戏识谱,可以有效提高学生的识谱效率。如在教学《音乐树》时,笔者把一个个音名和相对应的唱名写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,然后把这些“水果”挂在“音乐树”上,学生唱对一个,“水果”就掉落下来。在教学《给小动物找家》时,笔者把音符做成小动物头饰,根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏,唱对的学生就可以戴上头饰。学生们非常积极,学习兴趣很浓厚。
  2.学会演唱歌词后,再识谱
  有的歌曲旋律比较难,笔者会采用听唱教学法,让学生先学会唱歌词,然后再带领学生认识歌谱,继而学唱歌谱。这样,学生对自己有了足够的信心,學习起来便不再觉得枯燥、乏味。
  3.解决旋律中的难点,再识谱
  在教学《杨柳青》等民歌时,笔者会带学生从认读到认唱,慢慢解决一字多音、节奏紧凑等有难度的乐句旋律。这样,学生突破了难点,再全曲识谱演唱,就能起到事半功倍的效果。
  二、听音
  听音是指听辨单音,笔者把单个的音名和唱名一起写在小鸟的头饰上,学生听笔者的琴声,听到笔者弹奏自己头饰上的音时,就学小鸟飞到笔者身边,最后让学生把单音连成一小乐段演唱。
  三、节奏
  一年级的学生不知道什么是节奏,于是笔者上课的时候就要求学生养成挥拍的习惯,只要开口唱歌,就要求他们伸出右手随着音乐挥拍。到了二年级的时候,笔者慢慢渗透四分音符、八分音符、全音符,并告诉学生每个音符唱几拍,再加上手挥拍。到了中高年级,笔者便逐步渗透附点、切分等节奏。在教授节奏时,教师不一定要直接告诉学生这是什么节奏、唱几拍,而是可以把旋律写在黑板上,用粉笔带着学生挥拍。时间长了,学生自然就知道几分音符唱几拍了。
  四、视唱
  视唱是难点,是音乐基础知识的重点。学生认识了七个唱名,了解了基本的节奏型,就可以慢慢地练习演唱一个乐句或者乐段了。
  在教学四年级《村居》时,笔者采用了找规律的方法,让学生逐句练习视唱乐谱。《村居》的旋律最明显易找的便是三度音程的规律。掌握了规律后,再加上教师的钢琴伴奏,学生很快就能正确演唱每一个乐句了。
  又如在教学《云》这首歌时,笔者首先用钢琴完整地弹奏了一遍歌曲,然后利用十分钟的时间让学生尝试自学歌谱。等学生对歌谱熟悉以后,笔者用跟唱法让学生跟着琴声后一句一句地跟唱歌谱。遇到难点时,笔者再给予纠正。学生在一次又一次的尝试中体验到了成功的喜悦,对自己单独进行旋律的视唱有了的信心。
  五、带唱
  找“小老师”带唱也是笔者经常采用的方法。笔者把每个班音准好的学生组织起来,先让他们到笔者这儿逐句过关,然后再把他们分配到各个小组当小组长。上课前,让小组长当“小老师”,先在小组内进行教学。这样做,让已经当“小老师”的学生有了成就感,更让其他学生有了争当“小老师”的兴趣。
  六、结语
  小学生要想很好地做到正确识谱、正确认识各种节奏,从而正确进行视唱,需要教师长期的坚持。坚持这些,其实就是坚持音乐常态课的教学中传授基本知识和基本技能,以期提高学生的音乐素养。
  (作者单位:南京市花港第一小学)
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