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摘要：英语是一门语言学科，不仅需要学生掌握基本单词和句式，还要求学生能够在日常生活中运用，因而小学英语生活化的教学是非常重要的。本文主要从三个方面探讨了小学英语生活化教学的途径，希望对当前的小学英语的教学有一定的参考意义。
关键词：小学英语;生活化教学;英语综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-341
培养小学生的核心素养，锻炼学生的应用能力，是学科教学的基本要求;根据小学生的实际学习能力和理解能力，营造生活化的教学情境，是符合小学年龄特点的合理教学方式。从这个角度来说，探讨小学英语教学生活化的途径和方法，具有十分重要的理论意义和现实意义。
一、教学内容生活化
语言源于生活，服务于生活。英语一样来源于生活，用之于生活，英语课堂的教学内容和学生的日常生活是密不可分的。教师要将教材中的知识与学生的生活实际结合起来，制定切实可行的教学计划，帮助学生将英语知识真正应用于生活之中，只有这样，才能推动学生英语核心素质的改善。小学英语四年级的学习中，很多单词和场景都是学生生活中会遇到的，例如姓名、颜色、水果等，学生对这些知识比较熟悉，如在对水果这一部分进行教学时，教室可以让学生用句式“My favorite fruit is”来表达自己最喜爱的水果。另外在生活中，教师应当善于观察，将生活中能够用于课堂教学的素材积累下来，在教学中进行展现，尤其是学生感兴趣和实用性较强的场景，将其与教学内容结合起来，能够拉近学生的心理距离，克服对英语的恐惧感。例如在教学Christmas这一课时，教师可以让学生根据教材中的内容进行生活化设计，和学生一起举办Christmas Party，在轻松活泼的氛围中感受西方国家是如何过圣诞节的，同时又能够自然而然地记住教学内容，从而形成了生活化的教学内容。
二、教学课堂生活化
对于教师和学生来讲，课堂是学习的主阵地，也是学生接受知识的主要场所，在教师组织学生学习的过程中要注意课堂设计，教师要想让学生感觉到英语与自己的生活是密切相关的，就需要在课堂教学中贯穿生活化的理念，以前的教师在课堂中主要采用的是教师讲解为主、学生听讲为辅的教学方式，这种方式容易造成师生之间的距离感和隔阂感，课堂互动较少，因而教师需要转变教学观念，制定科学的教学策略。第一，教师要营造一个生活化的教学环境。环境对学生的影响是潜移默化的，营造一个生活化的教学环境，能够让学生在不知不觉中受到熏陶，增加对英语的亲近感，缓解学生的紧张情绪。教师在课堂中要保持一个平等、民主的传道者形象，拉近与学生的距离，让学生感受到自己是课堂的主体。第二，教师在进行教案设计时应当考虑将其与生活化相结合。教案是教师传播知识的一个重要工具，一个好的教案能够引发学生的共鸣，并将本节课的重点和难点传达给学生，教师可以将教学内容用生活化的情境进行展现，营造学生在日常生活中能够碰到的情境，这样有利于学生思考。例如在对《 Mockys birthday》这一节内容进行教学时，教师可以让学生将教室布置成一个生日晚会情境，同时用多媒体播放声音和画面，营造一种逼真的情境，让学生仿佛真的置身于生日晚会之中，从而加深对课堂知识的印象。
三、课外作业生活化
课外作业是对课上学习的内容进行巩固和加强的一个辅助方式，通过课外作业，学生可以加深对课堂知识的巩固，同时弥补自己课堂学习的不足，拓展自己的视野。对于英语教师来说，要注重对学生课外作業的设计，让课外作业的布置实现生活化，从而增加作业的趣味性，让学生爱上做作业。具体来讲，英语教师可以通过以下几种方法实现这个目标：第一，让学生进行绘画。四年级学生已经具备一定的基础，因而对色彩比较敏感，教师可以利用学生的这一心理特征，让学生将枯燥的学习和丰富的色彩结合起来，从而增加作业的生动性。比如在学完《What color is it》这一课的内容后，教师可以给学生布置一个课外作业，让学生将自己最喜爱的物品画出来，并且给它图上色彩，对于英语能力较好的同学可以让他对这个物品用英文进行描述。这种课外作业不仅能够激发学生的兴趣，还能够锻炼学生的思维能力和色彩感知能力。第二，找一找。教师可以在物品上写上相应的名字，如在课桌上写上desk，在黑板上写上blackboard，然后让学生找一找，通过这样的形式也能够让学生感受到英语就在身边。
小学阶段是学生学习知识、实现自我成长的第一个阶段，因此英语教师要采取合理的教学策略，让英语“活”起来，将英语教学与学生的实际生活结合起来，让学生感受到英语学习与自己的生活是密切相关的，从而提高对英语学科的兴趣，能够全神贯注投入到英语课堂当中，为以后的长期发展打下良好的基础。
参考文献
[1]李瑶瑶，王雪宁.课程改革背景下小学英语教学生活化研究[J].海外英语，2019（21）：16-17+19.
[2]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）：103-104.
关键词：小学英语;生活化教学;英语综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-341
培养小学生的核心素养，锻炼学生的应用能力，是学科教学的基本要求;根据小学生的实际学习能力和理解能力，营造生活化的教学情境，是符合小学年龄特点的合理教学方式。从这个角度来说，探讨小学英语教学生活化的途径和方法，具有十分重要的理论意义和现实意义。
一、教学内容生活化
语言源于生活，服务于生活。英语一样来源于生活，用之于生活，英语课堂的教学内容和学生的日常生活是密不可分的。教师要将教材中的知识与学生的生活实际结合起来，制定切实可行的教学计划，帮助学生将英语知识真正应用于生活之中，只有这样，才能推动学生英语核心素质的改善。小学英语四年级的学习中，很多单词和场景都是学生生活中会遇到的，例如姓名、颜色、水果等，学生对这些知识比较熟悉，如在对水果这一部分进行教学时，教室可以让学生用句式“My favorite fruit is”来表达自己最喜爱的水果。另外在生活中，教师应当善于观察，将生活中能够用于课堂教学的素材积累下来，在教学中进行展现，尤其是学生感兴趣和实用性较强的场景，将其与教学内容结合起来，能够拉近学生的心理距离，克服对英语的恐惧感。例如在教学Christmas这一课时，教师可以让学生根据教材中的内容进行生活化设计，和学生一起举办Christmas Party，在轻松活泼的氛围中感受西方国家是如何过圣诞节的，同时又能够自然而然地记住教学内容，从而形成了生活化的教学内容。
二、教学课堂生活化
对于教师和学生来讲，课堂是学习的主阵地，也是学生接受知识的主要场所，在教师组织学生学习的过程中要注意课堂设计，教师要想让学生感觉到英语与自己的生活是密切相关的，就需要在课堂教学中贯穿生活化的理念，以前的教师在课堂中主要采用的是教师讲解为主、学生听讲为辅的教学方式，这种方式容易造成师生之间的距离感和隔阂感，课堂互动较少，因而教师需要转变教学观念，制定科学的教学策略。第一，教师要营造一个生活化的教学环境。环境对学生的影响是潜移默化的，营造一个生活化的教学环境，能够让学生在不知不觉中受到熏陶，增加对英语的亲近感，缓解学生的紧张情绪。教师在课堂中要保持一个平等、民主的传道者形象，拉近与学生的距离，让学生感受到自己是课堂的主体。第二，教师在进行教案设计时应当考虑将其与生活化相结合。教案是教师传播知识的一个重要工具，一个好的教案能够引发学生的共鸣，并将本节课的重点和难点传达给学生，教师可以将教学内容用生活化的情境进行展现，营造学生在日常生活中能够碰到的情境，这样有利于学生思考。例如在对《 Mockys birthday》这一节内容进行教学时，教师可以让学生将教室布置成一个生日晚会情境，同时用多媒体播放声音和画面，营造一种逼真的情境，让学生仿佛真的置身于生日晚会之中，从而加深对课堂知识的印象。
三、课外作业生活化
课外作业是对课上学习的内容进行巩固和加强的一个辅助方式，通过课外作业，学生可以加深对课堂知识的巩固，同时弥补自己课堂学习的不足，拓展自己的视野。对于英语教师来说，要注重对学生课外作業的设计，让课外作业的布置实现生活化，从而增加作业的趣味性，让学生爱上做作业。具体来讲，英语教师可以通过以下几种方法实现这个目标：第一，让学生进行绘画。四年级学生已经具备一定的基础，因而对色彩比较敏感，教师可以利用学生的这一心理特征，让学生将枯燥的学习和丰富的色彩结合起来，从而增加作业的生动性。比如在学完《What color is it》这一课的内容后，教师可以给学生布置一个课外作业，让学生将自己最喜爱的物品画出来，并且给它图上色彩，对于英语能力较好的同学可以让他对这个物品用英文进行描述。这种课外作业不仅能够激发学生的兴趣，还能够锻炼学生的思维能力和色彩感知能力。第二，找一找。教师可以在物品上写上相应的名字，如在课桌上写上desk，在黑板上写上blackboard，然后让学生找一找，通过这样的形式也能够让学生感受到英语就在身边。
小学阶段是学生学习知识、实现自我成长的第一个阶段，因此英语教师要采取合理的教学策略，让英语“活”起来，将英语教学与学生的实际生活结合起来，让学生感受到英语学习与自己的生活是密切相关的，从而提高对英语学科的兴趣，能够全神贯注投入到英语课堂当中，为以后的长期发展打下良好的基础。
参考文献
[1]李瑶瑶，王雪宁.课程改革背景下小学英语教学生活化研究[J].海外英语，2019（21）：16-17+19.
[2]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）：103-104.