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摘 要：在当今这个越来越重视科技创新、培养学生创造思维的时代，国家在教育方面越来越重视学生的创造性思维培养。因为在当今国家形势之中，要想夺得越来越多的话语主动权，就必须在国际的科技领域有自己的一席之地。所以对于学生的各门科目来说，教学大纲都越来越要求培养学生的方向，向创新阅读、创新解答的方向发展，而初中语文课堂也要适当地要求教师对学生的创新思维进行培养。
关键词：初中语文;创新能力;多角度解读;写作创新;解答方式
当培养学生的创新思维落实在语文课堂中，绝大多数都会在课堂中有所展示，如教师在讲授课堂内容的时候培养学生发散思维，让学生从多个角度来解读文章的中心内容，以自己的立场来揣摩作者的想法。而且作为语文学习中非常重要的一个栏目，课程目标更要求学生的写作能够以自己的生活为基础创造出更多更好的文章。本文笔者依据自身多年教学经验，对初中语文课堂中创新能力的应用进行研讨，希望对广大师生能够有所帮助。
一、多角度解读文章内容
要想培养学生的创新能力，在语文课堂中首先应该以阅读为第一步骤，要求教师在讲授课文内容的时候，能够以课文内容作为蓝本，教授学生如何通过多方面的角度和多个人物的角度来揣摩人物内心的想法，以及文章中作者想要表达的中心思想。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个读者读出来的文章的韵味也有所不同，教师不应该在课堂上规范给学生。某一种解读文章的思想就应该是正确的，也不应该打击学生对于文章解读的热情，尊重每个学生对于文章中内容的原创想法，让学生在阅读的时候不盲从别人的想法，任何事情都能有自己的主见，做一个有创新能力的学生。
例如，在学习《背影》这篇课文的时候，因为这篇文章写得比较早，在时代上经历了好几个截然不同的态度，因此我会在教授本篇课文的时候引导学生用不同时代的思想来解读这篇文章要表达的中心内容。例如，在20世纪四五十年代的教科书中编写的课文要求与本书的中心思想符合，并多体现青年人的思想生活，所以文章的中心内容应该是要求革新;而在60年代到80年代时，教育沦为了思想政治的附庸，引导学生从私爱中解放出来;但到了90年代，以思想政治更为开放背景，这一课就更多地体现为父子之间真挚又深沉的感情。我通过为学生讲解不同时代的思想政治特点，引导学生能够从不同的角度去理解文章的中心思想，从而可以更好地让学生对于不同的事物能够想出来更多符合时宜的想法。
二、写作作文创新立意
作为语文这一学科来说，学科目标要求更多地偏向于学生能够运用语言写出来让人听得懂、能够信服的文章，而文章在政治界和其他方面领域都能作为口诛笔伐的工具，因此能够写出来一篇好的文章，并且有自己的真实想法和立意对于学生来说也是非常重要的一门技能。所以教师在教授学生学习的时候，一旦进入了一单元文章的末期开始写作的阶段，教师应该专门腾出一节课，为学生讲解本次作文写作的目标和要求，让学生以原创为基础，写出内容更加丰富、立意更加深刻的文章。
例如，在学习《寫出人物的精神》这一篇习作的时候，教师应该抓住学生在学习写作文方面的以往经验和写作特点，针对学生的写作缺陷来教给学生更多的写作方法，让学生能够写出更饱满、内容丰富的文章来。例如，在描写人物的时候通常都会有外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写等，但是在学习了本单元的课文内容之后，教师应该教给学生描写人物的更多方法，对一个人的描写还可以从他的精神风貌中体现出一个人的生活情境和生活状态，从而使一个人的形象更加饱满，可以让文章更加生动形象，读起来也更富有美感。
三、革新阅读解答方式
前面我所说的都是手把手教给学生如何通过学习的方式来让学生的思想内容有所革新，而接下来的革新阅读解答方法所要求的是学生在回答问题，或者是在训练阅读理解中的各种各样的问题能够通过自己独到的见解来对文中的内容和题目进行创造性的回答，以达到让别人或者评卷教师改到创新方式解答的题目时会觉得眼前一亮，能够带给评卷教师更多的新意，让评卷教师觉得学生是用心回答了问题，从而给予学生更多的学习动力，更以创新的面貌面对未来的学习。
例如，在学习都德的《最后一课》这篇课文时，因为本文是一篇讲解性的记叙文，学生能够拥有一定的阅读兴趣，并不需要教师的指导便能够对本篇文章进行自主阅读.因此我要求学生在我讲解本篇课文之前自觉地阅读全篇课文，并对课文的主体段落进行划分，分成几个大的部分并给出划分的依据。结束阅读之后，因为学生的想法不同，笼统给出了我四种划分的方法，有根据上课的阶段性划分成“课前、课上和下课三个阶段”，有根据自身的体验划分成“上学路上、上学之前、上学的过程和宣布下课四个阶段”。我会根据不同的划分依据对学生的划分方法给予学生鼓励性的评价，让学生在下次划分的时候依然能够按照自己的方法独立思考。
总而言之，成绩已不再成为学生学习的唯一依据，在国家越来越重视科技创新的背景下，培养学生的创新能力已然成为时代发展的大趋势。教师应该在平时教授学生学习的时候把创新能力培养也贯穿到学习的过程中去，让学生能够以独到的见解和生活经验对各种各样的事物能有自己不同于其他人的看法，从而做一个有主见、有思想、不轻易受他人左右的人，并在之后的生活中能够创作出更多为国家所吸收的思想和技术产品。
参考文献：
[1]吕荣生.初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].西部素质教育，2017，3（01）
[2]苗英祖.浅析初中语文教学创新的尝试[J].现代阅读（教育版），2013（01）
关键词：初中语文;创新能力;多角度解读;写作创新;解答方式
当培养学生的创新思维落实在语文课堂中，绝大多数都会在课堂中有所展示，如教师在讲授课堂内容的时候培养学生发散思维，让学生从多个角度来解读文章的中心内容，以自己的立场来揣摩作者的想法。而且作为语文学习中非常重要的一个栏目，课程目标更要求学生的写作能够以自己的生活为基础创造出更多更好的文章。本文笔者依据自身多年教学经验，对初中语文课堂中创新能力的应用进行研讨，希望对广大师生能够有所帮助。
一、多角度解读文章内容
要想培养学生的创新能力，在语文课堂中首先应该以阅读为第一步骤，要求教师在讲授课文内容的时候，能够以课文内容作为蓝本，教授学生如何通过多方面的角度和多个人物的角度来揣摩人物内心的想法，以及文章中作者想要表达的中心思想。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个读者读出来的文章的韵味也有所不同，教师不应该在课堂上规范给学生。某一种解读文章的思想就应该是正确的，也不应该打击学生对于文章解读的热情，尊重每个学生对于文章中内容的原创想法，让学生在阅读的时候不盲从别人的想法，任何事情都能有自己的主见，做一个有创新能力的学生。
例如，在学习《背影》这篇课文的时候，因为这篇文章写得比较早，在时代上经历了好几个截然不同的态度，因此我会在教授本篇课文的时候引导学生用不同时代的思想来解读这篇文章要表达的中心内容。例如，在20世纪四五十年代的教科书中编写的课文要求与本书的中心思想符合，并多体现青年人的思想生活，所以文章的中心内容应该是要求革新;而在60年代到80年代时，教育沦为了思想政治的附庸，引导学生从私爱中解放出来;但到了90年代，以思想政治更为开放背景，这一课就更多地体现为父子之间真挚又深沉的感情。我通过为学生讲解不同时代的思想政治特点，引导学生能够从不同的角度去理解文章的中心思想，从而可以更好地让学生对于不同的事物能够想出来更多符合时宜的想法。
二、写作作文创新立意
作为语文这一学科来说，学科目标要求更多地偏向于学生能够运用语言写出来让人听得懂、能够信服的文章，而文章在政治界和其他方面领域都能作为口诛笔伐的工具，因此能够写出来一篇好的文章，并且有自己的真实想法和立意对于学生来说也是非常重要的一门技能。所以教师在教授学生学习的时候，一旦进入了一单元文章的末期开始写作的阶段，教师应该专门腾出一节课，为学生讲解本次作文写作的目标和要求，让学生以原创为基础，写出内容更加丰富、立意更加深刻的文章。
例如，在学习《寫出人物的精神》这一篇习作的时候，教师应该抓住学生在学习写作文方面的以往经验和写作特点，针对学生的写作缺陷来教给学生更多的写作方法，让学生能够写出更饱满、内容丰富的文章来。例如，在描写人物的时候通常都会有外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写等，但是在学习了本单元的课文内容之后，教师应该教给学生描写人物的更多方法，对一个人的描写还可以从他的精神风貌中体现出一个人的生活情境和生活状态，从而使一个人的形象更加饱满，可以让文章更加生动形象，读起来也更富有美感。
三、革新阅读解答方式
前面我所说的都是手把手教给学生如何通过学习的方式来让学生的思想内容有所革新，而接下来的革新阅读解答方法所要求的是学生在回答问题，或者是在训练阅读理解中的各种各样的问题能够通过自己独到的见解来对文中的内容和题目进行创造性的回答，以达到让别人或者评卷教师改到创新方式解答的题目时会觉得眼前一亮，能够带给评卷教师更多的新意，让评卷教师觉得学生是用心回答了问题，从而给予学生更多的学习动力，更以创新的面貌面对未来的学习。
例如，在学习都德的《最后一课》这篇课文时，因为本文是一篇讲解性的记叙文，学生能够拥有一定的阅读兴趣，并不需要教师的指导便能够对本篇文章进行自主阅读.因此我要求学生在我讲解本篇课文之前自觉地阅读全篇课文，并对课文的主体段落进行划分，分成几个大的部分并给出划分的依据。结束阅读之后，因为学生的想法不同，笼统给出了我四种划分的方法，有根据上课的阶段性划分成“课前、课上和下课三个阶段”，有根据自身的体验划分成“上学路上、上学之前、上学的过程和宣布下课四个阶段”。我会根据不同的划分依据对学生的划分方法给予学生鼓励性的评价，让学生在下次划分的时候依然能够按照自己的方法独立思考。
总而言之，成绩已不再成为学生学习的唯一依据，在国家越来越重视科技创新的背景下，培养学生的创新能力已然成为时代发展的大趋势。教师应该在平时教授学生学习的时候把创新能力培养也贯穿到学习的过程中去，让学生能够以独到的见解和生活经验对各种各样的事物能有自己不同于其他人的看法，从而做一个有主见、有思想、不轻易受他人左右的人，并在之后的生活中能够创作出更多为国家所吸收的思想和技术产品。
参考文献：
[1]吕荣生.初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].西部素质教育，2017，3（01）
[2]苗英祖.浅析初中语文教学创新的尝试[J].现代阅读（教育版），2013（01）