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摘 要：数学是学生强化数学思维、培养逻辑思维能力的重要学科，做好初始阶段的数学教育尤其重要。在小学数学课堂构建中，教师不仅要兼顾班集管理和高效课堂的构建，还要对培养学生综合数学学习能力进行创新设计和策略落實，在高效教学的基础上实现学生数学素养的深化。高效教学意味着课堂进程的紧凑和教学内容、教学模式的创改优化，对于教师而言，要积极引导学生开展数学活动，落实培养目标;对于学生来说，则需端正学习态度，发散数学思维，发扬探究精神，勇于实践创新。
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
所谓数学高效课堂，即教师教学高效、学生学习高效。教师的教学高效性体现在教学目标的明确、教学方式的新颖、教学内容的创新以及整体教学进度的有序紧凑;学生学习高效则表现为课堂专注度高、知识吸收能力强、知识运用能力好、数学思维活性灵敏、逻辑分析能力深等，只有达到师生教与学方面高效性的有机统一，才能最大限度地实现小学数学高效课堂的构建，才能将教材中生硬深奥的知识转变为学生能接受的知识。学生接收知识的能力强了，教师的教学自然更好开展。
一、开展生活化教学，促进学生悟透知识
精解小学数学教材会发现，很多数学知识都来源于生活，与生活联系密切。基于数学内容的这一特性，教师可以采取生活化教学的方式，以此帮助学生理解分析数学知识中的重难点，促进他们对数学知识的理解运用。像一些计算、位置、图形类问题，都可以从生活实际入手，去分析其存在的意义和使用的方法以及如何运用它们延伸出的数学知识解决数学中的实际问题。可见，数学的确是与生活相关的，故教师开展生活化教学对于学生数学能力的培养和数学思想的构建是科学且合理的，是行之有效的。学生经生活化教学领悟知识的能力增强了，学习自然事半功倍，数学教学的效率也将随之提高。
例如：在《巧手小工匠——认识多边形》的教学过程中，我就采取生活化教学的方式对学生展开数学知识的教学指导。本节课的重点在于引导学生通过学习和欣赏图形，学会用三角形知识解决生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。教学中我会让大家进行问题探究，即让大家思考解释生活中为什么自行车架、斜拉桥、埃菲尔铁塔等要做成三角形形状。接着，让大家动手画一个三角形，并用数学工具拼一个三角形，从中发现三角形的性质特点，进而引出对三角形的角、边等构成的学习，其他图形的学习以此类推。通过引入生活实物，能够促进同学们对所学数学知识的理解，也能更清晰地认识图形的有关特性，结合生活使大家的学习效率有效提升，课堂高效性也随之提高。
二、借助信息化教学，发散学生数学思维
数学中有些知识过于抽象，或者是难以通过口头讲解帮助学生理解，这时就要借助一些有利的教具、学具来促进学生对知识的理解，像借助信息技术就能实现数学抽象知识的转化，引导学生在学习知识的同时发散数学思维，充分调动思维活性和探究意识，在研习难点知识时应对自如。所以，教师可以借助信息化教学开展数学相关知识的教学，将一些不好理解的知识通过信息技术转化成通俗易懂的纲要性知识点，促进学生理解掌握和运用，同时在思考中发散数学思维、构建数学思想、深化数学素养。
例如：在学习《泰山古树——计算器》时，我就借助信息化教学将相关知识融入到多媒体中，通过信息演示将关键学习内容传达给同学们。首先进行多媒体情景导入，以泰山古树为调查背景，引导大家进行合作探究，以此引出当计算数目较大时，可以使用计算器进行计算。随后进行小组探究，探究问题为：在日常生活中，哪些地方需用到计算器？大家对计算器有哪些了解？能说说计算器的使用方法吗？大家完成探究后进行回答，并由我进行补充，在多媒体上操作计算器的使用。经此，既活跃了大家的思维能力，也通过多媒体将计算器的相关内容详细解读，在信息化教学下，课堂有效性明显提升。
三、利用交互性教学，培养学生创新素养
在数学教学中，一定的课堂互动也是必要的，尤其在一些开放性问题的学习中，适当的互动交流能够帮助大家获得更多解决问题的方法。因此，教师可以利用交互性教学引导学生在数学学习中积极沟通交流，将自己的观点分享给大家。多种思维的交汇会产生更多新的有效观点，一来能够培养学生的思考力和创新创造力;二来也能活跃课堂，提高课堂效率。可见，交互性教学的实际效用是可观的。
例如：在学习《节能减排——用字母表示数》时，我就开展交互性教学以培养学生的创新素养。教学活动主要围绕问题引导展开，首先，提问：在生活中常常会见到这样的字母，大家知道它们都代表了什么？展示字母CCTV、NBA、QQ，接着，导入课题：其实用字母还可以用来表示数学知识，课件中展示扑克“K”，询问大家它表示的数字。下一步，通过举例低碳环保类问题，引导大家用含字母的式子表示。通过交互性教学，大家对知识的理解会更加深入，在问题思考中创新意识、深化思想、提高实效。
总之，数学知识的学习与生活密切相关，和信息网络的联系也是密切的，所以，教师在开展数学教学活动时，要将数学授课生活化、信息化、交互化。师生双方的同向奔赴会让数学课堂焕发新的光彩，小学数学高效课堂的构建也指日可待。
参考文献：
[1]曹跃宽.对构建小学数学高效课堂的几点思考[J].数学大世界（下旬），2019（04）：57.
[2]夏国萍.构建小学数学高效课堂的几点思考[J].新课程（综合版），2019（03）：132.
关键词：小学数学;高效课堂;构建策略
所谓数学高效课堂，即教师教学高效、学生学习高效。教师的教学高效性体现在教学目标的明确、教学方式的新颖、教学内容的创新以及整体教学进度的有序紧凑;学生学习高效则表现为课堂专注度高、知识吸收能力强、知识运用能力好、数学思维活性灵敏、逻辑分析能力深等，只有达到师生教与学方面高效性的有机统一，才能最大限度地实现小学数学高效课堂的构建，才能将教材中生硬深奥的知识转变为学生能接受的知识。学生接收知识的能力强了，教师的教学自然更好开展。
一、开展生活化教学，促进学生悟透知识
精解小学数学教材会发现，很多数学知识都来源于生活，与生活联系密切。基于数学内容的这一特性，教师可以采取生活化教学的方式，以此帮助学生理解分析数学知识中的重难点，促进他们对数学知识的理解运用。像一些计算、位置、图形类问题，都可以从生活实际入手，去分析其存在的意义和使用的方法以及如何运用它们延伸出的数学知识解决数学中的实际问题。可见，数学的确是与生活相关的，故教师开展生活化教学对于学生数学能力的培养和数学思想的构建是科学且合理的，是行之有效的。学生经生活化教学领悟知识的能力增强了，学习自然事半功倍，数学教学的效率也将随之提高。
例如：在《巧手小工匠——认识多边形》的教学过程中，我就采取生活化教学的方式对学生展开数学知识的教学指导。本节课的重点在于引导学生通过学习和欣赏图形，学会用三角形知识解决生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。教学中我会让大家进行问题探究，即让大家思考解释生活中为什么自行车架、斜拉桥、埃菲尔铁塔等要做成三角形形状。接着，让大家动手画一个三角形，并用数学工具拼一个三角形，从中发现三角形的性质特点，进而引出对三角形的角、边等构成的学习，其他图形的学习以此类推。通过引入生活实物，能够促进同学们对所学数学知识的理解，也能更清晰地认识图形的有关特性，结合生活使大家的学习效率有效提升，课堂高效性也随之提高。
二、借助信息化教学，发散学生数学思维
数学中有些知识过于抽象，或者是难以通过口头讲解帮助学生理解，这时就要借助一些有利的教具、学具来促进学生对知识的理解，像借助信息技术就能实现数学抽象知识的转化，引导学生在学习知识的同时发散数学思维，充分调动思维活性和探究意识，在研习难点知识时应对自如。所以，教师可以借助信息化教学开展数学相关知识的教学，将一些不好理解的知识通过信息技术转化成通俗易懂的纲要性知识点，促进学生理解掌握和运用，同时在思考中发散数学思维、构建数学思想、深化数学素养。
例如：在学习《泰山古树——计算器》时，我就借助信息化教学将相关知识融入到多媒体中，通过信息演示将关键学习内容传达给同学们。首先进行多媒体情景导入，以泰山古树为调查背景，引导大家进行合作探究，以此引出当计算数目较大时，可以使用计算器进行计算。随后进行小组探究，探究问题为：在日常生活中，哪些地方需用到计算器？大家对计算器有哪些了解？能说说计算器的使用方法吗？大家完成探究后进行回答，并由我进行补充，在多媒体上操作计算器的使用。经此，既活跃了大家的思维能力，也通过多媒体将计算器的相关内容详细解读，在信息化教学下，课堂有效性明显提升。
三、利用交互性教学，培养学生创新素养
在数学教学中，一定的课堂互动也是必要的，尤其在一些开放性问题的学习中，适当的互动交流能够帮助大家获得更多解决问题的方法。因此，教师可以利用交互性教学引导学生在数学学习中积极沟通交流，将自己的观点分享给大家。多种思维的交汇会产生更多新的有效观点，一来能够培养学生的思考力和创新创造力;二来也能活跃课堂，提高课堂效率。可见，交互性教学的实际效用是可观的。
例如：在学习《节能减排——用字母表示数》时，我就开展交互性教学以培养学生的创新素养。教学活动主要围绕问题引导展开，首先，提问：在生活中常常会见到这样的字母，大家知道它们都代表了什么？展示字母CCTV、NBA、QQ，接着，导入课题：其实用字母还可以用来表示数学知识，课件中展示扑克“K”，询问大家它表示的数字。下一步，通过举例低碳环保类问题，引导大家用含字母的式子表示。通过交互性教学，大家对知识的理解会更加深入，在问题思考中创新意识、深化思想、提高实效。
总之，数学知识的学习与生活密切相关，和信息网络的联系也是密切的，所以，教师在开展数学教学活动时，要将数学授课生活化、信息化、交互化。师生双方的同向奔赴会让数学课堂焕发新的光彩，小学数学高效课堂的构建也指日可待。
参考文献：
[1]曹跃宽.对构建小学数学高效课堂的几点思考[J].数学大世界（下旬），2019（04）：57.
[2]夏国萍.构建小学数学高效课堂的几点思考[J].新课程（综合版），2019（03）：132.