论文部分内容阅读
摘要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，其不仅关系到小学生的数学学习成绩，而且还关系到小学生的日常数学知识运用。因此，小学数学老师应当注重小学数学知识教学的效果。本文即是从创设情境，提高学生的数学兴致、影像结合，加快教学信息化建设以及贴近生活，实现数学趣味性教学三个角度出发，对小学数学趣味教学进行阐述，以供大家参考。
关键词：小学数学;趣味教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重学生学习效果的趣味性教学模式逐渐形成。所谓趣味教学，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以从迎合学生学习兴趣，加快学生对数学知识消化与吸收的角度出发，开展小学数学知识教学，以最大限度的保证和提高学生们的数学学习效率和效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学趣味教学进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、创设情境，提高学生的数学兴致
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展数学知识趣味教学时，教学老师首先应当提高学生对于数学知识的学习兴趣，进而让学生在学习兴趣的牵引下，开展数学有效教学。如此不仅能够提高学生们的数学学习效果，而且还能够提高教学老师的数学教学效率。然而，因为数学知识的抽象性，所以提高学生对于数学知识的兴致并不容易，这就需要教学老师通过创设具体教学情境的方式进行教学，在提高小学数学教学趣味性的同时，还能够有效提高学生们的数学学习兴趣。
例如，在教学“年，月，日”一课时，教学老师可以询问学生：“同学们，你们知道自己的生日是几月几号吗？”学生：“我是5月15号。”/“我是3月7号。”/“我是8月1号。”老师：“同学们的生日真是千差万别，但是你们想一想，刚才同学们都说了哪些月份？”学生：“有5月、3月、8月、12月...”老师：“这里面最大的月份是多少？”学生：“12月。”老师：“还有没有比12月更大的月份了呢？”学生：“没有了。”老师：“为什么？”学生：“因为一年只有12个月。”老师：“那么每个月分别又有多少天呢？”学生：“这个不确定，有的月份有30天，有的月份有31天。”老师：“那么请大家算一下，一年应该有多少天呢？”学生：“365天。”老师：“没错，我们的生日都在这365天的时间之中。那大家知道今天是几月几号吗？”学生：“5月15号。”老师：“是的，哪位同学今天过生日？”学生：“学生A。”老师：“让我们一起祝福她，好不好？”学生：“好。”
二、影像结合，加快教学信息化建设
随着信息技术的不断发展，现其已经深入贯彻到当今的课堂知识教学之中。对此，教学老师可以通过影像结合的方式进行教学，如此不仅能够有效加强学校的信息化建设，同时还能够提升教学的趣味性。因为许多以往只能通过口述的教学内容，现在都可以通过视频或者图片的方式进行展示，从而在帮助学生降低學习难度的同时，还能够提高学生们的数学学习的趣味性。例如，在教学“位置与方向（一）”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们知道早上太阳从那个方向升起吗？”学生：“东方。”老师：“那我们的教学楼在我们学校的那个位置呢？”学生：“东边。”/“西边。”老师：“看来同学们有点糊涂了，到底是哪一边呢？”学生：“就是东边。”/“就是西边。”老师：“我们不要争吵，现在同学们请看大屏幕。这是哪里？”学生：“这就是我们学校。”老师：“现在你们能够确定我们的方向了吗？”学生：“东边。”
三、贴近生活，实现数学趣味性教学
正所谓“生活处处皆学问”，教学老师在开展数学知识趣味教学时，其可以从生活教学的角度出发，通过将数学知识与学生们的现实生活进行结合的方式进行教学，如此不仅能够有效贴近学生们的现实生活，从而降低学生们的数学学习难度，而且还能够有效提高学生们的数学学习效率和效果。例如，在教学正方形、长方形面积的计算时，教学老师就可以引导学生从现实生活的角度出发进行教学。老师：“同学们，我们的教学是什么形状？”学生：“长方形。”老师：“它的面积是多少？”学生：“不知道长度和宽度，无法计算。”老师：“我们的教室长8米，宽5米。”学生：“长乘以宽等于40，面积是40平方米。”老师：“很好，现在同学们将你们的课本、桌面、铅笔盒等学具进行测量，然后计算出他们的面积，好吗？”学生：“好。”
总而言之，小学数学趣味教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要教学老师从创设情境的角度出发，激发学生们的数学学习兴致，而且还要通过影像结合以及生活化教学的角度出发进行教学，以增加学生学习趣味的同时，还能够加深学生对所学知识的理解与认识。
参考文献：
[1]齐武山.小学数学课堂中如何运用趣味教学法[J].甘肃教育，2019（14）：159.
[2]张铁砧.增添趣味，增进小学数学学习有效性[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：671-672.
何忠军 四川省 阿坝州 茂县凤仪小学校
关键词：小学数学;趣味教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重学生学习效果的趣味性教学模式逐渐形成。所谓趣味教学，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以从迎合学生学习兴趣，加快学生对数学知识消化与吸收的角度出发，开展小学数学知识教学，以最大限度的保证和提高学生们的数学学习效率和效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学趣味教学进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、创设情境，提高学生的数学兴致
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展数学知识趣味教学时，教学老师首先应当提高学生对于数学知识的学习兴趣，进而让学生在学习兴趣的牵引下，开展数学有效教学。如此不仅能够提高学生们的数学学习效果，而且还能够提高教学老师的数学教学效率。然而，因为数学知识的抽象性，所以提高学生对于数学知识的兴致并不容易，这就需要教学老师通过创设具体教学情境的方式进行教学，在提高小学数学教学趣味性的同时，还能够有效提高学生们的数学学习兴趣。
例如，在教学“年，月，日”一课时，教学老师可以询问学生：“同学们，你们知道自己的生日是几月几号吗？”学生：“我是5月15号。”/“我是3月7号。”/“我是8月1号。”老师：“同学们的生日真是千差万别，但是你们想一想，刚才同学们都说了哪些月份？”学生：“有5月、3月、8月、12月...”老师：“这里面最大的月份是多少？”学生：“12月。”老师：“还有没有比12月更大的月份了呢？”学生：“没有了。”老师：“为什么？”学生：“因为一年只有12个月。”老师：“那么每个月分别又有多少天呢？”学生：“这个不确定，有的月份有30天，有的月份有31天。”老师：“那么请大家算一下，一年应该有多少天呢？”学生：“365天。”老师：“没错，我们的生日都在这365天的时间之中。那大家知道今天是几月几号吗？”学生：“5月15号。”老师：“是的，哪位同学今天过生日？”学生：“学生A。”老师：“让我们一起祝福她，好不好？”学生：“好。”
二、影像结合，加快教学信息化建设
随着信息技术的不断发展，现其已经深入贯彻到当今的课堂知识教学之中。对此，教学老师可以通过影像结合的方式进行教学，如此不仅能够有效加强学校的信息化建设，同时还能够提升教学的趣味性。因为许多以往只能通过口述的教学内容，现在都可以通过视频或者图片的方式进行展示，从而在帮助学生降低學习难度的同时，还能够提高学生们的数学学习的趣味性。例如，在教学“位置与方向（一）”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们知道早上太阳从那个方向升起吗？”学生：“东方。”老师：“那我们的教学楼在我们学校的那个位置呢？”学生：“东边。”/“西边。”老师：“看来同学们有点糊涂了，到底是哪一边呢？”学生：“就是东边。”/“就是西边。”老师：“我们不要争吵，现在同学们请看大屏幕。这是哪里？”学生：“这就是我们学校。”老师：“现在你们能够确定我们的方向了吗？”学生：“东边。”
三、贴近生活，实现数学趣味性教学
正所谓“生活处处皆学问”，教学老师在开展数学知识趣味教学时，其可以从生活教学的角度出发，通过将数学知识与学生们的现实生活进行结合的方式进行教学，如此不仅能够有效贴近学生们的现实生活，从而降低学生们的数学学习难度，而且还能够有效提高学生们的数学学习效率和效果。例如，在教学正方形、长方形面积的计算时，教学老师就可以引导学生从现实生活的角度出发进行教学。老师：“同学们，我们的教学是什么形状？”学生：“长方形。”老师：“它的面积是多少？”学生：“不知道长度和宽度，无法计算。”老师：“我们的教室长8米，宽5米。”学生：“长乘以宽等于40，面积是40平方米。”老师：“很好，现在同学们将你们的课本、桌面、铅笔盒等学具进行测量，然后计算出他们的面积，好吗？”学生：“好。”
总而言之，小学数学趣味教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要教学老师从创设情境的角度出发，激发学生们的数学学习兴致，而且还要通过影像结合以及生活化教学的角度出发进行教学，以增加学生学习趣味的同时，还能够加深学生对所学知识的理解与认识。
参考文献：
[1]齐武山.小学数学课堂中如何运用趣味教学法[J].甘肃教育，2019（14）：159.
[2]张铁砧.增添趣味，增进小学数学学习有效性[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：671-672.
何忠军 四川省 阿坝州 茂县凤仪小学校