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摘要：物理这门课程对于高中学生来说是比较难学的，随着我国教育事业的发展，教师要积极调整并优化高中物理教学方式方法，借助类比思维提高物理教学效率和质量。本文通过分析高中物理教学中培养学生类比思维的策略，不断培养学生的学习能力，提高物理学科的教学质量。
关键词：高中物理;教学中;类比思维;策略
引言
在新课程改革背景下，对高中物理教学提出更高、更新的要求，教师不仅需培养学生的自主学习能力，还应帮助他们养成良好的学习习惯，并通过所学物理知识和技能解决实际生活中的问题。
1类比思维概论
对于类比思维的认识，需要从事物的本质特性出发来观察和分析，再通过将已知事物和具有某种意义的相似的、有联系的事物进行比较研究，从中获得一定的启发，研究新事物。对学生类比思维的培养，在整个高中物理学习阶段都有着极大的发展价值和潜力。它能够实现将特殊领域的知识点转换和过渡到另一知识点，有效帮助学生在物理学习过程中产生联想、假设、启发、模拟等思维，直接影响学生的学习灵感和直觉思维。在高中阶段的物理学习中，学生若掌握一定的方法，就能够为自身的知识储备奠定较好的基础。
2高中物理教学中培养学生类比思维能力的策略
2.1利用熟悉形象事物，培养学生类比思想
高中物理教材中涉及到不少抽象化定理、概念等理论知识，学生初次接触这些内容时难以学习和理解，并认为物理知识学习起来枯燥无趣。为突破这一教学困境，高中物理教师可根据学生所熟悉的形象化事物展开类比教学，将抽象的物理知识变得形象具体，帮助他们更好的理解与掌握。学生在运用类比思想时，应当先确定类比的目标对象，再确定类比源的问题对象，之后将两者进行相互比较，找出类似或相似之处，从而更好的学习物理知识。
比如，在学习《时间位移》过程中，针对“位移”这一物理概念较为抽象，难以理解与掌握，教师可采用学生熟悉的生活化现象展开类比教学，对位移进行阐述说明。教师可列举生活实例：小明家距学校的直线距离是1千米，骑自行车的路程2千米，坐公交车需要绕行路程为3千米。要求学生分析：同样是从家到学校，为什么距离相同走不一样路线路程不同？让他们结合形象化事物同物理概念“位移”进行类比，通过思考和讨论得出路程只有长度，没有方向;位移则表示质点位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，既有长度，又有方向。这样利用熟悉且形象化的事物，可以促进学生对物理概念的理解，并培养他们的类比思想。
2.2把握科学探究知识、渗透类比思维的方法
教师要采用更加科学的探究模式将类比思维合理地应用到学生对各知识点的学习中，帮助学生提升物理学习兴趣。类比思维是一类最基础和常见的物理思维能力，对它的掌握能在一定程度上判断学生对知识的掌握程度和理解水平。高中物理教学中，运用提高学生类比思维的方式进行课程教学，要求教师积极挖掘物理教材中的学习资源，采用科学的学习探究模式培养学生的类比思维，不断实现学生在学习中能触类旁通的目的，获得良好的物理学习能力。物理本身也具有较强的理论性，在回顾知识的过程中，教师需要联系多方面知识以及更广泛的领域与学生进行交流和沟通，使学生能够在相互促进中，提升学习能力。
例如，教学高中物理“电场”一课时，教师首先要做到有效备课，制订有针对性的教学计划，上课前十分钟引导学生对重力场的知识做简单回顾，随即展开新课教学，通过设计一些有效的问题，培养学生的类比思维。比如，可以提问学生：电场和重力场有无相似之处，增强学生的好奇心，使得学生能够全身心地投入课堂学习。关注电场和重力场的相同之处后，教师可组织学生讨论并总结规律，便于知识点的归纳和总结，利于学生理解知识特性。
2.3充分利用物理学史的价值，培养学生的类比思维能力
素质教育将学生的情感、态度、价值观的教育放在了与知识与技能学习同等重要的位置。高中物理教材每章节中都以小字的形式增加了与本章节教学内容相关的物理学史方面的知识，教学课堂上，教师可以充分讲解这些物理学史的前因后果，引导学生从中类比出本节课要学习的新知识，这使学生感兴趣的同时，更容易体会、了解物理学的思想和方法。类比思维是物理学发展史上物理学家进行创造性劳动的一种重要思维方式，通过将类比思维在物理学发展史上做出重大贡献的故事展现在学生的面前，学生会更深刻地体会到人类是如何逐步认识自然界及其所蕴含的物理规律;学生也会对物理学发生、发展的真实情景有所了解。这样学生更能树立正确的科学观，勇于合理有根据的怀疑;养成实事求是、大胆想象的科学态度与科学精神，从而很好地为学生在健康成长过程中输入正能量，最终可以激励并增强学生运用类比思维解决新问题的勇气。
结束语
在日常教学中，教师应该注重总结教材，找出类似知识点或者表面毫不相关但在某些方面具有相似之处的知识点，巧妙运用类比手法激发学生的学习兴趣，培养学生类比思维能力，并引导学生将其内化成自身的一种物理学习能力，促使学生牢牢把握住高中物理的整个知识体系。
参考文献
[1]黄先桂.例谈高中物理教学中类比思想方法的有效渗透[J].数理化学习（教研版），2017，（06）：62-63.
[2]张竞之.高中物理课程学习中渗透物理思想方法探究[J].數理化解题研究，2017，（09）：62-63.
[3]单蕾，高祥.类比思想在高中物理解题过程中的应用[J].中学物理，2015，（17）：80-81.
关键词：高中物理;教学中;类比思维;策略
引言
在新课程改革背景下，对高中物理教学提出更高、更新的要求，教师不仅需培养学生的自主学习能力，还应帮助他们养成良好的学习习惯，并通过所学物理知识和技能解决实际生活中的问题。
1类比思维概论
对于类比思维的认识，需要从事物的本质特性出发来观察和分析，再通过将已知事物和具有某种意义的相似的、有联系的事物进行比较研究，从中获得一定的启发，研究新事物。对学生类比思维的培养，在整个高中物理学习阶段都有着极大的发展价值和潜力。它能够实现将特殊领域的知识点转换和过渡到另一知识点，有效帮助学生在物理学习过程中产生联想、假设、启发、模拟等思维，直接影响学生的学习灵感和直觉思维。在高中阶段的物理学习中，学生若掌握一定的方法，就能够为自身的知识储备奠定较好的基础。
2高中物理教学中培养学生类比思维能力的策略
2.1利用熟悉形象事物，培养学生类比思想
高中物理教材中涉及到不少抽象化定理、概念等理论知识，学生初次接触这些内容时难以学习和理解，并认为物理知识学习起来枯燥无趣。为突破这一教学困境，高中物理教师可根据学生所熟悉的形象化事物展开类比教学，将抽象的物理知识变得形象具体，帮助他们更好的理解与掌握。学生在运用类比思想时，应当先确定类比的目标对象，再确定类比源的问题对象，之后将两者进行相互比较，找出类似或相似之处，从而更好的学习物理知识。
比如，在学习《时间位移》过程中，针对“位移”这一物理概念较为抽象，难以理解与掌握，教师可采用学生熟悉的生活化现象展开类比教学，对位移进行阐述说明。教师可列举生活实例：小明家距学校的直线距离是1千米，骑自行车的路程2千米，坐公交车需要绕行路程为3千米。要求学生分析：同样是从家到学校，为什么距离相同走不一样路线路程不同？让他们结合形象化事物同物理概念“位移”进行类比，通过思考和讨论得出路程只有长度，没有方向;位移则表示质点位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，既有长度，又有方向。这样利用熟悉且形象化的事物，可以促进学生对物理概念的理解，并培养他们的类比思想。
2.2把握科学探究知识、渗透类比思维的方法
教师要采用更加科学的探究模式将类比思维合理地应用到学生对各知识点的学习中，帮助学生提升物理学习兴趣。类比思维是一类最基础和常见的物理思维能力，对它的掌握能在一定程度上判断学生对知识的掌握程度和理解水平。高中物理教学中，运用提高学生类比思维的方式进行课程教学，要求教师积极挖掘物理教材中的学习资源，采用科学的学习探究模式培养学生的类比思维，不断实现学生在学习中能触类旁通的目的，获得良好的物理学习能力。物理本身也具有较强的理论性，在回顾知识的过程中，教师需要联系多方面知识以及更广泛的领域与学生进行交流和沟通，使学生能够在相互促进中，提升学习能力。
例如，教学高中物理“电场”一课时，教师首先要做到有效备课，制订有针对性的教学计划，上课前十分钟引导学生对重力场的知识做简单回顾，随即展开新课教学，通过设计一些有效的问题，培养学生的类比思维。比如，可以提问学生：电场和重力场有无相似之处，增强学生的好奇心，使得学生能够全身心地投入课堂学习。关注电场和重力场的相同之处后，教师可组织学生讨论并总结规律，便于知识点的归纳和总结，利于学生理解知识特性。
2.3充分利用物理学史的价值，培养学生的类比思维能力
素质教育将学生的情感、态度、价值观的教育放在了与知识与技能学习同等重要的位置。高中物理教材每章节中都以小字的形式增加了与本章节教学内容相关的物理学史方面的知识，教学课堂上，教师可以充分讲解这些物理学史的前因后果，引导学生从中类比出本节课要学习的新知识，这使学生感兴趣的同时，更容易体会、了解物理学的思想和方法。类比思维是物理学发展史上物理学家进行创造性劳动的一种重要思维方式，通过将类比思维在物理学发展史上做出重大贡献的故事展现在学生的面前，学生会更深刻地体会到人类是如何逐步认识自然界及其所蕴含的物理规律;学生也会对物理学发生、发展的真实情景有所了解。这样学生更能树立正确的科学观，勇于合理有根据的怀疑;养成实事求是、大胆想象的科学态度与科学精神，从而很好地为学生在健康成长过程中输入正能量，最终可以激励并增强学生运用类比思维解决新问题的勇气。
结束语
在日常教学中，教师应该注重总结教材，找出类似知识点或者表面毫不相关但在某些方面具有相似之处的知识点，巧妙运用类比手法激发学生的学习兴趣，培养学生类比思维能力，并引导学生将其内化成自身的一种物理学习能力，促使学生牢牢把握住高中物理的整个知识体系。
参考文献
[1]黄先桂.例谈高中物理教学中类比思想方法的有效渗透[J].数理化学习（教研版），2017，（06）：62-63.
[2]张竞之.高中物理课程学习中渗透物理思想方法探究[J].數理化解题研究，2017，（09）：62-63.
[3]单蕾，高祥.类比思想在高中物理解题过程中的应用[J].中学物理，2015，（17）：80-81.