论文部分内容阅读
摘要：高中阶段，学生已近成年，他们拥有了独立生活的能力，自我意识也逐渐明显，此时既是学生学习文化知识的黄金时期，同时也是健全学生德育，帮助学生树立正确三观的关键阶段。那么，在高中德育教育实施期间，究竟应当如何立德树人，落实好德育教育呢？本文，笔者将结合自身的理解和认识，对相关问题进行详细分析和论述。
关键词：立德树人;高中;德育教育;途径
学校是实施德育教育的主战场，做好德育教育工作，不仅能够帮助学生构建正确的价值观、世界观和人生观，使其应有健康、自觉的价值生活，培养学生优秀的道德品质，与此同时，德育素养的提升，还能推动学生更好的学习文化知识，促进学生的全面发展。
一、当前高中德育教育存在的问题
1、学校对德育教育的重视度有限
学校是传播并帮助学生掌握德育知识的重要场所，因此，要想做好德育教育工作，首先高校自身就需要提高对相关课程的重视度。当前，随着新课程教学改革的深入发展，高中的教育教学模式及方法虽然做出了诸多新的调整，但是不可否认的是在应试教育的大环境下，学校更多关注的依然是学生的文化成绩。德育并不能直接的转化为考试分数，其更多的体现在学生的言行举止之上，如学生的个人操守，思想品德等。在这样的教育背景之下，许多高中学校都存在有对德育教育重视度不足的问题，德育教育效果不理想。
2、德育教育方式单一
实际生活中德育知识可谓是无处不在，如诚实守信、舍己为人、刚正不阿等都属于德育的范畴，德育教育的方法也可以结合德育知识的表现形式做出不同的调整，知识的传递不必仅仅局限于课堂之上，教师可以应用游戏法、案例法、情境法以及实践法等多种方法传授德育知识。然而，结合高中德育教育的实际情况来看，其还存在有教学方式单一的问题，如德育知识的渗透主要以政治学科为主，同时班主任也是传递德育思想的重要推手，德育知识的传递与其他学科的联系并不是十分的紧密，同时基本上是以课堂“填鸭式”为主，单一的德育教育方式也容易使学生丧失学习的兴趣，学习积极性差。
3、学生的配合度低
任何一项教育工作的实施都是教育者与学习者双方共同的责任，在传授德育知识时，如果薛恒不能积极的配合教师，那么教学效果必然也不理想。在实际教学中，由于学校对于德育教育的重视度不足、德育教育方式单一，加之学生正处在青春期，性格叛逆，认为教师所讲解的德育知识自己都理解，觉得教师反复强调啰嗦，因此配合度比较低，这也影响了德育教育实施效果。
二、高中德育教育的有效途径分析
1、高度关注高中德育教育
时代在不断发展变化，新的时代背景下，人们的思想认识、价值观念等也将会发生巨大的变化，在实施德育教育时，如果学校自身都不关注相关工作的实施，敷衍塞责，不能紧跟时代的发展求新求变，那么德育教育的最终效果可想而知。因此，笔者认为要想做好高中德育教育工作，提升学生的德育综合素养，首先学校自身需要转变自己的态度，高度关注高中德育教育情况，了解自身德育教育实施过程中现存的缺点和不足，明确学校高中生的实际情况，分析他们在德育的那些领域有所欠缺，然后有针对性的予以调整，完善学校现有的德育教育体系，促使学校内的教师认识到德育教育是每一名教师都应当承担的责任，教师要将提升学生德育素养当作自身的教学宗旨，运用自身的实际行动，对学生进行积极正面的引导，在校园内形成良好的德育教育风气，为后期教学保驾护航。
2、借助学科优势，灵活渗透德育知识
德育知识的渗透并非政治学科或者是班主任单方面的工作，德育可以說是与所有学科都存在有联系性的知识。因此，教师在渗透德育知识，还应当注意与多个学科结合，延伸德育教育的宽度和广度，调动学生的学习积极性。如可以在语文学科中渗透德育知识，一些古诗词及课文中包含有大量的人文内容，这些都是实施德育教育的土壤，如鲁迅的《祝福》一文，表达了对封建社会底层百姓的同情与怜悯，郁达夫《故都的秋》一文，则表达了身处异乡的游子对家乡的思念之情。再比如说，在历史课堂上，学生能够了解到古代的指南针、造纸术以及活字印刷等技术的发明对于世界发展进步的积极影响，进而增添学生的民族自豪感，这些都是德育知识的重要表现形式。将德育知识与不同的学科内容联系在一起，能够迸发出不同的火花，既可以传递德育知识，同时还可以巩固原有学科的知识，可谓是一举多得。此外，在渗透德育知识时，教师也不必拘泥于形式，不能仅仅只是将重心放在课堂之上，而是应当积极的创新教育教学方法，将德育教育与生活实践联系在一起，加深学生对德育知识的体验和理解认识，展现德育的魅力价值。
3、在自主管理中加深德育认知
德育知识的获取并非依靠教师或者是家长反复的耳提面命，学生只有自身体味到了德育的重要性，学会了自主管理，才能切实加强德育认知，提升自我的能力和素养。在传授德育知识时，教师不能仅仅只是满足于知识的简单传递，还需要反思学生在学习德育知识时，有那些需求，自身应当如何满足学生的这些需求，然后灵活的做出调整。如教师可以在传递了相关德育知识后，让学生们彼此交流讨论，分析自己是否是按照教师所说的那样做的，在今后的学习路上自己应当如何改正各类不良德育习惯，加深学生认知。
总之，高中德育教育的途径多种多样，在不同的阶段，教师应当结合学生的实际情况，采用不同的教学方法，渗透德育知识，坚持立德树人的教育教学理念，这样才能帮助学生更加健康的成长和发展，发挥德育教育的价值作用。
参考文献：
[1]高中德育教育探微[J].乔灵华.青少年日记（教育教学研究）. 2015（04）
[2]职业学校“实践德育”途径创新研究——结合我校“一系一品”德育工程[J].杨晓君.吉林省教育学院学报（中旬）. 2015（02）
[1]探讨高中德育教育的有效途径[A].王璐，叶钟玲.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2019
关键词：立德树人;高中;德育教育;途径
学校是实施德育教育的主战场，做好德育教育工作，不仅能够帮助学生构建正确的价值观、世界观和人生观，使其应有健康、自觉的价值生活，培养学生优秀的道德品质，与此同时，德育素养的提升，还能推动学生更好的学习文化知识，促进学生的全面发展。
一、当前高中德育教育存在的问题
1、学校对德育教育的重视度有限
学校是传播并帮助学生掌握德育知识的重要场所，因此，要想做好德育教育工作，首先高校自身就需要提高对相关课程的重视度。当前，随着新课程教学改革的深入发展，高中的教育教学模式及方法虽然做出了诸多新的调整，但是不可否认的是在应试教育的大环境下，学校更多关注的依然是学生的文化成绩。德育并不能直接的转化为考试分数，其更多的体现在学生的言行举止之上，如学生的个人操守，思想品德等。在这样的教育背景之下，许多高中学校都存在有对德育教育重视度不足的问题，德育教育效果不理想。
2、德育教育方式单一
实际生活中德育知识可谓是无处不在，如诚实守信、舍己为人、刚正不阿等都属于德育的范畴，德育教育的方法也可以结合德育知识的表现形式做出不同的调整，知识的传递不必仅仅局限于课堂之上，教师可以应用游戏法、案例法、情境法以及实践法等多种方法传授德育知识。然而，结合高中德育教育的实际情况来看，其还存在有教学方式单一的问题，如德育知识的渗透主要以政治学科为主，同时班主任也是传递德育思想的重要推手，德育知识的传递与其他学科的联系并不是十分的紧密，同时基本上是以课堂“填鸭式”为主，单一的德育教育方式也容易使学生丧失学习的兴趣，学习积极性差。
3、学生的配合度低
任何一项教育工作的实施都是教育者与学习者双方共同的责任，在传授德育知识时，如果薛恒不能积极的配合教师，那么教学效果必然也不理想。在实际教学中，由于学校对于德育教育的重视度不足、德育教育方式单一，加之学生正处在青春期，性格叛逆，认为教师所讲解的德育知识自己都理解，觉得教师反复强调啰嗦，因此配合度比较低，这也影响了德育教育实施效果。
二、高中德育教育的有效途径分析
1、高度关注高中德育教育
时代在不断发展变化，新的时代背景下，人们的思想认识、价值观念等也将会发生巨大的变化，在实施德育教育时，如果学校自身都不关注相关工作的实施，敷衍塞责，不能紧跟时代的发展求新求变，那么德育教育的最终效果可想而知。因此，笔者认为要想做好高中德育教育工作，提升学生的德育综合素养，首先学校自身需要转变自己的态度，高度关注高中德育教育情况，了解自身德育教育实施过程中现存的缺点和不足，明确学校高中生的实际情况，分析他们在德育的那些领域有所欠缺，然后有针对性的予以调整，完善学校现有的德育教育体系，促使学校内的教师认识到德育教育是每一名教师都应当承担的责任，教师要将提升学生德育素养当作自身的教学宗旨，运用自身的实际行动，对学生进行积极正面的引导，在校园内形成良好的德育教育风气，为后期教学保驾护航。
2、借助学科优势，灵活渗透德育知识
德育知识的渗透并非政治学科或者是班主任单方面的工作，德育可以說是与所有学科都存在有联系性的知识。因此，教师在渗透德育知识，还应当注意与多个学科结合，延伸德育教育的宽度和广度，调动学生的学习积极性。如可以在语文学科中渗透德育知识，一些古诗词及课文中包含有大量的人文内容，这些都是实施德育教育的土壤，如鲁迅的《祝福》一文，表达了对封建社会底层百姓的同情与怜悯，郁达夫《故都的秋》一文，则表达了身处异乡的游子对家乡的思念之情。再比如说，在历史课堂上，学生能够了解到古代的指南针、造纸术以及活字印刷等技术的发明对于世界发展进步的积极影响，进而增添学生的民族自豪感，这些都是德育知识的重要表现形式。将德育知识与不同的学科内容联系在一起，能够迸发出不同的火花，既可以传递德育知识，同时还可以巩固原有学科的知识，可谓是一举多得。此外，在渗透德育知识时，教师也不必拘泥于形式，不能仅仅只是将重心放在课堂之上，而是应当积极的创新教育教学方法，将德育教育与生活实践联系在一起，加深学生对德育知识的体验和理解认识，展现德育的魅力价值。
3、在自主管理中加深德育认知
德育知识的获取并非依靠教师或者是家长反复的耳提面命，学生只有自身体味到了德育的重要性，学会了自主管理，才能切实加强德育认知，提升自我的能力和素养。在传授德育知识时，教师不能仅仅只是满足于知识的简单传递，还需要反思学生在学习德育知识时，有那些需求，自身应当如何满足学生的这些需求，然后灵活的做出调整。如教师可以在传递了相关德育知识后，让学生们彼此交流讨论，分析自己是否是按照教师所说的那样做的，在今后的学习路上自己应当如何改正各类不良德育习惯，加深学生认知。
总之，高中德育教育的途径多种多样，在不同的阶段，教师应当结合学生的实际情况，采用不同的教学方法，渗透德育知识，坚持立德树人的教育教学理念，这样才能帮助学生更加健康的成长和发展，发挥德育教育的价值作用。
参考文献：
[1]高中德育教育探微[J].乔灵华.青少年日记（教育教学研究）. 2015（04）
[2]职业学校“实践德育”途径创新研究——结合我校“一系一品”德育工程[J].杨晓君.吉林省教育学院学报（中旬）. 2015（02）
[1]探讨高中德育教育的有效途径[A].王璐，叶钟玲.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2019