俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻——“良好习惯乃是人在神经系统中存人的道德资本,这个资本不断地在增值,而人在其整个一生中就享受着它的利息。”而我国伟大的教育家叶圣陶先生也说过:“教育是什么?往简单方面说,只是一句话,就是要养成良好习惯。”可见,良好的学习习惯是人才成长,终生发展的基础。小学阶段是人形成终身习惯的最佳时期,他们如一张未曾写过的白纸,没有形成难以修正的坏习惯,且具有非常大的可塑性。因此,良好学习习惯培养必须从小抓起。那么,如何在小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯呢?
　　 一、创设情境,启迪感悟
　　 给低年级孩子讲道理,对他们来说是枯燥无味的,很难引发学生产生共鸣。于是我根据学生的年龄特点,尝试创设具体生动的情境,让学生身临其境进行感悟。比如课前我和学生做做小游戏,让他们听我的口令,我说指哪里学生就指哪里,学生聚精会神听着我的口令进行,反映都比较敏捷准确。借此时机我就告诉他们“你们的反应又快又准确,知道是为什么吗?是因为你们的注意力很集中,在认真的听着我的口令。如果你们课堂中也这样,那学习还能难倒你们吗?”在事实面前,学生由衷的感到注意力集中的好处。又比如我曾尝试运用一个“聪”字进行学习习惯的教育,我说“同学们,你们观察这个聪字,你发现其中最显眼的部分是什么呢?”学生都回答说是“耳”,于是我就故做神秘的告诉他们古人造字都是有一定根据的,这就说明会听讲的人才能做个聪明的人。学生都希望自己是聪明的,所以在课堂中就努力约束自己从而去认真倾听。后来我又引导他们观察这个字的其他构造,让他们大胆设想,他们是这样交流的,“我觉得上面那俩点就像眼睛,这说明聪明的人是会观察的”、“要做聪明的人就要大胆发言,”“还要不懂就问”、“下面那个心是让我们做个有心人”、“还要细心”。“只有认真倾听,仔细观察,大胆发言,用心思考,我们才能做个聪明的孩子。”听听孩子们说的多好啊,正是因为他们从“耳”部上得到启迪,才会有了下面新的发现。这个字的引导给学生良好的行为指正,比单纯的说教要好的多。以上这些方式,给学生潜移默化的引导,使他们从内心认识到有好的学习习惯很重要,从而能够自觉的严格要求自己。而实践告诉我,良好的学习习惯确实是知识学习的基础,是能力发展的前提。
　　 二、抓住时机,树立典型
　　 数学课堂毕竟是严谨的,如何引导积极却又有序有重点的发言呢?很简单,就是我们老师要善于抓住时机,树立典型,比如哪个孩子发言扣题了,赶紧去表扬“你说的真好啊,你不光积极发言,是个勇敢的孩子,而且你讲的很有道理啊!”当你在表扬的时候,那些小小的孩子也都在琢磨为什么老师表扬他啊,原来是因为他讲的有道理啊。那么以后学生的发言就不但是积极,而且还扣题了。又比如孩子们能够积极发言大胆交流了,可他们总是只顾着抢着去说去表达,却疏忽了认真倾听别人的发言。课堂活跃却一团糟,这种情况下,我不是去大声喊“停”,而是故意说错话,如果有学生马上反驳我纠正我,我就会说“太高兴了,你能听出我说错了话,这说明你在认真倾听我的话,所以你才能及时作出判断。而其他的同学呢?你们为什么没有听到啊?认真倾听别人的话,及时做出判断与分析,对自己本身也是一种提高啊。”就这样,在我树立典型,进行表扬的同时,其他学生也通过对比反思,加深了思想认识。
　　 三、用爱感化,评价激励
　　 教师职业道德的灵魂是对学生的爱,老师要学会进入学生的情感世界,要体会学生的喜怒哀乐,要学会弯下腰给学生讲话,要耐心听学生把话讲完,这样学生会乐意与老师合作,尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础,上课就能认真听课;课间就愿意与老师一起玩一起游戏,有心里话也愿意向老师说。在取得孩子的信任后,教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意地提一提,这样学生既乐于接受,也不厌烦。比如说在课堂上我要求学生回答完问题要说“回答完毕”,刚开始总有同学忘记说,那我在他回答完后微笑着向他伸出四个手指,他马上就领悟了。除了说完整外,孩子还会对你歉意的笑一笑,那下次他一定能说完整了。
　　在平时对学生的教育当中,我们应该放大美好,努力寻找每个孩子的优点、特长。著名的皮革马利翁效应也说明了来自他人的积极评价是一种巨大的激励力量,适当的激励有助于学生形成良好的学习习惯。我班的郝宸凯同学书写一直很糟糕,我多次给他提出却不奏效。有一次我发现他写的有进步了,我马上对他说:“孩子,你写的比以前强多了,你太让我惊喜了。”就这一句平凡的评价,宸凯以后的书写变的认真而又整洁。还有一个学生叫孙志程,调皮贪玩,不爱学习,没有一点良好的学习习惯。我感觉他有点破罐子破摔,于是课堂上我就注意观察他,好寻找他的闪光点进行评价激励。比如他回答问题错误了,我先不去纠正他的错误,而是说:“我发现志程有了很多的进步,不但能主动举手回答问题而且声音很响亮,是个真正的男子汉!我相信你以后会带给我更多的惊喜!”然后给他讲解的时候,他听的格外认真,而且以后的课堂中能够积极主动地参与学习,从而养成了良好的学习习惯。
　　
　　四、小组竞赛,促进养成
　　
　　小学生好胜心强,喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情,促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点,我开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如:口算比赛、笔算比赛、提问题比赛等,并给成绩最佳者授予“口算王”、“纠错卫士”、“观察王”等称号。同时在课堂中我会根据学生小组合作、课堂发言、认真倾听、作业完成等情况进行小组间的竞争,建立了一系列评价机制。表现好的加红旗,差的就扣红旗,十个红旗换花,然后2个花就变果子。那么代表小组的果子就可以挂黑板上的大树上。学生很在意这些个人或集体的成果,如果哪个同学为小组争得红旗,他会有成功的体验。实践证明:这些丰富多彩的评比活动,使学生学有方向,赶有目标,有效地调动了他们的积极性,进一步促进了学生良好习惯的养成。
　　总之,学生良好的学习习惯培养,必须要贯穿于整个数学课堂教学过程中,要坚持示范诱导,抓好起始训练,用一颗博爱的心去循循善诱,长此以往,必能取得预想的效果。