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[摘要]音乐课程标准;关于以审美为核心;以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等全新的音乐教学模式。
[关键词]新理念 教学目标 氛围 情境教学 评价 即兴创作
这些年来,我对教学方法、学习方式、方法等方面进行了较为深入的探索。使我深刻体验到新课程理念对教学工作带来的巨大的变化,认识到《音乐课程标准》关于以审美为核心;以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等全新的音乐教学模式。为了贯彻这一理念,我们要开发学生的想象力、创造力,培养学生音乐感知、参与、合作能力、创新能力与实践能力。让学生主动参与,发展他们的个性和创造才能,养成学生共同参与的群体意识和相互合作的良好习惯。以音乐独特的艺术魅力作用于学生的情感世界,通过学生接受、表现和创造音乐,每堂音乐课均给学生留下自由想象和创造的空间。使学生主动参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创造,充分展现其个性和创新才能,充分发挥其想象力和创新思维的能力。
一、新理念的教学目标
教学目标是教学的根本指向和核心任务,是教学设计的关键。
在教学目标的表述顺序上,将原来的知识、技能、态度改为态度、技能、知识。新的教学设计中“教学目的”变成了“教学目标”,体现了从“教师中心”到“学生本位”的转变,这样做教师能够从学生的角度出发,根据所需制定出目标,真正做到有的放矢。如《动物狂欢节》一课,我按情感、态度与价值观目标、过程与方法目标、知识与技能目标、将教学目标设计为:对描写动物的乐曲感到有趣,人与动物应和睦相处。在浓郁的音乐情境中,聆听《狮王进行曲》、《大象》、《乌龟》、《天鹅》、表达对动物的爱护之情。③组织学生分小组合作,随音乐表现自己心中的动物形象,同学们在小组内各抒已见,同学们不仅充分感受了乐曲的音乐形象,同时也开阔了每一个人的思维,体验了成功的喜悦。
二、营造与新理念相融的情境
1、教学氛围创设情境
学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。情境能引发学生联系,情境能激发学生智慧,情境能激发学生的灵感,创设教学情境能营造一种教学氛围。例如在教唱歌曲《唱脸谱》这首曲子时,我先让学生听范唱音乐,要求学生注意倾听,跟随录音唱熟歌曲的曲调和歌词,感知歌曲音乐情绪,最后边看大屏幕欣赏脸谱边听唱腔,让他们去观察、去领悟、去体验,并用动作表现。这样学生对曲子有一种感悟,增加了他们对音乐的感受力和表现力。
2、表演展示情境
根据教学内容,把游戏、律动引入课堂,让学生表演,扮演角色,让学生体验以及增加教学情境。如:在听赏古曲《流水》后,我鼓励学生根据自己对古曲的理解和对“高山流水遇知音”的故事的了解,以小组的形式创编出一个小小音乐剧。同学们顿时活跃起来,一个同学扮演俞伯牙,一个同学扮演钟子期,他们以表演的形式展现出来,这样不仅发挥了学生的主动性,使得课堂气氛活跃,收到了预期效果。
3、即兴创作再现情境
即兴创作是同学们自发的音乐活动,但并不意味着完全听其自然、任其自流,教师要做到心中有数,有意识的为他们创设条件,如:在听赏《春节序曲》时,第二部分的主旋律是采用陕北秧歌为素材的,要求学生用这个主旋律即兴创编秧歌词来演唱。有位學生当即现编鼓励同学学习的词句边唱边表演,引来同学们热烈的掌声和欢呼声。课堂气氛热烈,提高了同学们对学习音乐兴趣,达到了良好的效果。
三、实施新理念下的评价方式
以前的课堂教学评价主体往往是老师,任何结果都必须由老师一人来评价。教师也往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分,有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。殊不知这样做是不科学也是不全面的,这样做,可能会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣,会把音乐教育引向歧途,更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。在实践中,我积极探索评价方式,尝试了“平时积累评价法”、“合作表演评价法”、“特长展示评价法”等。后两者都可以在“小小音乐会”、“才艺表现会”上展示,作为考核内容之一,既可以运用后两者方法,也可以将这三部分成绩综合起来,进行综合评价。那么,评价权有的可以交给学生。让学生评价自己。比如:你觉得自己唱得怎样?你觉得自己表演得好吗?充分尊重学生的人格,让学生大胆地评价自己、了解自己、鼓励自己。让学生评价他人。这既调动了学生学习音乐的积极性,也充分展示了学生的个性,让学生评价老师。教师虽是课堂的主导者,但同时也是学生学习的伙伴。轻松、愉悦、平等的师生关系更能充分发挥学生的创造力,同时也有利于师生共同提高。
我通过同学们的学习情况,随时调整教学方案,有的放矢的进行教学,非常有利于教学效率的提高。通过教学方法的改革,我发现学生对音乐的学习兴趣提高了,表演欲望增强了,即兴创作的能力提高了,每位同学都在不同程度上有了提高。所以,不断更新教学理念与方法是当今教学的必要手段。
参考文献
[1]《音乐课程标准》
[关键词]新理念 教学目标 氛围 情境教学 评价 即兴创作
这些年来,我对教学方法、学习方式、方法等方面进行了较为深入的探索。使我深刻体验到新课程理念对教学工作带来的巨大的变化,认识到《音乐课程标准》关于以审美为核心;以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等全新的音乐教学模式。为了贯彻这一理念,我们要开发学生的想象力、创造力,培养学生音乐感知、参与、合作能力、创新能力与实践能力。让学生主动参与,发展他们的个性和创造才能,养成学生共同参与的群体意识和相互合作的良好习惯。以音乐独特的艺术魅力作用于学生的情感世界,通过学生接受、表现和创造音乐,每堂音乐课均给学生留下自由想象和创造的空间。使学生主动参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创造,充分展现其个性和创新才能,充分发挥其想象力和创新思维的能力。
一、新理念的教学目标
教学目标是教学的根本指向和核心任务,是教学设计的关键。
在教学目标的表述顺序上,将原来的知识、技能、态度改为态度、技能、知识。新的教学设计中“教学目的”变成了“教学目标”,体现了从“教师中心”到“学生本位”的转变,这样做教师能够从学生的角度出发,根据所需制定出目标,真正做到有的放矢。如《动物狂欢节》一课,我按情感、态度与价值观目标、过程与方法目标、知识与技能目标、将教学目标设计为:对描写动物的乐曲感到有趣,人与动物应和睦相处。在浓郁的音乐情境中,聆听《狮王进行曲》、《大象》、《乌龟》、《天鹅》、表达对动物的爱护之情。③组织学生分小组合作,随音乐表现自己心中的动物形象,同学们在小组内各抒已见,同学们不仅充分感受了乐曲的音乐形象,同时也开阔了每一个人的思维,体验了成功的喜悦。
二、营造与新理念相融的情境
1、教学氛围创设情境
学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。情境能引发学生联系,情境能激发学生智慧,情境能激发学生的灵感,创设教学情境能营造一种教学氛围。例如在教唱歌曲《唱脸谱》这首曲子时,我先让学生听范唱音乐,要求学生注意倾听,跟随录音唱熟歌曲的曲调和歌词,感知歌曲音乐情绪,最后边看大屏幕欣赏脸谱边听唱腔,让他们去观察、去领悟、去体验,并用动作表现。这样学生对曲子有一种感悟,增加了他们对音乐的感受力和表现力。
2、表演展示情境
根据教学内容,把游戏、律动引入课堂,让学生表演,扮演角色,让学生体验以及增加教学情境。如:在听赏古曲《流水》后,我鼓励学生根据自己对古曲的理解和对“高山流水遇知音”的故事的了解,以小组的形式创编出一个小小音乐剧。同学们顿时活跃起来,一个同学扮演俞伯牙,一个同学扮演钟子期,他们以表演的形式展现出来,这样不仅发挥了学生的主动性,使得课堂气氛活跃,收到了预期效果。
3、即兴创作再现情境
即兴创作是同学们自发的音乐活动,但并不意味着完全听其自然、任其自流,教师要做到心中有数,有意识的为他们创设条件,如:在听赏《春节序曲》时,第二部分的主旋律是采用陕北秧歌为素材的,要求学生用这个主旋律即兴创编秧歌词来演唱。有位學生当即现编鼓励同学学习的词句边唱边表演,引来同学们热烈的掌声和欢呼声。课堂气氛热烈,提高了同学们对学习音乐兴趣,达到了良好的效果。
三、实施新理念下的评价方式
以前的课堂教学评价主体往往是老师,任何结果都必须由老师一人来评价。教师也往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分,有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。殊不知这样做是不科学也是不全面的,这样做,可能会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣,会把音乐教育引向歧途,更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。在实践中,我积极探索评价方式,尝试了“平时积累评价法”、“合作表演评价法”、“特长展示评价法”等。后两者都可以在“小小音乐会”、“才艺表现会”上展示,作为考核内容之一,既可以运用后两者方法,也可以将这三部分成绩综合起来,进行综合评价。那么,评价权有的可以交给学生。让学生评价自己。比如:你觉得自己唱得怎样?你觉得自己表演得好吗?充分尊重学生的人格,让学生大胆地评价自己、了解自己、鼓励自己。让学生评价他人。这既调动了学生学习音乐的积极性,也充分展示了学生的个性,让学生评价老师。教师虽是课堂的主导者,但同时也是学生学习的伙伴。轻松、愉悦、平等的师生关系更能充分发挥学生的创造力,同时也有利于师生共同提高。
我通过同学们的学习情况,随时调整教学方案,有的放矢的进行教学,非常有利于教学效率的提高。通过教学方法的改革,我发现学生对音乐的学习兴趣提高了,表演欲望增强了,即兴创作的能力提高了,每位同学都在不同程度上有了提高。所以,不断更新教学理念与方法是当今教学的必要手段。
参考文献
[1]《音乐课程标准》