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视唱与练耳教学单从字面上来理解就是看谱即唱和听觉的训练。但是我们不能只从字面上来理解,其实它是一门综合性的音乐训练科目。是以识谱为基础、以发展审美体验为核心,进行系统的调式感、听音和节奏等基本训练。根据掌握音高、节奏、节拍、速度、力度及调式能力进行视唱练习。培养独立视谱能力发展音乐听觉感受和记忆力。帮助学生打开音乐大门,开阔音乐视野。在此基础上培养学生表现音乐、理解音乐的能力。对有志报考音乐艺术院校的考生来说,是通过科学的规定性程式来检测考生基本音乐潜能和学生的基本音乐素质标准。同时也是衡量学生音乐天赋和才能的必考科目之一。艺术考生大多是18岁左右的基本成人学生。他们大多已经形成首调听觉定势,若将教学重点放在为其建立绝对听觉的能力上,无疑是不现实的。同时也没有必要去改变这种听觉定势。重要的是如何使其已有的听觉定势更加科学化、规范化,并将其转化为相对固定的听觉。我们可以通过以下几个方面来达到。
1 培养较强的心理音高及准确的心理节奏
音准和节奏是学好视唱和练耳的基础,而在具体的教学中,我们不难发现很多学生往往能够准确的唱出某段旋律而无法将其准确的写出来。原因大致有二,其一是视唱和练耳脱节。其二就是心理音高、节奏没有训练好。那么,我们应如何训练学生的心理音高和节奏呢?
1.1 模唱是基础。视唱和练耳是相辅相成的,学生刚开始学必然要从模唱开始。初学者首先要过的一关就是音阶的模唱。音阶的模唱要以C调为基础,在唱好C调的基础上加入小调等其他音阶,每天都要练习,经过一定量的训练之后学生对五线谱框架已不再陌生。这时再逐渐加入构唱练习。如老师在钢琴上弹5,让学生往上构出7音,刚开始时学生可轻轻唱出声5、6、7,然后重复5～7。再渐渐的让学生省略轻唱的步骤,老师弹5,学生在心里默唱,直接回答5～7。在此基础上就可以进行单音、音程、及和弦等的训练了。从简到繁、循序渐进、举一反三、复习巩固的模唱训练在给标准音的情况下,由浅入深的依次展开各种音程及和弦的听辨与模唱训练,在此过程中应反复强调模唱的作用,因为成人学生只有在唱的准确的基础上,才能保证听的准确。经过一段时期严格而规范的训练之后,不仅可使一些原本具备较好的绝对听觉的学生自身能力提高,更重要的是大多数只有首调听觉的学生也能学会将首调转化为固定调的绝对听觉能力。同时也为学生拥有准确的心理音高打下良好的基础。
1.2 节奏训练。让学生将听到的乐曲,依据自己对记谱法的掌握记写出来,无疑是对视唱练耳课程各个环节,以及学生视唱练耳综合能力的全面检验。它需要每一位学生具备较好的对音乐各基本要素(节奏、节拍、调式、调性等)的分析与综合能力。由于艺术高考视唱练耳教学的特殊性,决定了能否顺利完成对单旋律与不太复杂的多声部旋律听记,是艺术高考学生在练耳能力上能否达到教学要求的重要标志。为了达到这个目标,除了严格地完成以上提到的有关必要的练耳基础训练之外,对节奏和旋律的训练与听记,是其中不可缺少的重要一环。在具体做法上首先我们可将常见的节奏型教给学生,先让学生熟悉、熟练这些节奏型再以一个或者两个小节为基础逐渐做些节奏模仿及节奏背唱、听写练习。在这个基础上将节奏短句扩展为由八小节或十小节构成的上下句,同时逐步加入音高进行单旋律的模唱及听写练习。此项练习同样也要持之以恒的加强练习才能形成良好的心理节奏。
2 培养学生良好的视唱能力
视唱是在识谱教学的基础上,通过实践应用使读谱逐步转移为技巧的过程。视唱不仅是会读谱,而是要求按视唱的特有理解,有感情的准确的唱出音乐形象。换言之,是指培养学生良好的内在音乐听觉,准确把握乐谱并通过视谱即唱将乐谱准确地表现为实际的音乐能力。音乐艺术高考中的视唱谱例,虽然比较短小,但节奏型多变,而且有难度的大跳也经常出现,那么考生应如何训练自己的训练能力呢?
2.1 坚持科学的训练方法。训练学生自行击拍掌握稳定的节拍、节奏及速度。视唱中要指导学生口、手、脑、耳并用。即边看边打拍边思考边分辨边唱。唱要以轻唱为好。要经常练习以熟悉乐谱,注意重点难点的突破。最好能够背唱。视唱练习要以培养即兴视唱能力为目标,因此,应特别重视第一遍视唱练习,在学生视唱前教师不要给学生过多提示,更不能老师先弹出来或者先唱一遍。
2.2 养成良好的视唱习惯。首先不能一抽到题目看也不看张口就唱。更不能由于紧张影响发挥。考生拿到题目应先看看调号拍号等大致内容,这样就能对视唱谱有个总的结构概念。唱起来才不至于心慌,速度也能控制地恰倒好处。为使学生能习惯这一点,教师应进行经常性的抽查,培养学生良好的考试心理及视唱习惯为其高考做充分的准备。
3 数字化音乐实验室的建立
在有条件的学校可以建立数字化音乐实验室,即可以进行音乐制作课程教学,同时该实验室还可以作为视唱练耳听觉训练教室。利用电脑安装训练软件,使学生的课外学习在无教师指导下既不用求助同伴,又有了完整正确且科学的进度标准。学生在视唱练耳听觉训练教室里,不但可听辨上千条不同的听觉曲目(其中许多内容是我们目前课程中未能涉及到的领域,如:各时期的音阶、和声连接、节奏等内容;从中古调式一直到爵士音阶;从传统和声连接到爵士、蓝调和声进行、从传统节奏组合到近现代节奏安排等),并且还可以做构唱、视唱练习。学生可在任意的时间,通过计算机中的学习软件来巩固、加强自己的学习,并可获得许多额外的收获,所有的学习过程都是在非常愉快的形式下完成的。这种形式的采用克服了以往学生训练的盲目性和枯燥性,同时丰富的训练内容和科学的检测方式增强了训练的趣味性。
上述是我从事高考视唱练耳教学的一点体会,当然,视唱练耳和乐理基础是紧密相连的。必须同步进行教学,这样,视唱练耳教学才能收到理想的效果。
1 培养较强的心理音高及准确的心理节奏
音准和节奏是学好视唱和练耳的基础,而在具体的教学中,我们不难发现很多学生往往能够准确的唱出某段旋律而无法将其准确的写出来。原因大致有二,其一是视唱和练耳脱节。其二就是心理音高、节奏没有训练好。那么,我们应如何训练学生的心理音高和节奏呢?
1.1 模唱是基础。视唱和练耳是相辅相成的,学生刚开始学必然要从模唱开始。初学者首先要过的一关就是音阶的模唱。音阶的模唱要以C调为基础,在唱好C调的基础上加入小调等其他音阶,每天都要练习,经过一定量的训练之后学生对五线谱框架已不再陌生。这时再逐渐加入构唱练习。如老师在钢琴上弹5,让学生往上构出7音,刚开始时学生可轻轻唱出声5、6、7,然后重复5～7。再渐渐的让学生省略轻唱的步骤,老师弹5,学生在心里默唱,直接回答5～7。在此基础上就可以进行单音、音程、及和弦等的训练了。从简到繁、循序渐进、举一反三、复习巩固的模唱训练在给标准音的情况下,由浅入深的依次展开各种音程及和弦的听辨与模唱训练,在此过程中应反复强调模唱的作用,因为成人学生只有在唱的准确的基础上,才能保证听的准确。经过一段时期严格而规范的训练之后,不仅可使一些原本具备较好的绝对听觉的学生自身能力提高,更重要的是大多数只有首调听觉的学生也能学会将首调转化为固定调的绝对听觉能力。同时也为学生拥有准确的心理音高打下良好的基础。
1.2 节奏训练。让学生将听到的乐曲,依据自己对记谱法的掌握记写出来,无疑是对视唱练耳课程各个环节,以及学生视唱练耳综合能力的全面检验。它需要每一位学生具备较好的对音乐各基本要素(节奏、节拍、调式、调性等)的分析与综合能力。由于艺术高考视唱练耳教学的特殊性,决定了能否顺利完成对单旋律与不太复杂的多声部旋律听记,是艺术高考学生在练耳能力上能否达到教学要求的重要标志。为了达到这个目标,除了严格地完成以上提到的有关必要的练耳基础训练之外,对节奏和旋律的训练与听记,是其中不可缺少的重要一环。在具体做法上首先我们可将常见的节奏型教给学生,先让学生熟悉、熟练这些节奏型再以一个或者两个小节为基础逐渐做些节奏模仿及节奏背唱、听写练习。在这个基础上将节奏短句扩展为由八小节或十小节构成的上下句,同时逐步加入音高进行单旋律的模唱及听写练习。此项练习同样也要持之以恒的加强练习才能形成良好的心理节奏。
2 培养学生良好的视唱能力
视唱是在识谱教学的基础上,通过实践应用使读谱逐步转移为技巧的过程。视唱不仅是会读谱,而是要求按视唱的特有理解,有感情的准确的唱出音乐形象。换言之,是指培养学生良好的内在音乐听觉,准确把握乐谱并通过视谱即唱将乐谱准确地表现为实际的音乐能力。音乐艺术高考中的视唱谱例,虽然比较短小,但节奏型多变,而且有难度的大跳也经常出现,那么考生应如何训练自己的训练能力呢?
2.1 坚持科学的训练方法。训练学生自行击拍掌握稳定的节拍、节奏及速度。视唱中要指导学生口、手、脑、耳并用。即边看边打拍边思考边分辨边唱。唱要以轻唱为好。要经常练习以熟悉乐谱,注意重点难点的突破。最好能够背唱。视唱练习要以培养即兴视唱能力为目标,因此,应特别重视第一遍视唱练习,在学生视唱前教师不要给学生过多提示,更不能老师先弹出来或者先唱一遍。
2.2 养成良好的视唱习惯。首先不能一抽到题目看也不看张口就唱。更不能由于紧张影响发挥。考生拿到题目应先看看调号拍号等大致内容,这样就能对视唱谱有个总的结构概念。唱起来才不至于心慌,速度也能控制地恰倒好处。为使学生能习惯这一点,教师应进行经常性的抽查,培养学生良好的考试心理及视唱习惯为其高考做充分的准备。
3 数字化音乐实验室的建立
在有条件的学校可以建立数字化音乐实验室,即可以进行音乐制作课程教学,同时该实验室还可以作为视唱练耳听觉训练教室。利用电脑安装训练软件,使学生的课外学习在无教师指导下既不用求助同伴,又有了完整正确且科学的进度标准。学生在视唱练耳听觉训练教室里,不但可听辨上千条不同的听觉曲目(其中许多内容是我们目前课程中未能涉及到的领域,如:各时期的音阶、和声连接、节奏等内容;从中古调式一直到爵士音阶;从传统和声连接到爵士、蓝调和声进行、从传统节奏组合到近现代节奏安排等),并且还可以做构唱、视唱练习。学生可在任意的时间,通过计算机中的学习软件来巩固、加强自己的学习,并可获得许多额外的收获,所有的学习过程都是在非常愉快的形式下完成的。这种形式的采用克服了以往学生训练的盲目性和枯燥性,同时丰富的训练内容和科学的检测方式增强了训练的趣味性。
上述是我从事高考视唱练耳教学的一点体会,当然,视唱练耳和乐理基础是紧密相连的。必须同步进行教学,这样,视唱练耳教学才能收到理想的效果。