论文部分内容阅读
摘 要：小学体育与健康课程标准提出教学培养学生的学习兴趣，如果学生有了学习兴趣，他们的学习就会是主动的，更能体现以学生为本的教学理念。为了培养学生的学习兴趣，就要打造一个具有趣味性的体育课堂，让学生在充满趣味性的环境中愉快地学习。分析了当今体育课堂的情况，找出教学枯燥的原因，并提出了好的教学建议，旨在对小学体育课堂教学起到引领作用，逐步打造各具特色的具有趣味性的体育课堂，提高课堂教学效率。
关键词：枯燥 趣味 方法 快乐
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）02（c）-0060-02
新课程标准要求小学体育教学要注重培养学生的兴趣，那么，学生的兴趣就来源于有趣的体育课堂，课堂上无论是有趣的教学方法还是有趣的教学内容，都能激发学生的学习积极性与学习兴趣，所以，我们在小学体育教学中，应该注意兴趣的培养。但是，一直以来，很多体育课堂教学都非常枯燥，缺乏一定的趣味性。所以，我们要对现行的体育教学进行积极地反思，改革教学，使学生有更高的体育学习兴趣投入到体育学习中。
1 体育教学枯燥化的原因
准备活动没有创新。很多体育课虽然课的内容不一样，但是有一个缺点就是准备活动都是一样的，这种千篇一律的准备活动不利于调动学生的学习积极性，不利于学生接下来的学习。
讲得多练得少。小学生是课堂上的主人，体育教学就要以学生为中心，让学生多练，而不是老师多说。
队形变化不利于整体学习。在体育课中的队形调整是学生学习知识的一个重要的因素，但是很多老师不会调动队形，有时所调动的队形也不利于学生的学习而影响了教学。
方法单一。在学生练习的时候方法过于单一，单一的方法对不同的学生来说已经不能满足不同学生的需求。
没有过细地分组。分组教学是老师常用的教学方法，但是很多老师分组太少，一般是四列横队就分上个组，虽然分组简单，但是不能满足学生分散学习的需要，练习密度不大，学习时间白白浪费，不利于学生学习。
教学评价不科学。传统的教学评价不能反映学生的学习情况，只注重结果，而没有注重过程性的评价，评价的内容也过于单一，学生的实际没有被评价出来，学生对自己的学习没有一个清晰的认识，不利于进行反思学习，更不能体会学习的乐趣。
老师随意打断学生的练习。很多练习教学中老师会根据自己的教学进程而打断学生，即使学生练习的热火朝天或者正在走向深入的时候，被老师打断，思考也可能会被打断，从而影响了学习。
没有根据学情而乱用游戏。很多老师为了提高学生的学习兴趣而一味地运用游戏，不顾教学的实际需要。
教学比赛不了了之。很多老师经常会运用教学比赛的方法，但是，比赛结束后没有总结与评价，学生没有体验到胜利的喜悦，也没有体验到失败后的改正与进取。
2 在小学体育教学中使教学具有趣味性的方法
教学内容趣味化。体育教学中，教学内容是课堂的灵魂，课堂上有了丰富的教学内容，那么教学就成功了一半。教学内容是依据教学目标而定的，它充分考虑了学生的实际情况，根据教学条件，在特定的教学环境下把知识传授给学生，小学体育教学的目的是培养他们的爱好，特别不要搞专业化的教学，教学内容也不能以竞技的形式出现，在课堂管理上要人文化，充分了解学生的心理与生理情况，从多方面入手，培养学生的学习兴趣。对学生的管理不能机械化与军事化，也不能竞技化，所教的内容要适合小学生的学习实际情况，教学内容丰富多样，让学生尝试不同的内容带给自己的快乐。当然，同一个教学内容也可通过不同的形式来进行，要和管理高度机械化、以思想教育为目的的军训区分开来，还要和目的高度单一化区分开。体育教学内容要以学生为本，人性化非常重要，教学内容的选择如何才能让学生快乐，从这个角度去思考更具有人性化。
合理安排技能学习。技术的学习需要合理的教学过程与教学步骤，第一，在课堂导入时要结合学生原有的技能情况与学生的接受能力，只有这样，课堂的导入才会自然有效。第二，在技能的学习时，老师的讲解示范要突出重点，针对难点做重要地讲解，学生学习时才会有目标，才会有针对性地听、练、学。第三，技能的学习要体现学生的层次性，对待不同的学生要有不同的方法，对他们提高不同的学习目标很有帮助，只有这样，学生才会在自己的能力下主动学习，效果才会更好。
运用多样化的练习方法。学习同一项内容可以有不同的方法，不同的学生所运用的方法也不同，所以在教学中如果我们多教给学生一些练习方法，那么，他们就会根据自己的学习方法有效学习，丰富的学习方法激发了他们的参与热情。比如，在进行50 m跑的教学时，主要目的是发展学生的速度素质，但是50 m跑本身就是一项很枯燥的内容，如果没有好的教学方法，学生的练习热情也不高，所以在50 m跑的教学之前或者中间，要把其他项目的内容穿插在其中，让练习方法多样化。由于其强度大，所以单次练习持续时间也不能太长，还要适当地做好间歇调控。做到循序渐进，不断变换练习方法，还要做好放松活动。
通过团体帮带提高全体学生的学习积极性。体育课堂是一个集体活动，既有学生的个体，更有集体性的学习，不同的学习在学习中体现不同的能力，所以我们要充分发挥学生的特长，把他们的能力展示出来，更好地帮助其他同学的进步。在团体分组时，可以4～8人一组，选一个好的小组长，在学习中相互鼓励，多帮助，形成一个团结协作、具有创新性的小组，他们的学习也会越来越棒。
老师要明确自己的角色拉近与学生的距离。新课程改革下的老师角色发生了变化，不再是课堂上的权威者，也不是霸权者，而是与学生一起学习的引导者与组织者，与学生是朋友的关系。只有这样，才能更多地走进学生的内心世界，了解学生的心理动向，帮助学生快乐地学习，帮助学生解决在学习中遇到的难题。老师与学生之间是一种和谐、融洽的关系。
科学地评价学生学习情况。教学评价是教学中重要的一个环节，其功能不可小视，如果没有评价或者评价不科学，就会起到反作用。如果评价好，则可以促进学生的体育学习。限时评价要一针见血，要发现学生的优点，也要发现缺点，在评价时语言要合理，以一种学生能接受的方式处理，让学生能体会到老师的中肯，对自己的学习有很大的帮助。评价要贯穿到课堂的整个过程，不要只看结果而没有过程，因为，有很多学生在学习过程中做出了最大的努力，这样的精神是值得我们赞扬的，尽管结果不理想，但已经体现了他们的努力。评价要全面而不是片面性的，有些学生在某个项目中可能没有体现出优势，但是如果评价过于片面，主要把缺点给评价出来了，而具有优势的项目没有评价出来，这样，学生的最后成绩不理想，极大地打击了学生的学习热情。评价是一种手段，而评价的目的就是让学生保持一颗上进的心，对他以后的学习起到促进作用。所以，老师对学生的评价方法要多样化、艺术化、全面化，给学生以客观公正的评价。
总之，小学体育教学要讲究艺术，而不是一味地教学生而不顾学生的感受，适应新课标的要求，让课堂趣味横生，让学生的学习充满乐趣，以培养学生的学习乐趣为主而展开教学，老师要提高自己的业务水平，创设良好的课堂教学环境，以学生为本，让趣味化的课堂留住学生的学习热情，只这样，学生的学习才会主动，才能更好地打下良好地终身体育学习意识。
参考文献
[1] 曾琰.谈小学体育课堂教学的趣味性[J].湖南教育，2006（2）：31.
[2] 陆建锋.小学体育课堂的教学艺术[J].希望月报：上半月，2007（4）：117.
[3] 王兴发.小学体育课堂上的“放与收”[J].中国学校体育，2007（7）.
[4] 刘刚.浅谈小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（8）：184.
关键词：枯燥 趣味 方法 快乐
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）02（c）-0060-02
新课程标准要求小学体育教学要注重培养学生的兴趣，那么，学生的兴趣就来源于有趣的体育课堂，课堂上无论是有趣的教学方法还是有趣的教学内容，都能激发学生的学习积极性与学习兴趣，所以，我们在小学体育教学中，应该注意兴趣的培养。但是，一直以来，很多体育课堂教学都非常枯燥，缺乏一定的趣味性。所以，我们要对现行的体育教学进行积极地反思，改革教学，使学生有更高的体育学习兴趣投入到体育学习中。
1 体育教学枯燥化的原因
准备活动没有创新。很多体育课虽然课的内容不一样，但是有一个缺点就是准备活动都是一样的，这种千篇一律的准备活动不利于调动学生的学习积极性，不利于学生接下来的学习。
讲得多练得少。小学生是课堂上的主人，体育教学就要以学生为中心，让学生多练，而不是老师多说。
队形变化不利于整体学习。在体育课中的队形调整是学生学习知识的一个重要的因素，但是很多老师不会调动队形，有时所调动的队形也不利于学生的学习而影响了教学。
方法单一。在学生练习的时候方法过于单一，单一的方法对不同的学生来说已经不能满足不同学生的需求。
没有过细地分组。分组教学是老师常用的教学方法，但是很多老师分组太少，一般是四列横队就分上个组，虽然分组简单，但是不能满足学生分散学习的需要，练习密度不大，学习时间白白浪费，不利于学生学习。
教学评价不科学。传统的教学评价不能反映学生的学习情况，只注重结果，而没有注重过程性的评价，评价的内容也过于单一，学生的实际没有被评价出来，学生对自己的学习没有一个清晰的认识，不利于进行反思学习，更不能体会学习的乐趣。
老师随意打断学生的练习。很多练习教学中老师会根据自己的教学进程而打断学生，即使学生练习的热火朝天或者正在走向深入的时候，被老师打断，思考也可能会被打断，从而影响了学习。
没有根据学情而乱用游戏。很多老师为了提高学生的学习兴趣而一味地运用游戏，不顾教学的实际需要。
教学比赛不了了之。很多老师经常会运用教学比赛的方法，但是，比赛结束后没有总结与评价，学生没有体验到胜利的喜悦，也没有体验到失败后的改正与进取。
2 在小学体育教学中使教学具有趣味性的方法
教学内容趣味化。体育教学中，教学内容是课堂的灵魂，课堂上有了丰富的教学内容，那么教学就成功了一半。教学内容是依据教学目标而定的，它充分考虑了学生的实际情况，根据教学条件，在特定的教学环境下把知识传授给学生，小学体育教学的目的是培养他们的爱好，特别不要搞专业化的教学，教学内容也不能以竞技的形式出现，在课堂管理上要人文化，充分了解学生的心理与生理情况，从多方面入手，培养学生的学习兴趣。对学生的管理不能机械化与军事化，也不能竞技化，所教的内容要适合小学生的学习实际情况，教学内容丰富多样，让学生尝试不同的内容带给自己的快乐。当然，同一个教学内容也可通过不同的形式来进行，要和管理高度机械化、以思想教育为目的的军训区分开来，还要和目的高度单一化区分开。体育教学内容要以学生为本，人性化非常重要，教学内容的选择如何才能让学生快乐，从这个角度去思考更具有人性化。
合理安排技能学习。技术的学习需要合理的教学过程与教学步骤，第一，在课堂导入时要结合学生原有的技能情况与学生的接受能力，只有这样，课堂的导入才会自然有效。第二，在技能的学习时，老师的讲解示范要突出重点，针对难点做重要地讲解，学生学习时才会有目标，才会有针对性地听、练、学。第三，技能的学习要体现学生的层次性，对待不同的学生要有不同的方法，对他们提高不同的学习目标很有帮助，只有这样，学生才会在自己的能力下主动学习，效果才会更好。
运用多样化的练习方法。学习同一项内容可以有不同的方法，不同的学生所运用的方法也不同，所以在教学中如果我们多教给学生一些练习方法，那么，他们就会根据自己的学习方法有效学习，丰富的学习方法激发了他们的参与热情。比如，在进行50 m跑的教学时，主要目的是发展学生的速度素质，但是50 m跑本身就是一项很枯燥的内容，如果没有好的教学方法，学生的练习热情也不高，所以在50 m跑的教学之前或者中间，要把其他项目的内容穿插在其中，让练习方法多样化。由于其强度大，所以单次练习持续时间也不能太长，还要适当地做好间歇调控。做到循序渐进，不断变换练习方法，还要做好放松活动。
通过团体帮带提高全体学生的学习积极性。体育课堂是一个集体活动，既有学生的个体，更有集体性的学习，不同的学习在学习中体现不同的能力，所以我们要充分发挥学生的特长，把他们的能力展示出来，更好地帮助其他同学的进步。在团体分组时，可以4～8人一组，选一个好的小组长，在学习中相互鼓励，多帮助，形成一个团结协作、具有创新性的小组，他们的学习也会越来越棒。
老师要明确自己的角色拉近与学生的距离。新课程改革下的老师角色发生了变化，不再是课堂上的权威者，也不是霸权者，而是与学生一起学习的引导者与组织者，与学生是朋友的关系。只有这样，才能更多地走进学生的内心世界，了解学生的心理动向，帮助学生快乐地学习，帮助学生解决在学习中遇到的难题。老师与学生之间是一种和谐、融洽的关系。
科学地评价学生学习情况。教学评价是教学中重要的一个环节，其功能不可小视，如果没有评价或者评价不科学，就会起到反作用。如果评价好，则可以促进学生的体育学习。限时评价要一针见血，要发现学生的优点，也要发现缺点，在评价时语言要合理，以一种学生能接受的方式处理，让学生能体会到老师的中肯，对自己的学习有很大的帮助。评价要贯穿到课堂的整个过程，不要只看结果而没有过程，因为，有很多学生在学习过程中做出了最大的努力，这样的精神是值得我们赞扬的，尽管结果不理想，但已经体现了他们的努力。评价要全面而不是片面性的，有些学生在某个项目中可能没有体现出优势，但是如果评价过于片面，主要把缺点给评价出来了，而具有优势的项目没有评价出来，这样，学生的最后成绩不理想，极大地打击了学生的学习热情。评价是一种手段，而评价的目的就是让学生保持一颗上进的心，对他以后的学习起到促进作用。所以，老师对学生的评价方法要多样化、艺术化、全面化，给学生以客观公正的评价。
总之，小学体育教学要讲究艺术，而不是一味地教学生而不顾学生的感受，适应新课标的要求，让课堂趣味横生，让学生的学习充满乐趣，以培养学生的学习乐趣为主而展开教学，老师要提高自己的业务水平，创设良好的课堂教学环境，以学生为本，让趣味化的课堂留住学生的学习热情，只这样，学生的学习才会主动，才能更好地打下良好地终身体育学习意识。
参考文献
[1] 曾琰.谈小学体育课堂教学的趣味性[J].湖南教育，2006（2）：31.
[2] 陆建锋.小学体育课堂的教学艺术[J].希望月报：上半月，2007（4）：117.
[3] 王兴发.小学体育课堂上的“放与收”[J].中国学校体育，2007（7）.
[4] 刘刚.浅谈小学体育课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（8）：184.