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【内容摘要】在学习过程中同学往往会因为各种原因发生错误，这一些错误是同学思维错误、计算错误、分析错误的直接体现。在传统学习当中，错误只是简单的错误，在教师指导并纠正后就会忘记。但是，伴随着教育改革不断深入，为了更好的提高我们的学习效果，需要及时意识到自己的错误并纠正这些错误，在学习当中就需要意识到错误的来源，并根据错误根源提出针对性的解决措施，从而达到制错目的。对此，本文详细分析“错题集”在高中理科学习中的运用。
【关键词】错题集 高中理科 运用
引言
伴随着高中理科知识的不断繁琐化、理论化，理科学习逐渐成为检验我们在高中阶段掌握理科类理论知识、技能技巧的重要标准。在高中理科学习阶段，同学出现错误是必然的，但是这一些错误本身也具备一定的学习价值，同学可以将自己所呈现出来的错误总结在一起制作成为“错题集”，并借助“错题集”当中的错题针对性探讨自己学习问题所在，从而实现以错治错的学习目的。
一、“错题集”在高中学习中的认知误区
“错题集”是复习、巩固知识点的有效途径，特别是对于一些复杂、困难、容易出错的知识点是一项有效的学习工具，其能够有效的表达出在学习过程中所掌握的知识缺陷，发现在哪一些方面容易出现错误。这样的方式可以让自己更有针对性的学习与巩固知识，并在独立学习时了解学习的重点，从而实现针对性的巩固学习[1]。另外，“温故而知新”，在复习之前所学的知识点时应用“错题集”，可以和当前所学的知识点融合起来，从而提升对知识点的理解与掌握，进而构建一个更加完善的知识体系、知识点结构框架。但是，从当前的学习现状来看，“错题集”的应用效果并不是非常理想，其普遍存在以下的误区。
“错题集”是由多种错误整合而来，但是大多数同学在记录“错题集”时往往存在随意记录的现象，书写混乱，普遍是根据时间方式进行记录。这样的现象必然会导致“错题集”内容调理不清晰，错题和错题之间除了时间关系无任何直接联系，对于知识体系的构建毫无作用，不仅浪费时间，同时对于后续的学习也无帮助；从理念上来看，许多同学都没有主动记录、整理与学习“错题集”的想法，许多都是在家长或教师的逼迫下才应用“错题集”，导致同学学习兴趣较低，在记录时随意性明显，最终结果必然较差。
二、“错题集”在高中理科学习中的运用
1.合理应用“错题集”，实现反思与质问
在基于“错题集”的高中理科学习过程中，我们应当主动探索“错题集”的作用与价值，并分析“错题集”在学习过程中所能够起到的作用以及怎样使用等[2]。以高中数学为例，在单位圆的三角函数线题目的解决过程中，同学普遍会存在容易遗忘知识点的问题，同时在面对例题时的应用意识与能力比较差，另外一方面很容易将角的三角函数值所对应的三角函数线、线段的长度两种概念等同理解，导致形成概念性的错误理解。例如，在选择题下列命题正确的是：A、a、b都是第三象限角，如果sina>sinb，那么tana>tanβ；B、a、β都是第三象限角。如果cosa>cosβ，那么sina>sinβ；C、a、β都是第四象限角；D、a、β都是第一象限角，如果cosa>cosβ，那么sina>sinβ。
在学习过程中这一题目如果出现错误，便可以记录到“错题集”当中。在这一题目当中，许多同学都有可能出现错误的判断，其主要原因有两个方面，一方面是将象限角简单的理解成为锐角或钝角，或者是360度或270度之间的角。另一方面，在思维转换与应用方面的意识与能力较为薄弱，无法应用三角函数线对比两个角的三角函数值大小的具体意识，导致在思维解题过程中的阻碍性比较明显，无法快速寻找到解题思路。在这一题目的教学过程中，其关键在于单位圆的三角函数线将抽象角的三角函数值与直观的易出现错误的理解，也就是这一个点的角三角函數值是有向线段的数量而不是长度[3]。对此，在记录到“错题集”中时，需要备注相应的出错的原因，如上述的两个方面，并在之后翻阅时针对询问自己是否还存在这一问题，从而实现错题不再错的学习目的。
2.定时查看，完善“错题集”
以一周或两周作为周期，定期查看错题集。大多数同学对于“错题集”态度都是以冷漠为主，只有部分同学会在考试之前翻看“错题集”，导致“错题集”的作用无法真正突显出来。对此，在学习过程中，可以定期的翻阅查看“错题集”，并从中发现自己错误的主要原因和需要重点掌握的相关知识。整理“错题集”的结果必然不是不予理睬，而是需要应用其不断的提高自我学习能力，巩固自身知识点，从而达到提高学习成绩的目的。
总结
综上所述，在高中理科的复习过程中，在学习过程中一旦出现错题，应当及时的分析出现问题的原因，并根据的问题原因提出针对性的学习措施，巩固同学对于知识点的记忆深度，及时改正同学对于知识点的错误记忆。另外，在复习时，需要充分应用演示、讲授、阅读图片、文本资源以及实验、活动等多样化的教学方式，及时唤醒核心概念的记忆，从而提升理科的整体学习质量。
【参考文献】
[1]陈旭辉.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[J].中学物理教学参考，2017，14（2X）：54-55.
[2]汪敏才.巧借东风云水意，踏星掬月近天涯——浅谈高中语文“四微四步”写作教学策略[J].中国电化教育，2015，31（z1）：55-55.
[3]王雪芳.浅谈数学教学中同学学习能力的培养[J].教育理论与实践，2015，14（14）：22-23.
[4]李淑珍.浅谈初中历史教学中对同学学习兴趣的培养[J].教育科学，2015，23（10）：00094-00094.
（作者单位：山东省临沂第一中学2016级）
【关键词】错题集 高中理科 运用
引言
伴随着高中理科知识的不断繁琐化、理论化，理科学习逐渐成为检验我们在高中阶段掌握理科类理论知识、技能技巧的重要标准。在高中理科学习阶段，同学出现错误是必然的，但是这一些错误本身也具备一定的学习价值，同学可以将自己所呈现出来的错误总结在一起制作成为“错题集”，并借助“错题集”当中的错题针对性探讨自己学习问题所在，从而实现以错治错的学习目的。
一、“错题集”在高中学习中的认知误区
“错题集”是复习、巩固知识点的有效途径，特别是对于一些复杂、困难、容易出错的知识点是一项有效的学习工具，其能够有效的表达出在学习过程中所掌握的知识缺陷，发现在哪一些方面容易出现错误。这样的方式可以让自己更有针对性的学习与巩固知识，并在独立学习时了解学习的重点，从而实现针对性的巩固学习[1]。另外，“温故而知新”，在复习之前所学的知识点时应用“错题集”，可以和当前所学的知识点融合起来，从而提升对知识点的理解与掌握，进而构建一个更加完善的知识体系、知识点结构框架。但是，从当前的学习现状来看，“错题集”的应用效果并不是非常理想，其普遍存在以下的误区。
“错题集”是由多种错误整合而来，但是大多数同学在记录“错题集”时往往存在随意记录的现象，书写混乱，普遍是根据时间方式进行记录。这样的现象必然会导致“错题集”内容调理不清晰，错题和错题之间除了时间关系无任何直接联系，对于知识体系的构建毫无作用，不仅浪费时间，同时对于后续的学习也无帮助；从理念上来看，许多同学都没有主动记录、整理与学习“错题集”的想法，许多都是在家长或教师的逼迫下才应用“错题集”，导致同学学习兴趣较低，在记录时随意性明显，最终结果必然较差。
二、“错题集”在高中理科学习中的运用
1.合理应用“错题集”，实现反思与质问
在基于“错题集”的高中理科学习过程中，我们应当主动探索“错题集”的作用与价值，并分析“错题集”在学习过程中所能够起到的作用以及怎样使用等[2]。以高中数学为例，在单位圆的三角函数线题目的解决过程中，同学普遍会存在容易遗忘知识点的问题，同时在面对例题时的应用意识与能力比较差，另外一方面很容易将角的三角函数值所对应的三角函数线、线段的长度两种概念等同理解，导致形成概念性的错误理解。例如，在选择题下列命题正确的是：A、a、b都是第三象限角，如果sina>sinb，那么tana>tanβ；B、a、β都是第三象限角。如果cosa>cosβ，那么sina>sinβ；C、a、β都是第四象限角；D、a、β都是第一象限角，如果cosa>cosβ，那么sina>sinβ。
在学习过程中这一题目如果出现错误，便可以记录到“错题集”当中。在这一题目当中，许多同学都有可能出现错误的判断，其主要原因有两个方面，一方面是将象限角简单的理解成为锐角或钝角，或者是360度或270度之间的角。另一方面，在思维转换与应用方面的意识与能力较为薄弱，无法应用三角函数线对比两个角的三角函数值大小的具体意识，导致在思维解题过程中的阻碍性比较明显，无法快速寻找到解题思路。在这一题目的教学过程中，其关键在于单位圆的三角函数线将抽象角的三角函数值与直观的易出现错误的理解，也就是这一个点的角三角函數值是有向线段的数量而不是长度[3]。对此，在记录到“错题集”中时，需要备注相应的出错的原因，如上述的两个方面，并在之后翻阅时针对询问自己是否还存在这一问题，从而实现错题不再错的学习目的。
2.定时查看，完善“错题集”
以一周或两周作为周期，定期查看错题集。大多数同学对于“错题集”态度都是以冷漠为主，只有部分同学会在考试之前翻看“错题集”，导致“错题集”的作用无法真正突显出来。对此，在学习过程中，可以定期的翻阅查看“错题集”，并从中发现自己错误的主要原因和需要重点掌握的相关知识。整理“错题集”的结果必然不是不予理睬，而是需要应用其不断的提高自我学习能力，巩固自身知识点，从而达到提高学习成绩的目的。
总结
综上所述，在高中理科的复习过程中，在学习过程中一旦出现错题，应当及时的分析出现问题的原因，并根据的问题原因提出针对性的学习措施，巩固同学对于知识点的记忆深度，及时改正同学对于知识点的错误记忆。另外，在复习时，需要充分应用演示、讲授、阅读图片、文本资源以及实验、活动等多样化的教学方式，及时唤醒核心概念的记忆，从而提升理科的整体学习质量。
【参考文献】
[1]陈旭辉.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[J].中学物理教学参考，2017，14（2X）：54-55.
[2]汪敏才.巧借东风云水意，踏星掬月近天涯——浅谈高中语文“四微四步”写作教学策略[J].中国电化教育，2015，31（z1）：55-55.
[3]王雪芳.浅谈数学教学中同学学习能力的培养[J].教育理论与实践，2015，14（14）：22-23.
[4]李淑珍.浅谈初中历史教学中对同学学习兴趣的培养[J].教育科学，2015，23（10）：00094-00094.
（作者单位：山东省临沂第一中学2016级）