论文部分内容阅读
【摘要】行动研究是一种涉及到实践活动的反思探究理念。本文基于高职院校英语口语教学现状的探讨，研究了行动研究的有效应用策略，以期能促进高职院校英语口语教学的科学化发展。
【关键词】高职院校 英语口语 行动研究 应用策略
依据教育部对于高职院校英语课程教学的基本要求，高职院校学生需要掌握一定的听说读写译的英语能力，英语口语能力的习得是其中的重要组成部分。但当前高职院校英语口语教学过程中存在过于注重教师理论讲授的现状问题，应用行动研究理念有助于优化英语口语教学模式，促进高职院校学生英语口语水平的提升。
一、高职院校英语口语教学现状
近年来国家层面较为重视高等职业教育的发展，因此在高职院校体系范畴内，无论是办学规模、校园建设还是科研力量储备方面都有了较大的进步和长远的发展。但高职院校因其教育发展历史较短，教学经验和人才培养等方面都还存在一些不足，因此容易出现学教师教学理念出现偏差，学生技能水平欠佳的现状问题。就当前高职院校英语口语教学现状而言，当前的口语教学理念和水平并不适应高等职业教育发展的客观要求。
当前的高职院校英语口语偏重于以教师为主体的传授式理论教学模式，过于强调英语学习的书面知识研究，忽略了英语口语的实践性和交互性。高职院校的传统英语口语教学过于强调教师的主体性作用，忽视了学生主体的自主能动性，同时未能从语言具备沟通职能的角度强化英语口语的实践功能，因此极容易导致高职院校英语口语教学过程中教学目标的偏离，不利于高职院校学生口语技能水平的实质提升。
二、行动研究的方法定义及作用
行动研究本质是指任务实践者对于实际工作中存在的问题进行反思和经验总结，从而指导实践行为，提升实践效果的理论。在我国英语基础教学领域，应用行动研究意指英语教师参与到英语教学科研的实践活动中，在教学过程中收集教育相关信息，总结教学经验，以教学科学理论推动教学实践的发展，从而真正提升教学质量。
在高职院校英语口语教学过程中应用行动研究相关理念，则需要教师从日常的英语口语教学活动着手，引导学生参与口语教学的课堂实践，在口语教学过程中进行教学相关信息和数据的手搜集，在此基础上进行教学经验的总结和教学问题的反思，从而以科学的口语教学理论为指导优化传统的教学模式，激发学生的学习热忱，增强学生的自主学习能动性，从而促进英语口语教学效果的有效提升。
三、高职院校英语口语教学中应用行动研究的有效策略
1.丰富高职院校英语口语教学形式。在高职院校口语教学过程中，应用行动研究理念促进口语教学，首先需要丰富传统的英语口语教学形式，改变以教师讲授为主的传统教学模式，引导学生积极主动地参与教学实践过程。教师可以通过问题导向型教学模式优化教学效果，将课程教学内容以问题导入形式激发学生的参与热忱，同时引导学生进行教学内容的问题探讨，启发学生的发散思维能力。教师可以依托于多媒体教育资源等信息化媒介，创设生动有趣的英语口语交互情境，让学生能够在轻松的学习环境中有效掌握英语基本词法和句法的实践性运用方法，在问题导入和问题解答的过程中增强发散性思维能力，从行动研究角度让学生感受到口语学习的参与兴趣。
2.构建学生小组协作教学模式。传统的高职院校英语口语教学中注重教师的传授式教学模式，这在某种程度上能保障课程阶段性目标内容的有效传授，但实质上也忽略了学生群体的自主能动学习积极性。因此从行动研究角度优化高职院校的英语口语教学，首先需要转变传统教学理念，强调学生主体意识，建立以学生为教学主体，教师为辅助性引导教学角色的创新教学模式。在这个过程中，教师可以有意识构建学生小组的写作教学模式，将学生群体分为若干学习小组，充分利用多媒体教学、语音练习室和网络英语口语学习平台等多样化资源类型，来帮助激发学生在英语口语学习过程中的行动力。同时可以结合问题导向型模式创设口语练习场景，鼓励学生小组进行任务设计和任务分配，通过自主性设计和小组团队讨论练习提高小组成员间的口语技能水平和团队协作能力，以此促进实现英语口语教学目标的最优化。教师在应用行动研究理念的过程中也需要加强指导性作用，帮助指正学生出现的口语错误，以此促进学生口语技能的不断完善。
3.完善英语口语多元化评价体系。实质上，英语口语能力并不是一门通过理论学习可以单向习得的被动技能，这涉及到语言的创造性实践交互功能。因此高职院校英语口语教学应用行动研究理念的过程中，需要强化英语口语的实践应用特性，增强学生的自主学习的能动意识。高职院校学生在英语口语习得过程中存在英语基础较为薄弱，英语技能水平相对不高，同时课程设置以及教学目标存在偏差等现状问题，因此在应用行动研究理念优化教学模式时，需要从当前的高职院校教学实践出发，完善英语口语教学的多元评价体系，避免以口语课程分数为唯一评价标准，以多元化角度对高职院校学生英语口语水平进行考核和评价，从而促进学生口语水平和语言素养的整体提升。
四、结束语
就当前高职院校英语口语教学现状而言，目前存在一些弊端和不足，针对目前教学现状需要进行相应的教学改革探索。这需要针对传统教学模式和手段进行优化和改进，从而真正提高学生的英语口语技能水平。应用行动研究理念有利于调动学生参与教学的积极性，增强其自主能动特性，从而促使高职院校教学目标能够实现最优化效果。
参考文献：
[1]殷兆武等.关于高职院校英语口语教学的讨论[J].中国教育技术装备，2012，06：92-93.
【关键词】高职院校 英语口语 行动研究 应用策略
依据教育部对于高职院校英语课程教学的基本要求，高职院校学生需要掌握一定的听说读写译的英语能力，英语口语能力的习得是其中的重要组成部分。但当前高职院校英语口语教学过程中存在过于注重教师理论讲授的现状问题，应用行动研究理念有助于优化英语口语教学模式，促进高职院校学生英语口语水平的提升。
一、高职院校英语口语教学现状
近年来国家层面较为重视高等职业教育的发展，因此在高职院校体系范畴内，无论是办学规模、校园建设还是科研力量储备方面都有了较大的进步和长远的发展。但高职院校因其教育发展历史较短，教学经验和人才培养等方面都还存在一些不足，因此容易出现学教师教学理念出现偏差，学生技能水平欠佳的现状问题。就当前高职院校英语口语教学现状而言，当前的口语教学理念和水平并不适应高等职业教育发展的客观要求。
当前的高职院校英语口语偏重于以教师为主体的传授式理论教学模式，过于强调英语学习的书面知识研究，忽略了英语口语的实践性和交互性。高职院校的传统英语口语教学过于强调教师的主体性作用，忽视了学生主体的自主能动性，同时未能从语言具备沟通职能的角度强化英语口语的实践功能，因此极容易导致高职院校英语口语教学过程中教学目标的偏离，不利于高职院校学生口语技能水平的实质提升。
二、行动研究的方法定义及作用
行动研究本质是指任务实践者对于实际工作中存在的问题进行反思和经验总结，从而指导实践行为，提升实践效果的理论。在我国英语基础教学领域，应用行动研究意指英语教师参与到英语教学科研的实践活动中，在教学过程中收集教育相关信息，总结教学经验，以教学科学理论推动教学实践的发展，从而真正提升教学质量。
在高职院校英语口语教学过程中应用行动研究相关理念，则需要教师从日常的英语口语教学活动着手，引导学生参与口语教学的课堂实践，在口语教学过程中进行教学相关信息和数据的手搜集，在此基础上进行教学经验的总结和教学问题的反思，从而以科学的口语教学理论为指导优化传统的教学模式，激发学生的学习热忱，增强学生的自主学习能动性，从而促进英语口语教学效果的有效提升。
三、高职院校英语口语教学中应用行动研究的有效策略
1.丰富高职院校英语口语教学形式。在高职院校口语教学过程中，应用行动研究理念促进口语教学，首先需要丰富传统的英语口语教学形式，改变以教师讲授为主的传统教学模式，引导学生积极主动地参与教学实践过程。教师可以通过问题导向型教学模式优化教学效果，将课程教学内容以问题导入形式激发学生的参与热忱，同时引导学生进行教学内容的问题探讨，启发学生的发散思维能力。教师可以依托于多媒体教育资源等信息化媒介，创设生动有趣的英语口语交互情境，让学生能够在轻松的学习环境中有效掌握英语基本词法和句法的实践性运用方法，在问题导入和问题解答的过程中增强发散性思维能力，从行动研究角度让学生感受到口语学习的参与兴趣。
2.构建学生小组协作教学模式。传统的高职院校英语口语教学中注重教师的传授式教学模式，这在某种程度上能保障课程阶段性目标内容的有效传授，但实质上也忽略了学生群体的自主能动学习积极性。因此从行动研究角度优化高职院校的英语口语教学，首先需要转变传统教学理念，强调学生主体意识，建立以学生为教学主体，教师为辅助性引导教学角色的创新教学模式。在这个过程中，教师可以有意识构建学生小组的写作教学模式，将学生群体分为若干学习小组，充分利用多媒体教学、语音练习室和网络英语口语学习平台等多样化资源类型，来帮助激发学生在英语口语学习过程中的行动力。同时可以结合问题导向型模式创设口语练习场景，鼓励学生小组进行任务设计和任务分配，通过自主性设计和小组团队讨论练习提高小组成员间的口语技能水平和团队协作能力，以此促进实现英语口语教学目标的最优化。教师在应用行动研究理念的过程中也需要加强指导性作用，帮助指正学生出现的口语错误，以此促进学生口语技能的不断完善。
3.完善英语口语多元化评价体系。实质上，英语口语能力并不是一门通过理论学习可以单向习得的被动技能，这涉及到语言的创造性实践交互功能。因此高职院校英语口语教学应用行动研究理念的过程中，需要强化英语口语的实践应用特性，增强学生的自主学习的能动意识。高职院校学生在英语口语习得过程中存在英语基础较为薄弱，英语技能水平相对不高，同时课程设置以及教学目标存在偏差等现状问题，因此在应用行动研究理念优化教学模式时，需要从当前的高职院校教学实践出发，完善英语口语教学的多元评价体系，避免以口语课程分数为唯一评价标准，以多元化角度对高职院校学生英语口语水平进行考核和评价，从而促进学生口语水平和语言素养的整体提升。
四、结束语
就当前高职院校英语口语教学现状而言，目前存在一些弊端和不足，针对目前教学现状需要进行相应的教学改革探索。这需要针对传统教学模式和手段进行优化和改进，从而真正提高学生的英语口语技能水平。应用行动研究理念有利于调动学生参与教学的积极性，增强其自主能动特性，从而促使高职院校教学目标能够实现最优化效果。
参考文献：
[1]殷兆武等.关于高职院校英语口语教学的讨论[J].中国教育技术装备，2012，06：92-93.