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教育部《中小学健康教育指导纲要》(教体艺〔2008〕12号)中指出:“学校要通过学科教学和班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等多种宣传教育形式开展健康教育。学科教学每学期应安排6—7课时,主要载体课程为《体育与健康》。”同时还指出:“中小学健康教育师资以现有健康教育专兼职教师和体育教师为基础。”可见,体育与健康课是健康教育的主要载体。作为体育教师,我们是中小学健康教育课教学的主要成员之一,理所当然要积极思考、钻研如何上好健康教育课。
一、体育教师上健康教育课的优势
喻坚老师在《对新课改后我国中小学健康教育的思考》(《体育教学》2009年第11期)中认为:“大多数体育教师在进行学校健康教育教学时感到非常吃力,部分教师干脆选择放弃。”其实,体育教师完全不必如此消极。在专职教师还非常紧缺的情况下让体育教师来担任中小学健康教育课任务还是比较合适的。原因如下:
1. 体育教师比其他学科教师有优势。体育教师曾比较系统地学习过有关运动生理、运动心理、人体解剖、体育保健、运动生化等方面的学科专业知识。有这些知识为基础,经过培训或自学后再任教中小学的健康课程比其他学科教师更适合。
2. 体育教师比学校医务人员有优势。体育教师作为教育工作者,掌握教育学、心理学知识,了解教育教学的一般规律,掌握教学法,有较强的组织教学的能力,能处理好教学过程中的突发事件。就这些来说,体育教师比校医更适合承担健康教育任务。
3. 体育与健康课中能融入健康教育。作为中小学健康教育的重要载体,体育与健康课中的许多环节中都可以融入健康知识传授、健康行为习惯的培养。这种“血缘”关系是其他学科所无法比拟的。
4. 利用恶劣天气保障教学时间。体育教师可以利用一些不适合进行室外教学的恶劣天气来保证健康教育课时。为健康教育课有目的、有计划地、系统地授课活动提供了可能。
二、怎样让体育教师任健康教育课落到实处
既然体育教师任健康教育课有不少优势存在,那么又怎样让优势在实际工作中得到实现呢?
1. 体育教师思想上要引起足够的重视。体育课的目的是增强学生体质、促进学生健康;健康教育也是为促进学生健康,培养健康行为习惯。所以说体育、健康是一家。体育教师要把健康教育看成是体育教育的兄弟姐妹一样,把健康教育看成自己的专业。而不是一感到有些吃力,就选择放弃。要抛弃过去那种健康教育与自己无关的思想,要花些精力去钻研,在平时的教育教学过程中不断地积累,逐步提高。
2. 列入体育与健康课的各种计划之中。《中小学健康教育指导纲要》中要求:“健康教育教学课时安排可有一定灵活性,如遇在下雨(雪)或高温(严寒)等不适宜户外体育教学的天气时可安排健康教育课。”这样体育教师完全可以在学年(期)初把教学健康教育内容列入体育与健康学年(期)教学计划中,以便于教师定课时、定内容、定目标、定教案……这样健康教育课的教学工作就可以得到统筹安排了,才能为体育教师上健康教育课提供良好的前提条件,体育教师进行健康教育才能有据可依,为更好地实施健康教育工作提供保障。
3. 备好、上好每节课。体育教师健康教育课堂教学前一定要认真备好教材、备好学生、备好教法,体育教师要善于创设情境、用好教具、用好现代教育手段,把课堂教学融入生活,让自己的健康教育课生动起来,切忌上成“读教材、记书本”的没有生机的课堂。
4. 融健康教育于体育与健康课中。上面曾提到,体育和健康是一家,这同样也体现在我们的每一堂体育课上,这应该是所有体育教师的共识。比如:利用体育比赛培养学生正确对待成与败的能力;在剧烈运动过后怎样进行补水更有利于身体健康等等。只要我们体育教师平时做个有心人,健康教育将会在我们的每节体育课中得到呈现与升华。
5. 调动各方力量,家校联动。教师、学生和家长之间的互动,有利于教师、学生和家长之间的沟通。比如:让学生制定孝敬父母长辈的小计划,包括:自己应该怎样孝敬父母长辈,在这一周内我能为他们做什么,怎样落实孝亲敬长的小计划等等。让学生体会父母的辛苦,理解父母情,善解父母心。又可以让家长感受到学校健康教育的存在,还能调动家长积极参与到以学校为主阵地的健康教育中。甚至丰富家长的健康知识,让家长能对学生日常生活中的不良习惯做出矫正,保证了健康教育从学校到家庭的延续,更有助于促进学生健康知识的获得和良好卫生习惯的养成。
虽说学校健康教育不仅仅是依靠《体育与健康》课程和体育教师进行实施的,它对一所学校来说应该是全方位的。然而,从以上分析可见:体育教师在面对健康教育时有难度,但完全没有必要也不可能回避。因为我们不仅有政策的支持,更有得天独厚的学科优势。
(江苏省如皋市实验初中)
一、体育教师上健康教育课的优势
喻坚老师在《对新课改后我国中小学健康教育的思考》(《体育教学》2009年第11期)中认为:“大多数体育教师在进行学校健康教育教学时感到非常吃力,部分教师干脆选择放弃。”其实,体育教师完全不必如此消极。在专职教师还非常紧缺的情况下让体育教师来担任中小学健康教育课任务还是比较合适的。原因如下:
1. 体育教师比其他学科教师有优势。体育教师曾比较系统地学习过有关运动生理、运动心理、人体解剖、体育保健、运动生化等方面的学科专业知识。有这些知识为基础,经过培训或自学后再任教中小学的健康课程比其他学科教师更适合。
2. 体育教师比学校医务人员有优势。体育教师作为教育工作者,掌握教育学、心理学知识,了解教育教学的一般规律,掌握教学法,有较强的组织教学的能力,能处理好教学过程中的突发事件。就这些来说,体育教师比校医更适合承担健康教育任务。
3. 体育与健康课中能融入健康教育。作为中小学健康教育的重要载体,体育与健康课中的许多环节中都可以融入健康知识传授、健康行为习惯的培养。这种“血缘”关系是其他学科所无法比拟的。
4. 利用恶劣天气保障教学时间。体育教师可以利用一些不适合进行室外教学的恶劣天气来保证健康教育课时。为健康教育课有目的、有计划地、系统地授课活动提供了可能。
二、怎样让体育教师任健康教育课落到实处
既然体育教师任健康教育课有不少优势存在,那么又怎样让优势在实际工作中得到实现呢?
1. 体育教师思想上要引起足够的重视。体育课的目的是增强学生体质、促进学生健康;健康教育也是为促进学生健康,培养健康行为习惯。所以说体育、健康是一家。体育教师要把健康教育看成是体育教育的兄弟姐妹一样,把健康教育看成自己的专业。而不是一感到有些吃力,就选择放弃。要抛弃过去那种健康教育与自己无关的思想,要花些精力去钻研,在平时的教育教学过程中不断地积累,逐步提高。
2. 列入体育与健康课的各种计划之中。《中小学健康教育指导纲要》中要求:“健康教育教学课时安排可有一定灵活性,如遇在下雨(雪)或高温(严寒)等不适宜户外体育教学的天气时可安排健康教育课。”这样体育教师完全可以在学年(期)初把教学健康教育内容列入体育与健康学年(期)教学计划中,以便于教师定课时、定内容、定目标、定教案……这样健康教育课的教学工作就可以得到统筹安排了,才能为体育教师上健康教育课提供良好的前提条件,体育教师进行健康教育才能有据可依,为更好地实施健康教育工作提供保障。
3. 备好、上好每节课。体育教师健康教育课堂教学前一定要认真备好教材、备好学生、备好教法,体育教师要善于创设情境、用好教具、用好现代教育手段,把课堂教学融入生活,让自己的健康教育课生动起来,切忌上成“读教材、记书本”的没有生机的课堂。
4. 融健康教育于体育与健康课中。上面曾提到,体育和健康是一家,这同样也体现在我们的每一堂体育课上,这应该是所有体育教师的共识。比如:利用体育比赛培养学生正确对待成与败的能力;在剧烈运动过后怎样进行补水更有利于身体健康等等。只要我们体育教师平时做个有心人,健康教育将会在我们的每节体育课中得到呈现与升华。
5. 调动各方力量,家校联动。教师、学生和家长之间的互动,有利于教师、学生和家长之间的沟通。比如:让学生制定孝敬父母长辈的小计划,包括:自己应该怎样孝敬父母长辈,在这一周内我能为他们做什么,怎样落实孝亲敬长的小计划等等。让学生体会父母的辛苦,理解父母情,善解父母心。又可以让家长感受到学校健康教育的存在,还能调动家长积极参与到以学校为主阵地的健康教育中。甚至丰富家长的健康知识,让家长能对学生日常生活中的不良习惯做出矫正,保证了健康教育从学校到家庭的延续,更有助于促进学生健康知识的获得和良好卫生习惯的养成。
虽说学校健康教育不仅仅是依靠《体育与健康》课程和体育教师进行实施的,它对一所学校来说应该是全方位的。然而,从以上分析可见:体育教师在面对健康教育时有难度,但完全没有必要也不可能回避。因为我们不仅有政策的支持,更有得天独厚的学科优势。
(江苏省如皋市实验初中)