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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-312
【教学目标】
1.随文认识“盐、屹、昂”等12个生字，读准多音字“薄”，能准确认读“奇观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、走进画面听声音的阅读策略，想象潮来前、潮来时、潮来后的不同场面，感受大自然的壮观和作者对大自然的热爱。
3.通过品读交流，不断丰富动态的画面，体会观潮时的情境以及感受。
【教学过程】
一、解题激趣，引入新课
1.解题。“观”是“看”的意思，“潮”这里指钱塘江大潮。《观潮》这篇课文记叙了作者观赏钱塘江大潮的盛况。
2.通过“资料袋”了解钱塘江大潮的形成。
3.在作者的眼里钱塘江大潮是怎么样的？读课文第一自然段“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”
【设计意图：开篇解题，并利用“资料袋”介绍关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读兴趣。】
二、初读课文，理解词语
1.自由读课文，錢塘江大潮给你带来怎样的感受？
交流感受：雄伟壮观。
2.为了更好地感受钱塘江大潮的气势磅礴，我们需要先把这些词读好。
薄：是多音字，在本课的读音为bó，“薄雾”就是轻微的、淡薄的雾气。
屹：是山字旁，“ 屹立”的意思是高耸挺立，像山峰一样高耸而稳固地挺立着。
人声鼎沸：先来看这个“鼎”字，“鼎”古代煮东西用的器物，圆形，三足两耳，也有方形四足的。（出示图片）组成的其它词，比如：表示“大”的意思的词语“鼎鼎大名、鼎力”。还有表示“正当、正在”的意思的词语“鼎盛”。“人声鼎沸”这个词语的意思是人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
【设计意图：初读课文，整体感知钱塘江大潮的雄伟壮观;读准字音、理解词语，为走进文本奠定基础。】
三、品读词句，丰富画面
1.浏览课文第2—5自然段，想想作者是按什么顺序来写观潮过程的？
梳理课文结构，按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。
2.默读批注。要求：用“ —— ”画出写潮来前江面景象的句子，并用词语概括出来;用“ ”画出表现人们心情的句子，批注感受。
（1）用“风平浪静”和“笼罩薄雾”来概括。抓住描写的景物：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山和人群。
（2）引导学生先找到作者描写的景物，再关注那些描写景物的词语，脑海中想象着含有这些景物的画面，边读边想象钱塘江大潮潮来前的画面。
（3）用这种边读边想象画面的方法读描写人们的心情的句子。结合生活经验，猜想一下海塘大堤上人们的表现。
（4）引导学生关注这两个描写时间的词。
“早上”和“早已”。读了后文我们知道大潮在午后一点左右，作者早上就已经随着人群登上海塘大堤，江潮还没有来，这里早已人山人海。无论从人数上还是时间上，我们都可以感受到人们对观看钱塘江大潮的期盼与向往，这也说明钱塘江大潮被称为“天下奇观”声名远扬。
（5）指导朗读。
3.用边读边想象画面的方法，默读3、4自然段，并批注带来奇特感受的词句。
小结：刚刚我们一起听见了越来越响的潮声，一起看见了越来越近、越来越高的江潮的样子，还有兴奋的人群，甚至我们可以猜想到当浩浩荡荡潮水飞奔而来时，人们尖叫着，为了躲避这水墙后退了很远……真是雄伟壮观、气势非凡啊！难怪作者开篇就说——钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
指导整体朗读第3、4自然段，感受气势逐渐变大的钱塘江大潮。
4.感受潮头过后的画面。
预设一：
潮头过后江潮也是非常有气势的，抓住“漫天卷地”感受潮势很猛到处都是。通过“风号浪吼”的声音，感受潮头虽然西去，但那余波的气势还在。
预设二：
从“还在、依旧、过了好久、才、涨了两丈来高了”这些地方也能感受到潮头虽然过去了，但潮水的气势依然宏大。
小结：潮来前人们的期盼，潮来时雄伟壮观的景象，潮头过后余波依然气势恢宏，难怪作者开篇写到——钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
【设计意图：抓住关键词句、运用边读边想画面的方法，感受钱塘江大潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。】
四、回顾总结，布置作业
1.这节课我们运用了边读边想象画面的方法，领略了钱塘江大潮的雄伟气势。一起跟着作者，想象潮水的样子，潮水的声音，在脑海中看画面、听声音，仿佛自己也置身于这美丽的大自然中。
2.运用边读边想象画面的方法有感情地朗读《观潮》这篇课文。
【设计意图：通过朗读作业，进一步落实“边读边想象画面”的语文要素，能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，更好地感受钱塘江潮气势磅礴的景象。】
【教学反思】
《观潮》这篇课文语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在微课设计中主要注重了以下两点：
第一，读中感悟，感悟中读。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生在朗读中体会，围绕“哪些地方给你带来奇特感受。”这一问题交流。通过运用边读边想画面的方法，感受钱塘江潮的特点。利用“如果你就在海塘大堤上，会看见什么、听到什么？”这个问题，让学生感受到读文章，不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。抓住时机继续指导朗读，从而提高学生的朗读能力。
第二，围绕中心句，感受大潮的“奇”。
文章第一自然段用“天下奇观”总起，指出钱塘江大潮的特点。我引导学生关注观潮人数、时间，感受人们的期待，从侧面反映了大潮的“奇”。潮来时的汹涌澎湃，潮头过后的余波未平，再一次紧扣文章中心“天下奇观”。层层关注中心，培养了学生读文章的主旨意识，也从结构上感受到文章层次分明的特点。
黑龙江省哈尔滨市团结小学校 150006
【教学目标】
1.随文认识“盐、屹、昂”等12个生字，读准多音字“薄”，能准确认读“奇观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、走进画面听声音的阅读策略，想象潮来前、潮来时、潮来后的不同场面，感受大自然的壮观和作者对大自然的热爱。
3.通过品读交流，不断丰富动态的画面，体会观潮时的情境以及感受。
【教学过程】
一、解题激趣，引入新课
1.解题。“观”是“看”的意思，“潮”这里指钱塘江大潮。《观潮》这篇课文记叙了作者观赏钱塘江大潮的盛况。
2.通过“资料袋”了解钱塘江大潮的形成。
3.在作者的眼里钱塘江大潮是怎么样的？读课文第一自然段“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”
【设计意图：开篇解题，并利用“资料袋”介绍关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读兴趣。】
二、初读课文，理解词语
1.自由读课文，錢塘江大潮给你带来怎样的感受？
交流感受：雄伟壮观。
2.为了更好地感受钱塘江大潮的气势磅礴，我们需要先把这些词读好。
薄：是多音字，在本课的读音为bó，“薄雾”就是轻微的、淡薄的雾气。
屹：是山字旁，“ 屹立”的意思是高耸挺立，像山峰一样高耸而稳固地挺立着。
人声鼎沸：先来看这个“鼎”字，“鼎”古代煮东西用的器物，圆形，三足两耳，也有方形四足的。（出示图片）组成的其它词，比如：表示“大”的意思的词语“鼎鼎大名、鼎力”。还有表示“正当、正在”的意思的词语“鼎盛”。“人声鼎沸”这个词语的意思是人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
【设计意图：初读课文，整体感知钱塘江大潮的雄伟壮观;读准字音、理解词语，为走进文本奠定基础。】
三、品读词句，丰富画面
1.浏览课文第2—5自然段，想想作者是按什么顺序来写观潮过程的？
梳理课文结构，按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。
2.默读批注。要求：用“ —— ”画出写潮来前江面景象的句子，并用词语概括出来;用“ ”画出表现人们心情的句子，批注感受。
（1）用“风平浪静”和“笼罩薄雾”来概括。抓住描写的景物：钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山和人群。
（2）引导学生先找到作者描写的景物，再关注那些描写景物的词语，脑海中想象着含有这些景物的画面，边读边想象钱塘江大潮潮来前的画面。
（3）用这种边读边想象画面的方法读描写人们的心情的句子。结合生活经验，猜想一下海塘大堤上人们的表现。
（4）引导学生关注这两个描写时间的词。
“早上”和“早已”。读了后文我们知道大潮在午后一点左右，作者早上就已经随着人群登上海塘大堤，江潮还没有来，这里早已人山人海。无论从人数上还是时间上，我们都可以感受到人们对观看钱塘江大潮的期盼与向往，这也说明钱塘江大潮被称为“天下奇观”声名远扬。
（5）指导朗读。
3.用边读边想象画面的方法，默读3、4自然段，并批注带来奇特感受的词句。
小结：刚刚我们一起听见了越来越响的潮声，一起看见了越来越近、越来越高的江潮的样子，还有兴奋的人群，甚至我们可以猜想到当浩浩荡荡潮水飞奔而来时，人们尖叫着，为了躲避这水墙后退了很远……真是雄伟壮观、气势非凡啊！难怪作者开篇就说——钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
指导整体朗读第3、4自然段，感受气势逐渐变大的钱塘江大潮。
4.感受潮头过后的画面。
预设一：
潮头过后江潮也是非常有气势的，抓住“漫天卷地”感受潮势很猛到处都是。通过“风号浪吼”的声音，感受潮头虽然西去，但那余波的气势还在。
预设二：
从“还在、依旧、过了好久、才、涨了两丈来高了”这些地方也能感受到潮头虽然过去了，但潮水的气势依然宏大。
小结：潮来前人们的期盼，潮来时雄伟壮观的景象，潮头过后余波依然气势恢宏，难怪作者开篇写到——钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
【设计意图：抓住关键词句、运用边读边想画面的方法，感受钱塘江大潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。】
四、回顾总结，布置作业
1.这节课我们运用了边读边想象画面的方法，领略了钱塘江大潮的雄伟气势。一起跟着作者，想象潮水的样子，潮水的声音，在脑海中看画面、听声音，仿佛自己也置身于这美丽的大自然中。
2.运用边读边想象画面的方法有感情地朗读《观潮》这篇课文。
【设计意图：通过朗读作业，进一步落实“边读边想象画面”的语文要素，能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，更好地感受钱塘江潮气势磅礴的景象。】
【教学反思】
《观潮》这篇课文语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在微课设计中主要注重了以下两点：
第一，读中感悟，感悟中读。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生在朗读中体会，围绕“哪些地方给你带来奇特感受。”这一问题交流。通过运用边读边想画面的方法，感受钱塘江潮的特点。利用“如果你就在海塘大堤上，会看见什么、听到什么？”这个问题，让学生感受到读文章，不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。抓住时机继续指导朗读，从而提高学生的朗读能力。
第二，围绕中心句，感受大潮的“奇”。
文章第一自然段用“天下奇观”总起，指出钱塘江大潮的特点。我引导学生关注观潮人数、时间，感受人们的期待，从侧面反映了大潮的“奇”。潮来时的汹涌澎湃，潮头过后的余波未平，再一次紧扣文章中心“天下奇观”。层层关注中心，培养了学生读文章的主旨意识，也从结构上感受到文章层次分明的特点。
黑龙江省哈尔滨市团结小学校 150006