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摘要：随着高等教育事业的不断发展和延伸，外语教学体系和英美文学教学也逐步走向成熟。认知诗学理论学更注重加强学生对文学文本的理解，可以有效的增强学生的文学理解能力，深入英美文学，分析英美文学的作者、作品和出版传播等因素。将实际的生活和文学文本相互结合起来，提高文学作品的理解，完成教学有价值的引导，在心理的层面解读，体会深层的文学作品效果。因此，本文首先提出了需要探究的主要内容，之后，结合现在现状，针对性的制定出科学的教学改革措施。提高英美文学教学效果，实现个性化的学习需求。
关键词：认知诗学;英美文学;教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-326
一、问题的提出
英美文学教学是英语专业课程重要组成部分，也是我国高等教育的核心。在社会市场经济发展的历程中，英美文学课程的教学价值发生了重要的转变。但是，在实践的过程中，受到多方因素的影响，经济发展水平和英美文学教学水平之间还存在着一定的距离。人们对于英美文学教学的重视程度在不断下降，教学方式单一死板，无法有效的让学生获得真知，甚至没有把知识和实际生活结合起来。认知诗学就可以在认知语言学或者是心理学等学科的基础上，达到有效的引导作用，激发学生学习的热情，提升学生对英语学习的能力。认知诗学可以实现英美文学教学中教化功能的客观要求，完成英美文学教学目标，挖掘出文章内部丰富的内涵，引导学生向着更高的精神世界进行发展。学生可以将自身的生活和阅读的感知结合起来，激发审美情趣，增强人文素养。鉴于此，如何在认知诗学视野下展开英美文学教学，就成为了目前形势下，需要探究的主要问题。
二、认知诗学视野下的英美文学教学
（一）使用认知诗学的运用全面提升学生的综合能力
此时，可以使用认知诗学的理论引导学生进行文学阅读，增强学生的综合性能力，保持学生的整体有效发展。在开始的时候，可以结合现状，有效的增强学生的理解能力，将生活实际与文学作品结合起来。学生在阅读的时候，就可以使用认知诗学理论，构建虚幻的场景，在生活中理解作品，提高内涵理解。之后，学生还可以使用认知诗学的力量增强学生的创造力，让学生在文学作品中加大联想，组合后构思新的意境。
（二）以认知话题为中心展开教学
英美文学教学的过程中，其中文学发展史占据了较大的份额，主要是人物的背景和介绍开始。但是，这样的内容在学习的时候，就会给学生带来一定的空洞感，很难激发学生学习的主观能动性，进而影响教学的效果。但是，使用认知诗学的方式，就可以有效的将教学内容转变到需要探究的话题中，引发学生思考和欣赏，最后加大文学作品的认知程度，提高文学素养。在引导学生阅读的时候，还可以结合实际情况，合理的指导，让学生在潜移默化的过程中，学会使用认知学的角度去思考问题。构建文本与实际生活之间的联系，要鼓励学生对文学作品的重点内容进行探究。
（三）构建开研究性学习，实现文学教学的认知转向
从现代化的视角看，传统理念下的教学方式已经不能满足英美文学课堂的教学需求，此时，就需要教师秉承科学发展观的主要思想，提升学生学习的自主性，为以后的终身学习奠定良好的基础。在初始的时候，教师需要以学生为重点，转变自己的角色定位，以引导者的身份，帮助学生走近文学作品的世界当中。例如：教师可以结合教学大纲与教学内容，帮助学生探究研究学习内容，之后，将这些内容转变为有价值的劳动成果。在阅读的过程中，教师为了进一步开发学生的理解性，就可以设置一些具有阅读目的性的问题，让学生在一边思考，一边完成任务。也可以在某一个文学作品中，提升学生的交流性，深化认知，加大感悟。
（四）运用多元化的教学方法
从目前的形势上看，认知诗学给英美文学教学带来了新的机遇和挑战。在教材编写的时候，大部分都是以背景+作家介绍+选读章节+注释的方式展开的，此种方式很难激发学生阅读的兴趣。此时，教师就可以对编写进行优化，从认知诗学的角度，以学生为中心，增加人文关怀，保持让英美文学的教学方式的灵活性和丰富性。首先，在信息化的时代中，教师可以根据学生的喜好，使用信息化的手段收集更多的教学材料，提升教学的效率。其次，学生更加倾向的是大千世界的新鲜事物，对于课本的不少内容却不愿意接触。教师就可以从这一点入手，帮助学生找到正确的学习方式，找到阅读方式中存在的问题，学会从不一样的角度分析文学作品的内涵与价值。例如：在学习《傲慢与偏见》的时候，教师就可以使用信息化的方式，将《傲慢与偏见》的经典电影视频呈现到学生的面前。此时，学生在心理上就会将教学内容与剧中的人物心理、思想相互结合起来，体会其中的内涵，感知立体化的人物描述。此种方式，一方面可以加深学生对教学内容的理解，另外一方面可以帮助人物的鲜明性，为学生以后文学阅读的深入理解奠定良好的基础。
（三）进一步丰富教学评价方式
英美文学教学的过程中，最为重要的一部分就是评价教学。随着社会的发展，对语言能力的评价已经从单一的测试，向着多元化与人性化的方向进行发展。认知诗学理论下的英美文学教学评价，不仅也体现了较强的开放性思想，并且还可以肯定学生的自主学习成果。在循序渐进中，促进学生对英美文学作品的认知，调动学生学习的积极习惯。
总结：随着社会的进步，英美文学教学的过程中，认知诗学可以结合实际情况，分析各种影响因素，符合市场经济的需求，增强学生学习的主观能动性，提高教學的质量和效率。教师也需要秉承科学发展观的主要理念，统筹发展，加大基础建设，认识到认知诗学的重要价值，增强学生的理解和记忆能力。在认知理论的基础上，关注作者的思想，理解作者情感与读者思维的共鸣，强化语言层面的文本理解，加大理解的深度，满足学生个性化学习需要，提升教学的质量。
参考文献
[1]张蓉.英美文学教学与大学生爱国主义情感培养——评《英美文学与英语教学》[J]. 领导科学. 2019（12）
[2]何辉斌.文学疆域的拓宽和思维观念的颠覆——论特纳的《文学的心灵》[J]. 当代外国文学. 2019（01）
重庆交通职业学院 重庆江津 402247
关键词：认知诗学;英美文学;教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-326
一、问题的提出
英美文学教学是英语专业课程重要组成部分，也是我国高等教育的核心。在社会市场经济发展的历程中，英美文学课程的教学价值发生了重要的转变。但是，在实践的过程中，受到多方因素的影响，经济发展水平和英美文学教学水平之间还存在着一定的距离。人们对于英美文学教学的重视程度在不断下降，教学方式单一死板，无法有效的让学生获得真知，甚至没有把知识和实际生活结合起来。认知诗学就可以在认知语言学或者是心理学等学科的基础上，达到有效的引导作用，激发学生学习的热情，提升学生对英语学习的能力。认知诗学可以实现英美文学教学中教化功能的客观要求，完成英美文学教学目标，挖掘出文章内部丰富的内涵，引导学生向着更高的精神世界进行发展。学生可以将自身的生活和阅读的感知结合起来，激发审美情趣，增强人文素养。鉴于此，如何在认知诗学视野下展开英美文学教学，就成为了目前形势下，需要探究的主要问题。
二、认知诗学视野下的英美文学教学
（一）使用认知诗学的运用全面提升学生的综合能力
此时，可以使用认知诗学的理论引导学生进行文学阅读，增强学生的综合性能力，保持学生的整体有效发展。在开始的时候，可以结合现状，有效的增强学生的理解能力，将生活实际与文学作品结合起来。学生在阅读的时候，就可以使用认知诗学理论，构建虚幻的场景，在生活中理解作品，提高内涵理解。之后，学生还可以使用认知诗学的力量增强学生的创造力，让学生在文学作品中加大联想，组合后构思新的意境。
（二）以认知话题为中心展开教学
英美文学教学的过程中，其中文学发展史占据了较大的份额，主要是人物的背景和介绍开始。但是，这样的内容在学习的时候，就会给学生带来一定的空洞感，很难激发学生学习的主观能动性，进而影响教学的效果。但是，使用认知诗学的方式，就可以有效的将教学内容转变到需要探究的话题中，引发学生思考和欣赏，最后加大文学作品的认知程度，提高文学素养。在引导学生阅读的时候，还可以结合实际情况，合理的指导，让学生在潜移默化的过程中，学会使用认知学的角度去思考问题。构建文本与实际生活之间的联系，要鼓励学生对文学作品的重点内容进行探究。
（三）构建开研究性学习，实现文学教学的认知转向
从现代化的视角看，传统理念下的教学方式已经不能满足英美文学课堂的教学需求，此时，就需要教师秉承科学发展观的主要思想，提升学生学习的自主性，为以后的终身学习奠定良好的基础。在初始的时候，教师需要以学生为重点，转变自己的角色定位，以引导者的身份，帮助学生走近文学作品的世界当中。例如：教师可以结合教学大纲与教学内容，帮助学生探究研究学习内容，之后，将这些内容转变为有价值的劳动成果。在阅读的过程中，教师为了进一步开发学生的理解性，就可以设置一些具有阅读目的性的问题，让学生在一边思考，一边完成任务。也可以在某一个文学作品中，提升学生的交流性，深化认知，加大感悟。
（四）运用多元化的教学方法
从目前的形势上看，认知诗学给英美文学教学带来了新的机遇和挑战。在教材编写的时候，大部分都是以背景+作家介绍+选读章节+注释的方式展开的，此种方式很难激发学生阅读的兴趣。此时，教师就可以对编写进行优化，从认知诗学的角度，以学生为中心，增加人文关怀，保持让英美文学的教学方式的灵活性和丰富性。首先，在信息化的时代中，教师可以根据学生的喜好，使用信息化的手段收集更多的教学材料，提升教学的效率。其次，学生更加倾向的是大千世界的新鲜事物，对于课本的不少内容却不愿意接触。教师就可以从这一点入手，帮助学生找到正确的学习方式，找到阅读方式中存在的问题，学会从不一样的角度分析文学作品的内涵与价值。例如：在学习《傲慢与偏见》的时候，教师就可以使用信息化的方式，将《傲慢与偏见》的经典电影视频呈现到学生的面前。此时，学生在心理上就会将教学内容与剧中的人物心理、思想相互结合起来，体会其中的内涵，感知立体化的人物描述。此种方式，一方面可以加深学生对教学内容的理解，另外一方面可以帮助人物的鲜明性，为学生以后文学阅读的深入理解奠定良好的基础。
（三）进一步丰富教学评价方式
英美文学教学的过程中，最为重要的一部分就是评价教学。随着社会的发展，对语言能力的评价已经从单一的测试，向着多元化与人性化的方向进行发展。认知诗学理论下的英美文学教学评价，不仅也体现了较强的开放性思想，并且还可以肯定学生的自主学习成果。在循序渐进中，促进学生对英美文学作品的认知，调动学生学习的积极习惯。
总结：随着社会的进步，英美文学教学的过程中，认知诗学可以结合实际情况，分析各种影响因素，符合市场经济的需求，增强学生学习的主观能动性，提高教學的质量和效率。教师也需要秉承科学发展观的主要理念，统筹发展，加大基础建设，认识到认知诗学的重要价值，增强学生的理解和记忆能力。在认知理论的基础上，关注作者的思想，理解作者情感与读者思维的共鸣，强化语言层面的文本理解，加大理解的深度，满足学生个性化学习需要，提升教学的质量。
参考文献
[1]张蓉.英美文学教学与大学生爱国主义情感培养——评《英美文学与英语教学》[J]. 领导科学. 2019（12）
[2]何辉斌.文学疆域的拓宽和思维观念的颠覆——论特纳的《文学的心灵》[J]. 当代外国文学. 2019（01）
重庆交通职业学院 重庆江津 402247