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摘要：新时代中国特色社会主义呼唤劳动教育，高中思政课渗透劳动教育要想取得实效，必须本着“有理有据有节”的原则进行。本文从思政课开展劳动教育的“理由、依据和节制”三个方面予以了简要分析。
关键词：高中思政课程;劳动教育;有理有据有节
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-305
新时代劳动教育的号角已经吹响，劳动教育的巨轮业已启航。高中思政课教师在教育教学中，也应有机渗透和融入劳动教育。实践证明，在思政课教学中唯有有理有据有节地开展劳动教育，方能动之以情，晓之以理，导之以行，受到良好的教育实效。
一、思政课教学渗透劳动教育“有理”
劳动是人的生存方式和生活需要，是财富和人生幸福的源泉。人在劳动中成长，劳动是人全面健康发展的唯一途径。人民群众，尤其是劳动群众是历史的创造者。在社会主义社会，劳动是创造美好生活、实现人生价值的必由之路。
劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。它具有独特的综合育人价值，其有序协调开展，是实现立德树人教育之根本任务和培养担当民族复兴大任的时代新人的迫切需要。
高中思想政治是落实立德树人根本任务的关键课程，在课程实施上具有实践性强的特征。思政课教学着眼于学生的真实生活和长远发展，关注其生活经验、劳动经历，使其在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，践行社会主义核心价值观。渗透劳动教育与高中思政课的学科性质和基本理念高度契合。
思政课要讲授马克思主义基本原理，要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。而这些内容都是实践的产物、时代的精华，教学时若不结合学生鲜活的劳动经历和社会实践，很难领会理解，更谈不上学科核心素养的培育。思政课渗透劳动教育是尊重学生认知规律的生动体现。
二、思政课教学渗透劳动教育“有据”
思政学科渗透劳动教育，是我国坚持德育为首、政治统领地位的要求。劳动教育的任务在于让他们弘扬勤俭、奉献、奋斗、创新的劳动精神，形成良好的劳动习惯和劳动品质，树立热爱劳动、尊重劳动者的价值观念。劳动教育在目标实现上具有明显的德育性质，同思政课程学校德育工作的引领性密不可分。
近年来，因应试教育观念根深蒂固和教育的短视化、功利化倾向，劳动教育在一定程度上被弱化、淡化，致使青少年学生中有相当一部分劳动素养匮乏。他们缺乏劳动精神和劳动习惯，动手自理能力差，实践创新能力弱，不珍惜劳动成果，厌恶劳动，不会劳动，不尊重劳动者，渴望一夜暴富、坐享其成。为实现教育强国的梦想，补齐劳动教育短板，夯实劳动教育基础，思政课教师要把劳动教育有机融入到学科教学中作为神圣职责。
全面加强劳动教育也有充分的政策依据。中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》教育部《大中小学劳动教育指导纲要》中共中央国务院《深化新时代教育评价制度》等这些文件相继出台和印发，也给我们广大思政课教师进行劳动教育学科渗透教学提供了顶层设计指导。
通过领会这些文件精神，我们知晓了思政学科融入劳动教育，要纳入马克思主义劳动观、歌颂劳模和普通劳动者、阐释勤俭、艰苦奋斗等中华民族优秀传统等内容，应对学生进行辛勤劳动、诚实劳动及合法劳动教育;为增强劳动教育学科渗透效果，我们应抓住关键环节，灵活运用讲解说明、锤炼淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法，要加强劳动教育评价，引导学生崇尚和尊重劳动;等等。
《普通高中思想政治课程标准》对学科教学渗透劳动教育提出了明确具体的要求。思政教材中也蕴含着不少对学生加强劳动教育的内容。高中思政课教学力求学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合，紧密结合社会实践，立足学生的真实生活、劳动经历和长远发展，借助问题情境的创设和社会实践的参与，通过议题的引入、引导和讨论，注重学生劳动和社会实践活动的行为表现，务求课程内容活动化，活动内容课程化，促进学生德智体美劳全面发展。
三、思政课教学渗透劳动教育“有节”
所谓“有节”，就是有节度，做事情不能超过一定的范围。否则，就会“过犹不及”，甚至事倍功半。思政课渗透劳动教育要坚持适度原则。唯有有所节制，才能不超出学生健康成长的承受力，才能顺利完成思政课教学任务，减轻教师负担，助推劳动教育借助思政教学阵地落实落地，实现学生思政学科核心素养和劳动素养的同频共振、和谐提升。
在劳动教育学科渗透教学的实施过程中，劳动和教育相分离的错误时有发生。要么一味地进行劳动，忽视了教育;要么一味地进行教育，撇开了劳动。思政课教学渗透劳动教育，应该把劳动和教育紧密结合起来，坚持思政理论学习和学生生活经验、劳动实践相统一，让感性成为理性的基础，用理性认识去指导现实劳动实践。没有劳动的教育和没有教育的劳动，都是思政课劳动教育渗透教学要极力避免的极端行为。
劳动教育是家庭、学校和社会共同的责任。在劳动教育中，家庭是基础，学校是主导，社会是支持。鉴于思政课学科特点，对学生进行劳动教育学科渗透时，要侧重于劳动价值观的引领塑造、劳动精神的弘扬激励。固化的日常生活劳动，靠学校和家庭管理来进行，必要的生产劳动体验要更多地通过必修劳动教育课程去落实。思政课教师在劳动教育渗透教学时，要学会借力和取舍，根据客观实际，留意学生社会生活实践，结合学科教学目标任务，选择典型的劳动教育资源，精心创设和采撷活动情境，恰当设计有关议题，对学生加强适切的劳动教育。
恰逢百年未有之大变局的今天，中华民族日益走近世界舞台的中央，劳动教育成了新时代教育战线上的最强音。我们广大思政课教师要以只争朝夕、时不我待的紧迫感，把劳动教育有理有据有节地渗透到学科教学中，助力学生全面发展，铸就时代新人。
参考文献
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2020.
[2]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27.
[3]教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）[N].中国教育报，2020-07-15.
作者：袁佰萬 张志彩 荥阳市教育局教学研究室 河南省思想政治高级教师
蒋五仓 荥阳市高级中学 河南省思想政治高级教师 教育学硕士
（本文系2019年河南省基础教育教学研究重点项目“劳动教育在思想政治课教学中的渗透实践研究”的阶段研究成果，课题编号：JCJYB19090138）
河南省 荥阳市教育局教学研究室 荥阳市高级中学 450100
关键词：高中思政课程;劳动教育;有理有据有节
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-305
新时代劳动教育的号角已经吹响，劳动教育的巨轮业已启航。高中思政课教师在教育教学中，也应有机渗透和融入劳动教育。实践证明，在思政课教学中唯有有理有据有节地开展劳动教育，方能动之以情，晓之以理，导之以行，受到良好的教育实效。
一、思政课教学渗透劳动教育“有理”
劳动是人的生存方式和生活需要，是财富和人生幸福的源泉。人在劳动中成长，劳动是人全面健康发展的唯一途径。人民群众，尤其是劳动群众是历史的创造者。在社会主义社会，劳动是创造美好生活、实现人生价值的必由之路。
劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。它具有独特的综合育人价值，其有序协调开展，是实现立德树人教育之根本任务和培养担当民族复兴大任的时代新人的迫切需要。
高中思想政治是落实立德树人根本任务的关键课程，在课程实施上具有实践性强的特征。思政课教学着眼于学生的真实生活和长远发展，关注其生活经验、劳动经历，使其在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，践行社会主义核心价值观。渗透劳动教育与高中思政课的学科性质和基本理念高度契合。
思政课要讲授马克思主义基本原理，要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。而这些内容都是实践的产物、时代的精华，教学时若不结合学生鲜活的劳动经历和社会实践，很难领会理解，更谈不上学科核心素养的培育。思政课渗透劳动教育是尊重学生认知规律的生动体现。
二、思政课教学渗透劳动教育“有据”
思政学科渗透劳动教育，是我国坚持德育为首、政治统领地位的要求。劳动教育的任务在于让他们弘扬勤俭、奉献、奋斗、创新的劳动精神，形成良好的劳动习惯和劳动品质，树立热爱劳动、尊重劳动者的价值观念。劳动教育在目标实现上具有明显的德育性质，同思政课程学校德育工作的引领性密不可分。
近年来，因应试教育观念根深蒂固和教育的短视化、功利化倾向，劳动教育在一定程度上被弱化、淡化，致使青少年学生中有相当一部分劳动素养匮乏。他们缺乏劳动精神和劳动习惯，动手自理能力差，实践创新能力弱，不珍惜劳动成果，厌恶劳动，不会劳动，不尊重劳动者，渴望一夜暴富、坐享其成。为实现教育强国的梦想，补齐劳动教育短板，夯实劳动教育基础，思政课教师要把劳动教育有机融入到学科教学中作为神圣职责。
全面加强劳动教育也有充分的政策依据。中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》教育部《大中小学劳动教育指导纲要》中共中央国务院《深化新时代教育评价制度》等这些文件相继出台和印发，也给我们广大思政课教师进行劳动教育学科渗透教学提供了顶层设计指导。
通过领会这些文件精神，我们知晓了思政学科融入劳动教育，要纳入马克思主义劳动观、歌颂劳模和普通劳动者、阐释勤俭、艰苦奋斗等中华民族优秀传统等内容，应对学生进行辛勤劳动、诚实劳动及合法劳动教育;为增强劳动教育学科渗透效果，我们应抓住关键环节，灵活运用讲解说明、锤炼淬炼操作、项目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法，要加强劳动教育评价，引导学生崇尚和尊重劳动;等等。
《普通高中思想政治课程标准》对学科教学渗透劳动教育提出了明确具体的要求。思政教材中也蕴含着不少对学生加强劳动教育的内容。高中思政课教学力求学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合，紧密结合社会实践，立足学生的真实生活、劳动经历和长远发展，借助问题情境的创设和社会实践的参与，通过议题的引入、引导和讨论，注重学生劳动和社会实践活动的行为表现，务求课程内容活动化，活动内容课程化，促进学生德智体美劳全面发展。
三、思政课教学渗透劳动教育“有节”
所谓“有节”，就是有节度，做事情不能超过一定的范围。否则，就会“过犹不及”，甚至事倍功半。思政课渗透劳动教育要坚持适度原则。唯有有所节制，才能不超出学生健康成长的承受力，才能顺利完成思政课教学任务，减轻教师负担，助推劳动教育借助思政教学阵地落实落地，实现学生思政学科核心素养和劳动素养的同频共振、和谐提升。
在劳动教育学科渗透教学的实施过程中，劳动和教育相分离的错误时有发生。要么一味地进行劳动，忽视了教育;要么一味地进行教育，撇开了劳动。思政课教学渗透劳动教育，应该把劳动和教育紧密结合起来，坚持思政理论学习和学生生活经验、劳动实践相统一，让感性成为理性的基础，用理性认识去指导现实劳动实践。没有劳动的教育和没有教育的劳动，都是思政课劳动教育渗透教学要极力避免的极端行为。
劳动教育是家庭、学校和社会共同的责任。在劳动教育中，家庭是基础，学校是主导，社会是支持。鉴于思政课学科特点，对学生进行劳动教育学科渗透时，要侧重于劳动价值观的引领塑造、劳动精神的弘扬激励。固化的日常生活劳动，靠学校和家庭管理来进行，必要的生产劳动体验要更多地通过必修劳动教育课程去落实。思政课教师在劳动教育渗透教学时，要学会借力和取舍，根据客观实际，留意学生社会生活实践，结合学科教学目标任务，选择典型的劳动教育资源，精心创设和采撷活动情境，恰当设计有关议题，对学生加强适切的劳动教育。
恰逢百年未有之大变局的今天，中华民族日益走近世界舞台的中央，劳动教育成了新时代教育战线上的最强音。我们广大思政课教师要以只争朝夕、时不我待的紧迫感，把劳动教育有理有据有节地渗透到学科教学中，助力学生全面发展，铸就时代新人。
参考文献
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2020.
[2]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27.
[3]教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）[N].中国教育报，2020-07-15.
作者：袁佰萬 张志彩 荥阳市教育局教学研究室 河南省思想政治高级教师
蒋五仓 荥阳市高级中学 河南省思想政治高级教师 教育学硕士
（本文系2019年河南省基础教育教学研究重点项目“劳动教育在思想政治课教学中的渗透实践研究”的阶段研究成果，课题编号：JCJYB19090138）
河南省 荥阳市教育局教学研究室 荥阳市高级中学 450100