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摘 要：在新课程改革不断深化的背景下，有效课堂的实现成为小学数学共同追求的目标。有效课堂主要指的是通过教师一段时间的教学，帮助学生获取个体最大化的知识受益。想要更好地实现小学数学有效课堂的构建，教师必须重视学生学习长足发展为中心，立足学生学习综合能力提升为目标，保证学生学习愉快体验为标准，这样才能提升学生学习小学数学的兴趣，才能保证学生课堂学习具有良好的学习状态，从而才能助力教师实现有效课堂的构建。故此本文将根据自己的教学经验和实践基础，谈论两个方面的教学看法，希望能够为大家带来参考性的教学价值。
关键词：小学数学;有效课堂;构建策略
何为有效课堂？简而言之，在小学数学有效课堂的实现，不是以课堂教师授课量的大小或者以教师态度认真不认真，而是在有限课时中教师通过有效的教学手段，能够推动学生学习的主动参与，能够提升学生学习过程的愉快体验，能够帮助学生获取自己最大化的知识受益。所以有效课堂是贯彻新课程改革的指导精神，是改革传统教学理念和教学方法的重要途径，是基于“以生为本、以学定教”的教学立场上，积极地创编适合学生学习长远发展和提高学生学习动力的教学方法，使得学生能够从传统的被动接受者学习角色转变为主动性知识获取者角色，从而才能真正实现小学数学有效课堂的构建。为此，本文从教学目标的科学设计，从使用现代化信息技术教具，从设计比赛教学过程的两个方面来提升学生学习数学的有效性，希望能够进一步提高小学数学课堂教与学的效率。
一、优化目标设计，提升课堂教师掌控力
目标是方向，目标是课堂教学的出发点和最终点，只有在科学合理的教学目标上，才能保证课堂教学在正确的走向上，才能保证教师提出符合学生学习实际需要的教学方法，从而推动师生共同向预设的教学目标前进并完成。所以优化传统教学目标设计方式，才能为有效课堂的构建奠定开展的基础。那么如何优化教学目标设计的科学性、合理性、符合性呢？教师应该做好两个方面的工作。第一，对学生学习的实际情况有着清晰准确的掌握，能够系统全面地了解不同学生学习的差异性、学生学习的实际需要性、学生学习过程中的偏好性，这样教师在设计教学目标上，就能够具有针对性，也不会出现主观性判断失误，制定过高或者过低的目标，始终能够处于学生“跳一跳就能摘到桃子”的目标水准上。第二，对教材有着深刻理解。教师既能认知到教材编著者的核心教育诉求，也能够不被教材束缚自己的教学过程，能够根据学生学习实际需要和学习认知水平，设计相关翔实化的目标，并且也能够有效完成教材的有效传递。例如，在设计《方向与路线》的目标上，1.经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。2.能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。4.教学重难点：会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。在这样翔实化目标和符合学生学习认知水平上，自然能够助力教师提出多元化的教学设计，这样不仅真正增强了教师课堂教学的掌控力，也将保证教师有的放矢引导学生顺利达到预设的教学目标。
二、使用信息技术，提升学生学习理解力
信息技术高速发展下，越来越多的教师将信息技术广泛应用于实践教学过程中，已经成为一线教师提升课堂教学质量不可或缺的工具之一。尤其在小学阶段学生正处于形象化思维向抽象化思维转变的初步发展期，在面对数学课程中具有抽象化、逻辑性的知识上，学生普遍具有一定的学习压力，而信息技术集合声光影像为一体的教学工具，能够为学生创设形象、直观、立体、动态的教学情境，能够大大提升学生学习的理解能力，也能够调动学生课堂学习的主动性。例如，在教学“轴对称图形”的教学上，教师可以提前制作多媒体课件，课件内容应该基于学生的已知生活经验上，如：游乐场中有摩天轮、滑滑梯、飞船，还有一群小孩放飛的风筝，风筝的造型各式各样，有的是蝴蝶，有的是蜻蜓……，这个场景中隐藏着很多数学知识，今天老师带领大家一起寻找和探秘。这样的场景设计不仅符合学生学习喜好，也将引导学生发现生活中具有轴对称图形的事物，然后教师再引导学生进行思考，在我们生活中还有哪些是轴对称图形。随着师生互动过程中推动学生从生活的实例中理解轴对称图形，掌握轴对称图形的特征，这样在学生良好学习状态下，自然能够大大提升课堂教与学的效率。
三、结束语
小学数学有效课堂的构建这是一个长期性、复杂性的教育工程，因此这也需要教师在实践教学中必然立足“围绕学生、激发学生、发展学生”的出发点上，积极探索更多适合学生学习实际需要的教学方法，保证学生学习的愉快体验性和有效建立学生学习自信心，这样才能为小学数学有效课堂的实现奠定发展的基础。
参考文献：
[1]王宜慎，王娟.小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：251.
[2]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.
作者单位：河北省唐山市玉田县孤树镇方官屯中心小学
关键词：小学数学;有效课堂;构建策略
何为有效课堂？简而言之，在小学数学有效课堂的实现，不是以课堂教师授课量的大小或者以教师态度认真不认真，而是在有限课时中教师通过有效的教学手段，能够推动学生学习的主动参与，能够提升学生学习过程的愉快体验，能够帮助学生获取自己最大化的知识受益。所以有效课堂是贯彻新课程改革的指导精神，是改革传统教学理念和教学方法的重要途径，是基于“以生为本、以学定教”的教学立场上，积极地创编适合学生学习长远发展和提高学生学习动力的教学方法，使得学生能够从传统的被动接受者学习角色转变为主动性知识获取者角色，从而才能真正实现小学数学有效课堂的构建。为此，本文从教学目标的科学设计，从使用现代化信息技术教具，从设计比赛教学过程的两个方面来提升学生学习数学的有效性，希望能够进一步提高小学数学课堂教与学的效率。
一、优化目标设计，提升课堂教师掌控力
目标是方向，目标是课堂教学的出发点和最终点，只有在科学合理的教学目标上，才能保证课堂教学在正确的走向上，才能保证教师提出符合学生学习实际需要的教学方法，从而推动师生共同向预设的教学目标前进并完成。所以优化传统教学目标设计方式，才能为有效课堂的构建奠定开展的基础。那么如何优化教学目标设计的科学性、合理性、符合性呢？教师应该做好两个方面的工作。第一，对学生学习的实际情况有着清晰准确的掌握，能够系统全面地了解不同学生学习的差异性、学生学习的实际需要性、学生学习过程中的偏好性，这样教师在设计教学目标上，就能够具有针对性，也不会出现主观性判断失误，制定过高或者过低的目标，始终能够处于学生“跳一跳就能摘到桃子”的目标水准上。第二，对教材有着深刻理解。教师既能认知到教材编著者的核心教育诉求，也能够不被教材束缚自己的教学过程，能够根据学生学习实际需要和学习认知水平，设计相关翔实化的目标，并且也能够有效完成教材的有效传递。例如，在设计《方向与路线》的目标上，1.经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。2.能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。4.教学重难点：会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。在这样翔实化目标和符合学生学习认知水平上，自然能够助力教师提出多元化的教学设计，这样不仅真正增强了教师课堂教学的掌控力，也将保证教师有的放矢引导学生顺利达到预设的教学目标。
二、使用信息技术，提升学生学习理解力
信息技术高速发展下，越来越多的教师将信息技术广泛应用于实践教学过程中，已经成为一线教师提升课堂教学质量不可或缺的工具之一。尤其在小学阶段学生正处于形象化思维向抽象化思维转变的初步发展期，在面对数学课程中具有抽象化、逻辑性的知识上，学生普遍具有一定的学习压力，而信息技术集合声光影像为一体的教学工具，能够为学生创设形象、直观、立体、动态的教学情境，能够大大提升学生学习的理解能力，也能够调动学生课堂学习的主动性。例如，在教学“轴对称图形”的教学上，教师可以提前制作多媒体课件，课件内容应该基于学生的已知生活经验上，如：游乐场中有摩天轮、滑滑梯、飞船，还有一群小孩放飛的风筝，风筝的造型各式各样，有的是蝴蝶，有的是蜻蜓……，这个场景中隐藏着很多数学知识，今天老师带领大家一起寻找和探秘。这样的场景设计不仅符合学生学习喜好，也将引导学生发现生活中具有轴对称图形的事物，然后教师再引导学生进行思考，在我们生活中还有哪些是轴对称图形。随着师生互动过程中推动学生从生活的实例中理解轴对称图形，掌握轴对称图形的特征，这样在学生良好学习状态下，自然能够大大提升课堂教与学的效率。
三、结束语
小学数学有效课堂的构建这是一个长期性、复杂性的教育工程，因此这也需要教师在实践教学中必然立足“围绕学生、激发学生、发展学生”的出发点上，积极探索更多适合学生学习实际需要的教学方法，保证学生学习的愉快体验性和有效建立学生学习自信心，这样才能为小学数学有效课堂的实现奠定发展的基础。
参考文献：
[1]王宜慎，王娟.小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：251.
[2]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.
作者单位：河北省唐山市玉田县孤树镇方官屯中心小学