论文部分内容阅读
摘 要：随着现代教育体系的逐渐完善，幼儿的身心健康成长和教育问题也逐渐引起了重视。在幼儿园的教学体系中，美术创作活动开展十分重要，根据不同的主题进行设计，使幼儿能够发散思维，大胆想象，描绘出更多美的作品。文章通过实际的文献调研，对于幼儿园主题教学中的创意美术的应用展开了研究，介绍了幼儿园主题教学中的创意美术资源，并且提出了幼儿园主题教学中创意美术的实施对策，为现代幼儿教育提供了新的思路，并期望文章的研究能够对幼儿园教师的创新教学提供一定的帮助。
关键词：幼儿园;主题教学;创意美术
幼儿园是培养幼儿思维的基础阶段，在幼儿园主题教学中合理的应用创意美术，将有助于培养幼儿的美学意识和创新思维。主题教学都有一定的目的性，但是由于幼儿的表达能力还不是很强，他们需要借助其他途径来表达自己，创意美术则给幼儿提供了一个自我表达的平台与机会，即幼儿可以借助美术的方式将他们的想法形象地表达出来。对于幼儿来说，在主题教学中开展创意美术非常有益于他们的成长。首先，在借助美术来表达语言无法表达的内容时是对幼儿思维的一个锻炼，幼儿在绘画的过程中能够激发幼儿主动思考的过程，并且对他们的动手能力、视觉能力等都有明显的锻炼。其次，创意美术表达的过程也是对幼儿审美能力的考察，在一次次的绘画过程中，幼儿的审美能力也会有显著地提高，他们也会互相学习，积极思考，争取创造出一个更为美观的绘画作品。最后，创意美术更能够让幼儿随意发挥，他们可以尽情地借助于美术来表达自己无法用语言表达出来的东西，这有助于培养和保护幼儿的想象力与创造力，借助创意美术从小开发、培养幼儿的创造能力，对他们整个人生的发展都是有帮助的。为此幼儿园在主题教学活动中应该看重创意美术这一教学方式，让幼儿从小就开拓思维并从中受到启发。
一、 幼儿园主题教学中创意美术资源
幼儿园在开展创意美术主题教学时，要充分利用其所能利用的一切资源，从现有资源中挖掘创意美术的教学价值，也给幼儿充分利用周边资源做出榜样，为此幼儿园需要首先了解他们可以利用的资源都有哪些，并且需要对所能利用资源的特点进行分析，以确定应该如何利用这些资源来开展创意美术的主题教学活动。
（一）区域文化资源
在幼儿园的创意美术活动中，应该有效利用本地区的区域文化，这样能够使幼儿更加充分地体会到本土文化的魅力，并且应用在实际的美术创作中。举个例子，有些地区比较盛行茶文化、皮影戏、剪纸等，可以以“我的家乡”作为创作主题，并且进行角色扮演，形成采茶本土文化情境，这样能够使幼儿充分发挥想象空间，体会到地区的风土人情。区域文化是美术创作的重要资源，能够使幼儿用画笔勾勒出文化的内容，表现出对乡土人情的热爱之情。
（二）大自然资源
在大自然资源中，蕴藏着丰富的创作元素，例如，花鸟鱼虫、森林小草、江山日月等，都可以勾勒出魅力的画卷，能够为人们提供美的享受。在幼儿教育时期，幼儿对大自然是充满好奇的，也可以亲自接触到大自然中的常见事物。借助幼儿与大自然的亲近过程，能够锻炼幼儿的身心，陶冶情怀。尤其是大自然一年四季的变化和特征，具有一定的规律性，教师可以设计秋天的童话主题，使幼儿亲自感受树叶颜色的变化、蔬果的种植与成熟等过程，采用画笔，进行主动的探索与描绘，从而丰富美术的经验，感受到大自然的美，为创造带来灵感，也能够形成创造美的态度。
（三）生活材料来源
美术教学中需要美术材料，幼儿通过学习以及创作自己所需要的材料。不论哪一科目的教学，其最根本的内容都是来源于现实的生活。在人们日常的生活中，具有很多物质材料，幼儿园可以将一些废旧的资源作为美术创作的物质材料，举个例子，废气的易拉罐、旧报纸、空箱子等，都能够作为教学的材料。这些简单的材料都是人们平时容易遇见的，并且种类繁多、成本低，教师和幼儿平时可以进行广泛的收集，既可以废物利用，同时也环保。幼儿需要根据设定的主题进行材料的选择，然后巧妙的设计，能够将创意应用在美术创作中。举个例子，以“我的洋娃娃”为主题，教师可以将一些画过的作品作为图画进行发放，然后利用废旧的毛线、布料等制作洋娃娃，既能够使幼儿充满快乐的学习和成长，同时也能够培养幼儿环保和节约的意识。
（四）人力和社会资源
人力资源主要指的是从教师、幼儿以及家长等进行自我挖掘。首先，幼儿本身就是重要的教学资源。不同的幼儿之间存在着不同的成长环境、生活背景以及兴趣爱好，幼儿对任何新鲜事物都充满了好奇心，可以推动自主探究精神的培养。在创意美术设计中，幼儿之间能够通过交流互相合作，即便存在想象力较差的幼儿，但是通过与同伴进行沟通和观察讨论，也能够进行相应的模仿和学习。很多创作的主题都是根据幼儿兴趣进行设立的，幼儿作为主体，也被视为关键的资源。教师是幼儿创作的引导者，能够帮助幼儿进行探索和创作，将已经具备的经验传授给幼儿，同时需要激发幼儿的创作兴趣，提升幼儿的观察力与想象力。而家长也会参与到幼儿的创作活动中，为幼儿提供各种信息和思路，能够有助于培养家庭情感以及社会意识。
（五）网络信息资源
在现代信息技术高速发展的时代，在幼儿园构建网络媒体资源，能够通过现有的数字信息以及网络资源，促进创作美术的开展。网络信息资源的存在可以给幼儿提供平时接触不到的事物，可以开阔幼儿的视野，为幼儿创造力和思维创新的培養提供思路。为此幼儿和教师可以参考这些网络信息，并且收集一些可以利用的主题创作内容，借助于这些主题能够引导幼儿正确看待生活中的一些事件，对幼儿三观的形成以及训练思考问题的方式等都有一定的帮助。幼儿园也可以定期地组织教师进行网络课程的学习和培养，有助于主题素材的积累和深入分析，从而推进美术创作教学的进一步发展。
二、 幼儿园主题教学中创意美术的实施对策
（一）根据幼儿自身特征进行主题教学设计
主题创意美术活动主要服务于幼儿主体，在教学中，应该根据幼儿的自身特征，进行不同学科之间的知识衔接。对于创意美术教学，从幼儿身心健康发展的角度出发，创设主题情境，使学科能够与实际的生活结合。教师需要确定适合该年龄段幼儿的创作主题，内容需要符合实际需求，并且适当调整，与实际的生活经验进行紧密结合，能够激发幼儿的学习兴趣，与时俱进。在教学中，主题设计需要具有层次性与逻辑性，科学可行，使幼儿能够对美术资源更加容易地获得，丰富主题设计的创意与灵感。教师在教学之前，需要进行认真的备课，从幼儿的角度出发，分析教学内容，理清思路，进行创意美术活动的开展。另外，教师在设计主题教学时，还需要对心理和物质两个方面的教学环境思考和创设，要为幼儿营造轻松、自由的心理环境以让他们可以没有束缚的、自由发挥的完成创意美术课程，还要为幼儿提供充足的创作时间和完备的创作环境，让幼儿可以没有交作业的压力，认真思考后完成美术创作。 （二）转变传统的教学理念和方式
在幼儿园的创意美术活动设计中，应该与传统的美术教学进行区分，将创意充分发挥出来，激励幼儿能够进一步创造性发展，使幼儿能够在联想和想象中，借助各种不同的美术材料展现美的艺术形象，从而获得一定的欣赏。幼儿教师需要从传统的教学方式中走出来，不再进行单一化的示范教学，应该不仅仅将知识技能放在主要地位，同时也需要使幼儿能够拥有个性化的需求。在教学中，教师需要引导幼儿进行创作，为幼儿营造良好的环境，树立信心，尽可能独立的思考，激发探索热情，从而成为美术创作的主角。每一次都会有一个创作主题，但是幼儿很可能并不理解这个主题，这就需要教师给予适当的提示，比如，教师可以采用提前预设生动有趣的教学情境的方式，让学生身临其境地去了解当下主题表达的内容，另外还可以吸引幼儿，以激发他们创作的兴趣和积极性;教师还可以增加与幼儿的互动，给幼儿更多表达自己对主题想法的机会，通过教师的循循善诱来给幼儿的创作提供指引。
（三）促进美术创作形式多元化展现
在美术创作中，形式是多种多样的，不仅仅只是绘画，为此教师应该鼓励学生大胆地进行创作，比如可以去启发幼儿进行手工制作，这样既能够充分利用废弃的材料作为手工创作资源，节约环保，同时也能够利用立体实物为美术创作创设情境。在手工制作中，幼儿可以通过剪纸、折花等活动参与到美术创作中，体会到创造美的乐趣，这样物体在幼儿的心中已经扎根发芽，他们就能够大胆地进行物品描绘与想象。
（四）采取多元化的評价方式
在幼儿美术创作中，教师的评价是十分重要的，在评价体系构建过程中，既需要客观标准，同时也应该根据幼儿的实际情况，进行主观的标准调整，保证对每个幼儿的评价都是公平和合理的。教师在评价过程中，切忌从幼儿的生活背景、外貌形象、性格特点等方面进行评价，干扰评价的准确性，这种主观色彩需要避免出现在实际的评价中，否则不仅不会发挥出评价的效果，同时也会使幼儿心里出现不平衡等情绪。评价的方式比较多，可以采用自评和互评的方式，教师作为指导者，为幼儿创造评价的机会，懂得欣赏他人的作品和分享自己的心得，这样能够使幼儿更加积极地参与到美术创作中。教师在评价过程中应以鼓励和个性化评价为主，一方面教师要对幼儿的作品给予积极的评价和肯定，以提升幼儿创作的自信心，另一方面教师还需要结合每个幼儿的实际学习情况、认知情况等完成评价，以实现真正意义的因材施教。
三、 结语
美术课堂一直是比较受幼儿欢迎的一门课程，同时这一门课程对开拓幼儿思维、培养幼儿的审美能力和创造能力都有一定的帮助，为此幼儿园应该加大对该课程的重视程度，通过创意美术等新型的教学活动来实现主题教学和美术教学的目的，让幼儿不仅仅完成美术课程，更能够从课程中学到知识，给幼儿今后的学习、思考方式等都打造一个良好的基础。
参考文献：
[1]王华.制约农村幼儿园主题课程实施的因素——以民勤县农村幼儿园为例[J].学周刊，2019（30）：182.
[2]罗蓉.试论主题教学与幼儿园创意美术活动设计[J].现代交际，2019（16）：191-192.
[3]高寒.幼儿园主题活动中教师有效教学的策略[J].华夏教师，2019（23）：3-4.
[4]张素清.信息技术在幼儿园影视主题活动中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：37-38.
作者简介：
刘月兰，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县新城镇中心幼儿园。
关键词：幼儿园;主题教学;创意美术
幼儿园是培养幼儿思维的基础阶段，在幼儿园主题教学中合理的应用创意美术，将有助于培养幼儿的美学意识和创新思维。主题教学都有一定的目的性，但是由于幼儿的表达能力还不是很强，他们需要借助其他途径来表达自己，创意美术则给幼儿提供了一个自我表达的平台与机会，即幼儿可以借助美术的方式将他们的想法形象地表达出来。对于幼儿来说，在主题教学中开展创意美术非常有益于他们的成长。首先，在借助美术来表达语言无法表达的内容时是对幼儿思维的一个锻炼，幼儿在绘画的过程中能够激发幼儿主动思考的过程，并且对他们的动手能力、视觉能力等都有明显的锻炼。其次，创意美术表达的过程也是对幼儿审美能力的考察，在一次次的绘画过程中，幼儿的审美能力也会有显著地提高，他们也会互相学习，积极思考，争取创造出一个更为美观的绘画作品。最后，创意美术更能够让幼儿随意发挥，他们可以尽情地借助于美术来表达自己无法用语言表达出来的东西，这有助于培养和保护幼儿的想象力与创造力，借助创意美术从小开发、培养幼儿的创造能力，对他们整个人生的发展都是有帮助的。为此幼儿园在主题教学活动中应该看重创意美术这一教学方式，让幼儿从小就开拓思维并从中受到启发。
一、 幼儿园主题教学中创意美术资源
幼儿园在开展创意美术主题教学时，要充分利用其所能利用的一切资源，从现有资源中挖掘创意美术的教学价值，也给幼儿充分利用周边资源做出榜样，为此幼儿园需要首先了解他们可以利用的资源都有哪些，并且需要对所能利用资源的特点进行分析，以确定应该如何利用这些资源来开展创意美术的主题教学活动。
（一）区域文化资源
在幼儿园的创意美术活动中，应该有效利用本地区的区域文化，这样能够使幼儿更加充分地体会到本土文化的魅力，并且应用在实际的美术创作中。举个例子，有些地区比较盛行茶文化、皮影戏、剪纸等，可以以“我的家乡”作为创作主题，并且进行角色扮演，形成采茶本土文化情境，这样能够使幼儿充分发挥想象空间，体会到地区的风土人情。区域文化是美术创作的重要资源，能够使幼儿用画笔勾勒出文化的内容，表现出对乡土人情的热爱之情。
（二）大自然资源
在大自然资源中，蕴藏着丰富的创作元素，例如，花鸟鱼虫、森林小草、江山日月等，都可以勾勒出魅力的画卷，能够为人们提供美的享受。在幼儿教育时期，幼儿对大自然是充满好奇的，也可以亲自接触到大自然中的常见事物。借助幼儿与大自然的亲近过程，能够锻炼幼儿的身心，陶冶情怀。尤其是大自然一年四季的变化和特征，具有一定的规律性，教师可以设计秋天的童话主题，使幼儿亲自感受树叶颜色的变化、蔬果的种植与成熟等过程，采用画笔，进行主动的探索与描绘，从而丰富美术的经验，感受到大自然的美，为创造带来灵感，也能够形成创造美的态度。
（三）生活材料来源
美术教学中需要美术材料，幼儿通过学习以及创作自己所需要的材料。不论哪一科目的教学，其最根本的内容都是来源于现实的生活。在人们日常的生活中，具有很多物质材料，幼儿园可以将一些废旧的资源作为美术创作的物质材料，举个例子，废气的易拉罐、旧报纸、空箱子等，都能够作为教学的材料。这些简单的材料都是人们平时容易遇见的，并且种类繁多、成本低，教师和幼儿平时可以进行广泛的收集，既可以废物利用，同时也环保。幼儿需要根据设定的主题进行材料的选择，然后巧妙的设计，能够将创意应用在美术创作中。举个例子，以“我的洋娃娃”为主题，教师可以将一些画过的作品作为图画进行发放，然后利用废旧的毛线、布料等制作洋娃娃，既能够使幼儿充满快乐的学习和成长，同时也能够培养幼儿环保和节约的意识。
（四）人力和社会资源
人力资源主要指的是从教师、幼儿以及家长等进行自我挖掘。首先，幼儿本身就是重要的教学资源。不同的幼儿之间存在着不同的成长环境、生活背景以及兴趣爱好，幼儿对任何新鲜事物都充满了好奇心，可以推动自主探究精神的培养。在创意美术设计中，幼儿之间能够通过交流互相合作，即便存在想象力较差的幼儿，但是通过与同伴进行沟通和观察讨论，也能够进行相应的模仿和学习。很多创作的主题都是根据幼儿兴趣进行设立的，幼儿作为主体，也被视为关键的资源。教师是幼儿创作的引导者，能够帮助幼儿进行探索和创作，将已经具备的经验传授给幼儿，同时需要激发幼儿的创作兴趣，提升幼儿的观察力与想象力。而家长也会参与到幼儿的创作活动中，为幼儿提供各种信息和思路，能够有助于培养家庭情感以及社会意识。
（五）网络信息资源
在现代信息技术高速发展的时代，在幼儿园构建网络媒体资源，能够通过现有的数字信息以及网络资源，促进创作美术的开展。网络信息资源的存在可以给幼儿提供平时接触不到的事物，可以开阔幼儿的视野，为幼儿创造力和思维创新的培養提供思路。为此幼儿和教师可以参考这些网络信息，并且收集一些可以利用的主题创作内容，借助于这些主题能够引导幼儿正确看待生活中的一些事件，对幼儿三观的形成以及训练思考问题的方式等都有一定的帮助。幼儿园也可以定期地组织教师进行网络课程的学习和培养，有助于主题素材的积累和深入分析，从而推进美术创作教学的进一步发展。
二、 幼儿园主题教学中创意美术的实施对策
（一）根据幼儿自身特征进行主题教学设计
主题创意美术活动主要服务于幼儿主体，在教学中，应该根据幼儿的自身特征，进行不同学科之间的知识衔接。对于创意美术教学，从幼儿身心健康发展的角度出发，创设主题情境，使学科能够与实际的生活结合。教师需要确定适合该年龄段幼儿的创作主题，内容需要符合实际需求，并且适当调整，与实际的生活经验进行紧密结合，能够激发幼儿的学习兴趣，与时俱进。在教学中，主题设计需要具有层次性与逻辑性，科学可行，使幼儿能够对美术资源更加容易地获得，丰富主题设计的创意与灵感。教师在教学之前，需要进行认真的备课，从幼儿的角度出发，分析教学内容，理清思路，进行创意美术活动的开展。另外，教师在设计主题教学时，还需要对心理和物质两个方面的教学环境思考和创设，要为幼儿营造轻松、自由的心理环境以让他们可以没有束缚的、自由发挥的完成创意美术课程，还要为幼儿提供充足的创作时间和完备的创作环境，让幼儿可以没有交作业的压力，认真思考后完成美术创作。 （二）转变传统的教学理念和方式
在幼儿园的创意美术活动设计中，应该与传统的美术教学进行区分，将创意充分发挥出来，激励幼儿能够进一步创造性发展，使幼儿能够在联想和想象中，借助各种不同的美术材料展现美的艺术形象，从而获得一定的欣赏。幼儿教师需要从传统的教学方式中走出来，不再进行单一化的示范教学，应该不仅仅将知识技能放在主要地位，同时也需要使幼儿能够拥有个性化的需求。在教学中，教师需要引导幼儿进行创作，为幼儿营造良好的环境，树立信心，尽可能独立的思考，激发探索热情，从而成为美术创作的主角。每一次都会有一个创作主题，但是幼儿很可能并不理解这个主题，这就需要教师给予适当的提示，比如，教师可以采用提前预设生动有趣的教学情境的方式，让学生身临其境地去了解当下主题表达的内容，另外还可以吸引幼儿，以激发他们创作的兴趣和积极性;教师还可以增加与幼儿的互动，给幼儿更多表达自己对主题想法的机会，通过教师的循循善诱来给幼儿的创作提供指引。
（三）促进美术创作形式多元化展现
在美术创作中，形式是多种多样的，不仅仅只是绘画，为此教师应该鼓励学生大胆地进行创作，比如可以去启发幼儿进行手工制作，这样既能够充分利用废弃的材料作为手工创作资源，节约环保，同时也能够利用立体实物为美术创作创设情境。在手工制作中，幼儿可以通过剪纸、折花等活动参与到美术创作中，体会到创造美的乐趣，这样物体在幼儿的心中已经扎根发芽，他们就能够大胆地进行物品描绘与想象。
（四）采取多元化的評价方式
在幼儿美术创作中，教师的评价是十分重要的，在评价体系构建过程中，既需要客观标准，同时也应该根据幼儿的实际情况，进行主观的标准调整，保证对每个幼儿的评价都是公平和合理的。教师在评价过程中，切忌从幼儿的生活背景、外貌形象、性格特点等方面进行评价，干扰评价的准确性，这种主观色彩需要避免出现在实际的评价中，否则不仅不会发挥出评价的效果，同时也会使幼儿心里出现不平衡等情绪。评价的方式比较多，可以采用自评和互评的方式，教师作为指导者，为幼儿创造评价的机会，懂得欣赏他人的作品和分享自己的心得，这样能够使幼儿更加积极地参与到美术创作中。教师在评价过程中应以鼓励和个性化评价为主，一方面教师要对幼儿的作品给予积极的评价和肯定，以提升幼儿创作的自信心，另一方面教师还需要结合每个幼儿的实际学习情况、认知情况等完成评价，以实现真正意义的因材施教。
三、 结语
美术课堂一直是比较受幼儿欢迎的一门课程，同时这一门课程对开拓幼儿思维、培养幼儿的审美能力和创造能力都有一定的帮助，为此幼儿园应该加大对该课程的重视程度，通过创意美术等新型的教学活动来实现主题教学和美术教学的目的，让幼儿不仅仅完成美术课程，更能够从课程中学到知识，给幼儿今后的学习、思考方式等都打造一个良好的基础。
参考文献：
[1]王华.制约农村幼儿园主题课程实施的因素——以民勤县农村幼儿园为例[J].学周刊，2019（30）：182.
[2]罗蓉.试论主题教学与幼儿园创意美术活动设计[J].现代交际，2019（16）：191-192.
[3]高寒.幼儿园主题活动中教师有效教学的策略[J].华夏教师，2019（23）：3-4.
[4]张素清.信息技术在幼儿园影视主题活动中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：37-38.
作者简介：
刘月兰，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县新城镇中心幼儿园。