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摘 要：閱读是写作的基础，否则，写作将变成没有源头的水和没有根的树。同时，写作可以促进阅读技能的发展，阅读和写作是辩证统一，相辅相成的，它们无法分离。
关键词：阅读;写作;阅读和写作相结合;有效培训
叶圣陶先生曾经说过：“读书和写作是一件事，而不是彼此无关的两件事。”认真阅读有助于写作，阅读是理解和写作的基础。写作是一种表达，也是阅读的实践，这两件事密不可分。那么，如何通过阅读和写作相结合来实现有效的课堂教学呢？
一、鼓励学生在本课中学习语文
教授语文课应以学生为基础。学生是学习知识的寻求者，;教师的主要职责不仅是提供知识，而且还要在课堂教学中发挥更多的组织、启发和领导作用，以便学生充分表达自己的观点。老师应采用多种阅读方法，以激发学生对阅读的兴趣。例如无声阅读、背诵、情感阅读、基于角色的阅读、强化阅读、略读、快速阅读和广泛阅读等等。教师应深入研究教材，指导学生研究有效路径。教科书是阅读教学的载体，在阅读教学时，学生必须“自己评估作品的思想和感受，关联文化基础;能够告诉他们有关作品的动人背景和形象经验;品尝作品的丰富表达。只有这样，学生才能接受语文“真相”的发展。这种“真相”不仅是语言感知的“真相”，也是书面表达的“真相”。
二、了解初中写作中的正确阅读内容，并鼓励写作以阅读。
有效的读写结合不仅可以改善教学，而且可以有效地提高学生获得有效的语文教学的能力。如何创建读写结合，教师需要认真理解教材，理解教材内容，创造有针对性和创新性的教学内容。阅读和写作的结合要求学生在完全理解课文内容时获得新的理解并获得新的体验。只有这样，学生才能练习写作以达到事半功倍的效果。例如在学习了《皇帝的新装》之后，以“阅兵式……之后”为主题，让学生发展想象力并写作。阅读和写作的附加组合有助于激发学生的想象力，加深他们对符号的理解，并有效地将课堂推向高潮。练习模仿文本或整篇文章的适当段落。但是，无论文本内容是否适合模仿，我们都不能从形式转换为图形形式并将阅读与写作结合起来进行阅读和写作。不选择模拟目标不仅不能达到锻炼目的，而且会浪费时间。例如，云南松辉第三段描述的肖像不是特定的云南妇女肖像，而是脸部肖像。如上所述，老师不提供分析和指导，将很难让学生写出个性化的作品。阅读和写作的结合取决于阅读和写作是否可以结合，它们是否可以结合以及它们是否可以翻译，以便我们可以结合在一起，找到两者之间的最佳匹配并注意方法的指导。
三、强调比较模仿，坚持首先说话，然后阅读，然后写作。
刚进入初中阶段的心理学生的特点是，他们容易自信，但又容易沮丧，情绪波动比较大。此外，由于作文的教学方法主要是基于情境教学的，着眼于学生形象思维能力的发展，后来又转向抽象思维，因此，模仿是“阅读与写作相结合”教学中最有效的方法，它易于为学生所接受，从而增加了学生的学习兴趣。让学生阅读原文，了解原文的美，然后让学生模仿“美丽”的地方。通过这种方式，学生可以掌握某些表达技巧并提高他们的写作技巧。学生可以模拟该句子的句子结构，还可以模拟修辞手段，可以模拟段的结构或模拟表达式的表达方式。对于整篇文章，可以模拟材料的想法和选择，或者模拟撰写文章的布局和有吸引力的层次感。例如，在从《百草园到三味书屋》的文章中，该文章包含一个句子模板：“不用说……也不……但是……”在本文中，鲁迅先生使用了隐喻、平行性、拟人化等修辞手法，整个句子结构非常严格，语言的使用非常流畅和优美。因此，学生们可以重新品味这些内容，走到鲁迅先生的内心世界，根据自己的生活和现实主题创作出具有清晰主题的模仿品。文章还准确地描述了在雪中捕鸟的过程。此段落连续使用多个动词，老师可以要求学生可以仔细了解这些动词的用法，然后模拟摘录来描述他们熟悉的游戏过程。
四、从课堂阅读扩展到其他地方，鼓励思考和创造性写作
“鼓励写作阅读，阅读与写作相结合”的教学模式是基于学生对文章写作方法、写作主题、结构思想、表达方法等的理解。然而，教育也需要深入挖掘，以便学生可以学习从浅到深地理解内容，并发展从低到高逐渐表达的能力。在此过程中，应采用重写、模仿、叙述文本，或将多个文本合并为一个组合等多种形式。在教学的这一阶段，应要求学生不要重复原文，不破坏原文，不执着于原文，在阅读原文的基础上根据自己的实际情况写作，并利用他们的现实生活经验进行创造性写作，启发他们的思想，培养学生精心想象，大胆想象和享受的习惯。例如，“故乡”一词包含一个经典名言：“实际上，地球上没有路。“如果有更多的人去，那将是一条路。”教师要求学生从课文的内容开始，并请他们谈论这句话的含义，以这句话为主题写一篇短文。另一个例子是，教师在研究了“孤独之旅”之后，将研究内容设计如下：人类成长的道路很长，您或多或少会感到孤独。请谈谈您对“孤独”的看法？并鼓励学生写一篇关于“我的孤独”的文章。学习完《孔乙己》后，教师可以结合文本内容来尝试让学生发挥自己的想象力，并填写诸如“孔乙己去哪儿了”之类的文本字段。此外，初中语文课本包含许多插图，可以帮助学生对插图进行文学解释。这种性质的注释应该是优美的语言，强烈的情感和灵活的表达方式。
简而言之，语文是一个开放的教学系统，对于增强学生的阅读导向和培养学生的写作兴趣很有必要。学习是写作，写作是学习，阅读是基础和先驱。如果不读“深思熟虑”，就没有写作“收获”，因此，文本学习和写作应该紧密联系在一起。
参考文献：
[1]张家庄. 读写结合高效开展初中语文写作教学[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]肖婷婷.初中语文教学中的读写结合[J].亚太教育，2019（03）： 55.
洋县书院初级中学 陕西汉中 723300
关键词：阅读;写作;阅读和写作相结合;有效培训
叶圣陶先生曾经说过：“读书和写作是一件事，而不是彼此无关的两件事。”认真阅读有助于写作，阅读是理解和写作的基础。写作是一种表达，也是阅读的实践，这两件事密不可分。那么，如何通过阅读和写作相结合来实现有效的课堂教学呢？
一、鼓励学生在本课中学习语文
教授语文课应以学生为基础。学生是学习知识的寻求者，;教师的主要职责不仅是提供知识，而且还要在课堂教学中发挥更多的组织、启发和领导作用，以便学生充分表达自己的观点。老师应采用多种阅读方法，以激发学生对阅读的兴趣。例如无声阅读、背诵、情感阅读、基于角色的阅读、强化阅读、略读、快速阅读和广泛阅读等等。教师应深入研究教材，指导学生研究有效路径。教科书是阅读教学的载体，在阅读教学时，学生必须“自己评估作品的思想和感受，关联文化基础;能够告诉他们有关作品的动人背景和形象经验;品尝作品的丰富表达。只有这样，学生才能接受语文“真相”的发展。这种“真相”不仅是语言感知的“真相”，也是书面表达的“真相”。
二、了解初中写作中的正确阅读内容，并鼓励写作以阅读。
有效的读写结合不仅可以改善教学，而且可以有效地提高学生获得有效的语文教学的能力。如何创建读写结合，教师需要认真理解教材，理解教材内容，创造有针对性和创新性的教学内容。阅读和写作的结合要求学生在完全理解课文内容时获得新的理解并获得新的体验。只有这样，学生才能练习写作以达到事半功倍的效果。例如在学习了《皇帝的新装》之后，以“阅兵式……之后”为主题，让学生发展想象力并写作。阅读和写作的附加组合有助于激发学生的想象力，加深他们对符号的理解，并有效地将课堂推向高潮。练习模仿文本或整篇文章的适当段落。但是，无论文本内容是否适合模仿，我们都不能从形式转换为图形形式并将阅读与写作结合起来进行阅读和写作。不选择模拟目标不仅不能达到锻炼目的，而且会浪费时间。例如，云南松辉第三段描述的肖像不是特定的云南妇女肖像，而是脸部肖像。如上所述，老师不提供分析和指导，将很难让学生写出个性化的作品。阅读和写作的结合取决于阅读和写作是否可以结合，它们是否可以结合以及它们是否可以翻译，以便我们可以结合在一起，找到两者之间的最佳匹配并注意方法的指导。
三、强调比较模仿，坚持首先说话，然后阅读，然后写作。
刚进入初中阶段的心理学生的特点是，他们容易自信，但又容易沮丧，情绪波动比较大。此外，由于作文的教学方法主要是基于情境教学的，着眼于学生形象思维能力的发展，后来又转向抽象思维，因此，模仿是“阅读与写作相结合”教学中最有效的方法，它易于为学生所接受，从而增加了学生的学习兴趣。让学生阅读原文，了解原文的美，然后让学生模仿“美丽”的地方。通过这种方式，学生可以掌握某些表达技巧并提高他们的写作技巧。学生可以模拟该句子的句子结构，还可以模拟修辞手段，可以模拟段的结构或模拟表达式的表达方式。对于整篇文章，可以模拟材料的想法和选择，或者模拟撰写文章的布局和有吸引力的层次感。例如，在从《百草园到三味书屋》的文章中，该文章包含一个句子模板：“不用说……也不……但是……”在本文中，鲁迅先生使用了隐喻、平行性、拟人化等修辞手法，整个句子结构非常严格，语言的使用非常流畅和优美。因此，学生们可以重新品味这些内容，走到鲁迅先生的内心世界，根据自己的生活和现实主题创作出具有清晰主题的模仿品。文章还准确地描述了在雪中捕鸟的过程。此段落连续使用多个动词，老师可以要求学生可以仔细了解这些动词的用法，然后模拟摘录来描述他们熟悉的游戏过程。
四、从课堂阅读扩展到其他地方，鼓励思考和创造性写作
“鼓励写作阅读，阅读与写作相结合”的教学模式是基于学生对文章写作方法、写作主题、结构思想、表达方法等的理解。然而，教育也需要深入挖掘，以便学生可以学习从浅到深地理解内容，并发展从低到高逐渐表达的能力。在此过程中，应采用重写、模仿、叙述文本，或将多个文本合并为一个组合等多种形式。在教学的这一阶段，应要求学生不要重复原文，不破坏原文，不执着于原文，在阅读原文的基础上根据自己的实际情况写作，并利用他们的现实生活经验进行创造性写作，启发他们的思想，培养学生精心想象，大胆想象和享受的习惯。例如，“故乡”一词包含一个经典名言：“实际上，地球上没有路。“如果有更多的人去，那将是一条路。”教师要求学生从课文的内容开始，并请他们谈论这句话的含义，以这句话为主题写一篇短文。另一个例子是，教师在研究了“孤独之旅”之后，将研究内容设计如下：人类成长的道路很长，您或多或少会感到孤独。请谈谈您对“孤独”的看法？并鼓励学生写一篇关于“我的孤独”的文章。学习完《孔乙己》后，教师可以结合文本内容来尝试让学生发挥自己的想象力，并填写诸如“孔乙己去哪儿了”之类的文本字段。此外，初中语文课本包含许多插图，可以帮助学生对插图进行文学解释。这种性质的注释应该是优美的语言，强烈的情感和灵活的表达方式。
简而言之，语文是一个开放的教学系统，对于增强学生的阅读导向和培养学生的写作兴趣很有必要。学习是写作，写作是学习，阅读是基础和先驱。如果不读“深思熟虑”，就没有写作“收获”，因此，文本学习和写作应该紧密联系在一起。
参考文献：
[1]张家庄. 读写结合高效开展初中语文写作教学[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]肖婷婷.初中语文教学中的读写结合[J].亚太教育，2019（03）： 55.
洋县书院初级中学 陕西汉中 723300