〔关键词〕 合作学习；教师；目标任务；指导；反馈总结
　　〔中图分类号〕 G423.07
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—00４５—０１
　　合作学习是一种新的教学方式，是相对于个体学习而言的。合作学习是指学生以小组或团队为单位，有明确责任分工的互助性学习。一提到合作学习，许多教师想到的就是小组讨论，他们认为合作学习就是在课堂上挤出几分钟时间让学生分组讨论，实际上这只是一种“有合作之形，无合作之实”的假象。因此，在合作学习中教师应该注意以下几个问题：
　　第一，明确目标任务，掌握合作学习的步骤
　　合作学习开始前，教师要让学生明确合作学习的目标和任务，并对操作程序予以说明。开展小组讨论时，教师既要向学生讲明讨论的内容、目的和各小组的任务，叮嘱他们各司其职，以保证讨论有序进行，同时还要让学生了解讨论的程序，尽可能让每位学生都有发言的机会。教师要注意培养学生倾听和尊重他人的合作规范意识，让学生明白，评价的依据是小组整体的成绩而不是个人的表现，奖励也是以小组为单位的。教师应根据学生的特点，在组织学生进行合作学习前，关注他们合作意识的养成，引导学生建立积极的信赖关系，发展学生之间的友好和亲善关系，使学生乐于合作，愿意与别人分享自己思考的成果。教师可以向学生解释合作学习的意义，也可以让学生分析实例，从中感受到合作学习的必要性。
　　第二，灵活调控，及时为学生提供指导与帮助
　　在小组讨论式的合作学习中，教师要有强烈的时间观念，向学生提出时间要求，督促他们合理分配和利用时间，提高合作学习的效率。另外，教师留给学生合作交流的时间要适中，不宜过短，否则，蜻蜓点水式的形式合作根本达不到目的，而且也浪费了时间；当然也不宜过长，否则学生讨论容易偏离主题，也浪费时间。教师可以根据学习任务的难易程度和学生讨论的实际情况确定讨论时间，也可以采取更民主的方法，让大部分学生共同来决定。
　　同时，教师应为学生提供及时有效的指导和帮助。在小组合作学习过程中，教师应深入到学生中去，倾听并检查各小组的活动情况，注意学生在合作学习中出现的问题。如果小组活动开展得顺利，教师要给予表扬；小组提前完成规定的任务，教师应检查他们讨论学习的质量；发现小组内任务分工不明确，讨论混乱无序时，教师要耐心指导，帮助学生明确任务，尽快进入有效的讨论之中；讨论偏离主题时，教师要及时发现，及时制止，将学生引回到主题中来；讨论受阻时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找不到本节课要求学生深入理解的问题，教师可以提出问题供全班同学思考、讨论，引导各小组去关注该问题，尽量让学生自己找规律，解决问题；如果学生已经解决了这一问题，教师要对学生的发言进行适当总结、评价。
　　第三，倾听汇报，及时评价各小组的总结
　　首先，在小组合作学习结束时，教师应让各小组展示他们的成果。选学生代表发言，组内其他成员进行补充，其他组的成员有不理解的地方可以提问。教师要引导提问的小组围绕发言所阐述的内容有针对性地发问，以防止问题偏离到与之无关的内容上去。教师还要鼓励学生对同一问题提出不同的看法，积极讨论，激励学生深入思考问题。如果课堂时间有限，不能让各组都展示成果，教师可以选择较有特色的小组发言，以便给学生最好的范例，在课上没有展示讨论成果的小组，可以让他们下课找老师或同学汇报交流，也可以将其成果在教室里展出。总之，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动得到了老师和同学们的尊重和认可，以保护学生合作学习的积极性。
　　其次，在小组总结发言时，教师要对各小组展示结果的科学性予以及时的评价，消除学生认识上的模糊性。教师对各小组的总结发言不能只是听听而已，应将其规范、概括、提炼，使之条理化、逻辑化，以便学生更好理解，从而对问题形成一个清晰而明确的认识。
　　总之，合理组织合作学习有助于促进师生间的理解与沟通，增强学生的集体荣誉感，有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高他们解决问题的能力；有助于学生形成健康的竞争意识与合作意识，增进友谊。合作学习既是一种学习的方式，又是一种文化、一种精神。所以教师在合作学习中处理好以上问题非常重要。
　　. 编辑：张　昀