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【关键词】初中语文 “三练三评”九步走 教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0014-02
目前，乡镇中学语文课堂的教学模式仍以教师讲学生听为主导。教师们都担心，自己不讲课，学生是否学得懂?许多教师甚至觉得自己如果讲得不透彻，或漏讲了些许内容都愧对学生。所以，下课拖堂，课后布置大量的课外作业的现象层出不穷，其结果是勤奋学习的学生成了学习的奴隶，学困生因学习压力大而厌学，更有甚者，放弃学习。如何避免这种情况的发生?我认为，在教学中运用“三练三评”九步走课堂教学模式是一种好方法。
“三练三评”九步走课堂教学模式把一堂课分为九个步骤。采用“三练三评”模式上课，课前要做好四个环节的准备。一是以优、中、差的组合把全班学生分为8个学习小组，每组4～6人，配一名学习组长、一名记录员；二是课前必须编印好《导学案》，每份《导学案》设为一张A4纸，正面是《导学案》题目，背面附有答案。《导学案》的内容设计分为预习案(预习案中设计4条基础题，难度为0.1，学生通过自学可以自己解决)、探究案(探究案中设计4条能力题，难度为0.7，学生通过讨论和教师辅导可以得到解决)、当堂检测案(当堂检测案中设计4条能力基础题，难度为0.2，学生通过前两个环节的学习后可以自己解决)三类；三是提前一天把《导学案》发给学生做，规定“预习案”的内容必须在课前完成。在正式上新课前，教师把《导学案》收上来统一检查，了解大致情况，课前退还学生；四是教室内要有投影仪、展示台等多媒体教学设备。
“三练三评”九步走课堂教学模式主要包含以下九步：
第一步：开心一刻
这是导入新课环节，用时为2分钟。这个环节要求教师使课堂在最短时间内激起学生学习的兴趣，让每个学生对本节课都表现出强烈的“学习冲动”。我常用三种方法：
一是看一段与本课有关的视频。如上人物通讯《两弹元勋邓稼先》时，可播放我国第—颗原子弹成功爆炸的视频来导入。
二是听一则与本课有关的故事。如上散文《春》时，可以由讲述朱自清宁死不吃美国救济粮的故事导人。
三是听一首与本课有关的歌曲。如上选自古典文学名著《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》等片段的课文时可分别听它们的主题歌导入。
第二步：改邪归正
这个环节让学生互相批改《导学案》中的“预习案”部分，用时为3分钟。具体做法是：教师利用展示台、投影仪在大屏幕上展示答案，稍作解释，各组学生按规定交换《导学案》，并用红笔互相批改。如果每小组人数是奇数的话，可定为①帮②改，②帮③改，③帮①改……如果每小组人数是偶数的话，可定为①②互改，③④互改，⑤⑥互改，改完后把《导学案》退还本人。
第三步：动脑十分
这个环节让学生独立完成“探究案”中的4条能力题，用时为109钟。设计和开展这环节要注意两点：
一是题目的设计要深而有度。一看就会的题目，不利于开发学生的智力，不必拿到课堂上来讨论；太难，超出文本范围的题目，学生会失去信心，因此，筛选题目要做到“深而有度”。一般要经过四个环节：首先，要研读新课程标准。明确哪些内容是必考、可考可不考、考察或是不考察内容。第二，教师要脱离所有教学参考书去研读教材，以自己的方式去理解文本。第三，看教学参考书。自己研读文本后，再参照参考书，明确自己的观点与专家的观点存在的差异，分析比较不同观点，把自己和专家的观点综合起来，最后得出最佳结论。第四，要研读两套以上资料。从资料中筛选出最好的4道题目给学生训练。
二是学生要独立做题。学生只有独立做题才会有创造力。教师平时总以为学生不懂，大事小事均作详细引导后才放心，所以在课堂上滔滔不绝，导致学生形成依赖心理：这题难，上课老师会讲，等老师讲了再做。在考场上，在新的题型面前，一旦脱离教师的引导，学生就难以自己动手解决问题。因此，做题前教师应不作任何提示，只对于难度偏大的题目，用2分钟时间作方向性的指导建议。
第四步：齐心协力
这个环节是让学生讨论交流探究案的4道题目，推选出一人准备上台板演，用时为10分钟。这个环节可分三步走：
一是帮。组内学生按规定交换《导学案》，从书写、表达、观点等方面作分析，并用红笔互相批改。“帮”的目的就是找出对方“探究案”中4条题目中的不足，
二是提。互改后轮流给对方提意见。如果有争议，组内讨论，拿出最佳解决方案。在提议中要培训学生注意语气、语调，学会倾听他人意见。
三是选。各组选出一人带着自己或全组讨论出的最佳观点上台展示。最好是推选出一位成绩不那么好的学生，给他们更多的表现机会。
第五步：大显身手
各学习小组各派一名代表同时上台展示，时间为5分钟。分为两个步骤：
一是展示。讨论结束后，教师将黑板分成四块，每块正上方标出要展示的题号和对应的展示小组(教师不能事先安排哪个小组完成哪一题，如果事先安排，有任务的小组就不去完成其他三题)。需要说明的是，全班已分为8组，有奇、偶数各4组，展示和点评的原则为：奇数组上台，偶数组批改点评；偶数组上台，奇数组批改点评。
二是补充。各组代表上台展示后，本组其他成员也可上台对展示的内容进行修改补充，直到觉得没有问题为止。
第六步：调兵遣将
学习小组各派一名代表上台修改点评，时间为5分钟。采取①和②组、③和④组、⑤和⑥组、⑦和⑧组互为展评捆绑式。分为三个步骤：
一是修改。展示小组的学生在黑板上展示结束回到自己的座位上，对应的点评小组即派一名学生到台上对展示的内容进行修改，修改的内容可包括：观点是否正确；是否有错别字；句子是否通顺等等。
二是打分。采取10分制。对展示的内容有修改的，则不能打满分；没有争议的，可打满分。
三是征求意见。打完分，批改的这名学生要面对全班再次征求大家的意见。规定两个问题：“大家还有什么要补充的吗?”“大家都懂了吗?”如果学生中还有可以补充的意见，就让他说出来，遇到有争议的问题，教师要作引导。
第七步：速战速决
这个环节要求完成“当堂检测案”中的4道题目，用时为3分钟。要求做到：教师不作任何点拨，学生能快速独立做题，每题约用1分钟时间完成。
第八步：同舟共济
互改“当堂检测案”中的4道题目，用时为2分钟。其做法与第一步“改邪归正”相同：教师利用展示台、投影仪在大屏幕上展示答案，稍作解释，各组内学生按规定交换《导学案》，并用红笔互相批改。改完后把《导学案》退还本人，有错的题目，学生本人自己修改。
第九步：王者归来
《导学案》背面印有答案，让学生以“我问你答”的形式回顾一节课的学习内容。具体做法是：安排好三个优秀学生作“问”的角色，按“预习案”“探究案”“当堂检测案”，每人负责一大题，然后一题一题地问，全班学生一题一题地答，用时为5分钟。
我用“三练三评”九步走教学模式在一所乡级薄弱学校进行了两年多的实践，深感教师教学轻松，学生乐学、进步快的好处。我认为，这样的课堂教学模式体现出三个优势：一是解放了教师。教师只要在课前把全班学生分成8个学习小组，在每一节新课前准备好《导学案》，把每一步的做法教给学生，在课堂上组织好每个环节，学生完全可以“以学代教”。第二，解放了学生。课堂虽然分为九步，但核心是“三练三评”，学生通过“三练三评”可达到“以生教生”的目的。第三，能做到堂堂清。整堂课的目标很明确，就是四个大问题加八个小问题，课堂没有一个多余的环节，没有一个可以讲废话的时间，也不会浪费课堂上的一分一秒，下课铃响，绝不会因为任务未完成而拖堂。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0014-02
目前，乡镇中学语文课堂的教学模式仍以教师讲学生听为主导。教师们都担心，自己不讲课，学生是否学得懂?许多教师甚至觉得自己如果讲得不透彻，或漏讲了些许内容都愧对学生。所以，下课拖堂，课后布置大量的课外作业的现象层出不穷，其结果是勤奋学习的学生成了学习的奴隶，学困生因学习压力大而厌学，更有甚者，放弃学习。如何避免这种情况的发生?我认为，在教学中运用“三练三评”九步走课堂教学模式是一种好方法。
“三练三评”九步走课堂教学模式把一堂课分为九个步骤。采用“三练三评”模式上课，课前要做好四个环节的准备。一是以优、中、差的组合把全班学生分为8个学习小组，每组4～6人，配一名学习组长、一名记录员；二是课前必须编印好《导学案》，每份《导学案》设为一张A4纸，正面是《导学案》题目，背面附有答案。《导学案》的内容设计分为预习案(预习案中设计4条基础题，难度为0.1，学生通过自学可以自己解决)、探究案(探究案中设计4条能力题，难度为0.7，学生通过讨论和教师辅导可以得到解决)、当堂检测案(当堂检测案中设计4条能力基础题，难度为0.2，学生通过前两个环节的学习后可以自己解决)三类；三是提前一天把《导学案》发给学生做，规定“预习案”的内容必须在课前完成。在正式上新课前，教师把《导学案》收上来统一检查，了解大致情况，课前退还学生；四是教室内要有投影仪、展示台等多媒体教学设备。
“三练三评”九步走课堂教学模式主要包含以下九步：
第一步：开心一刻
这是导入新课环节，用时为2分钟。这个环节要求教师使课堂在最短时间内激起学生学习的兴趣，让每个学生对本节课都表现出强烈的“学习冲动”。我常用三种方法：
一是看一段与本课有关的视频。如上人物通讯《两弹元勋邓稼先》时，可播放我国第—颗原子弹成功爆炸的视频来导入。
二是听一则与本课有关的故事。如上散文《春》时，可以由讲述朱自清宁死不吃美国救济粮的故事导人。
三是听一首与本课有关的歌曲。如上选自古典文学名著《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》等片段的课文时可分别听它们的主题歌导入。
第二步：改邪归正
这个环节让学生互相批改《导学案》中的“预习案”部分，用时为3分钟。具体做法是：教师利用展示台、投影仪在大屏幕上展示答案，稍作解释，各组学生按规定交换《导学案》，并用红笔互相批改。如果每小组人数是奇数的话，可定为①帮②改，②帮③改，③帮①改……如果每小组人数是偶数的话，可定为①②互改，③④互改，⑤⑥互改，改完后把《导学案》退还本人。
第三步：动脑十分
这个环节让学生独立完成“探究案”中的4条能力题，用时为109钟。设计和开展这环节要注意两点：
一是题目的设计要深而有度。一看就会的题目，不利于开发学生的智力，不必拿到课堂上来讨论；太难，超出文本范围的题目，学生会失去信心，因此，筛选题目要做到“深而有度”。一般要经过四个环节：首先，要研读新课程标准。明确哪些内容是必考、可考可不考、考察或是不考察内容。第二，教师要脱离所有教学参考书去研读教材，以自己的方式去理解文本。第三，看教学参考书。自己研读文本后，再参照参考书，明确自己的观点与专家的观点存在的差异，分析比较不同观点，把自己和专家的观点综合起来，最后得出最佳结论。第四，要研读两套以上资料。从资料中筛选出最好的4道题目给学生训练。
二是学生要独立做题。学生只有独立做题才会有创造力。教师平时总以为学生不懂，大事小事均作详细引导后才放心，所以在课堂上滔滔不绝，导致学生形成依赖心理：这题难，上课老师会讲，等老师讲了再做。在考场上，在新的题型面前，一旦脱离教师的引导，学生就难以自己动手解决问题。因此，做题前教师应不作任何提示，只对于难度偏大的题目，用2分钟时间作方向性的指导建议。
第四步：齐心协力
这个环节是让学生讨论交流探究案的4道题目，推选出一人准备上台板演，用时为10分钟。这个环节可分三步走：
一是帮。组内学生按规定交换《导学案》，从书写、表达、观点等方面作分析，并用红笔互相批改。“帮”的目的就是找出对方“探究案”中4条题目中的不足，
二是提。互改后轮流给对方提意见。如果有争议，组内讨论，拿出最佳解决方案。在提议中要培训学生注意语气、语调，学会倾听他人意见。
三是选。各组选出一人带着自己或全组讨论出的最佳观点上台展示。最好是推选出一位成绩不那么好的学生，给他们更多的表现机会。
第五步：大显身手
各学习小组各派一名代表同时上台展示，时间为5分钟。分为两个步骤：
一是展示。讨论结束后，教师将黑板分成四块，每块正上方标出要展示的题号和对应的展示小组(教师不能事先安排哪个小组完成哪一题，如果事先安排，有任务的小组就不去完成其他三题)。需要说明的是，全班已分为8组，有奇、偶数各4组，展示和点评的原则为：奇数组上台，偶数组批改点评；偶数组上台，奇数组批改点评。
二是补充。各组代表上台展示后，本组其他成员也可上台对展示的内容进行修改补充，直到觉得没有问题为止。
第六步：调兵遣将
学习小组各派一名代表上台修改点评，时间为5分钟。采取①和②组、③和④组、⑤和⑥组、⑦和⑧组互为展评捆绑式。分为三个步骤：
一是修改。展示小组的学生在黑板上展示结束回到自己的座位上，对应的点评小组即派一名学生到台上对展示的内容进行修改，修改的内容可包括：观点是否正确；是否有错别字；句子是否通顺等等。
二是打分。采取10分制。对展示的内容有修改的，则不能打满分；没有争议的，可打满分。
三是征求意见。打完分，批改的这名学生要面对全班再次征求大家的意见。规定两个问题：“大家还有什么要补充的吗?”“大家都懂了吗?”如果学生中还有可以补充的意见，就让他说出来，遇到有争议的问题，教师要作引导。
第七步：速战速决
这个环节要求完成“当堂检测案”中的4道题目，用时为3分钟。要求做到：教师不作任何点拨，学生能快速独立做题，每题约用1分钟时间完成。
第八步：同舟共济
互改“当堂检测案”中的4道题目，用时为2分钟。其做法与第一步“改邪归正”相同：教师利用展示台、投影仪在大屏幕上展示答案，稍作解释，各组内学生按规定交换《导学案》，并用红笔互相批改。改完后把《导学案》退还本人，有错的题目，学生本人自己修改。
第九步：王者归来
《导学案》背面印有答案，让学生以“我问你答”的形式回顾一节课的学习内容。具体做法是：安排好三个优秀学生作“问”的角色，按“预习案”“探究案”“当堂检测案”，每人负责一大题，然后一题一题地问，全班学生一题一题地答，用时为5分钟。
我用“三练三评”九步走教学模式在一所乡级薄弱学校进行了两年多的实践，深感教师教学轻松，学生乐学、进步快的好处。我认为，这样的课堂教学模式体现出三个优势：一是解放了教师。教师只要在课前把全班学生分成8个学习小组，在每一节新课前准备好《导学案》，把每一步的做法教给学生，在课堂上组织好每个环节，学生完全可以“以学代教”。第二，解放了学生。课堂虽然分为九步，但核心是“三练三评”，学生通过“三练三评”可达到“以生教生”的目的。第三，能做到堂堂清。整堂课的目标很明确，就是四个大问题加八个小问题，课堂没有一个多余的环节，没有一个可以讲废话的时间，也不会浪费课堂上的一分一秒，下课铃响，绝不会因为任务未完成而拖堂。