论文部分内容阅读
[摘 要] 兴趣是学习积极性和自觉性的起点，中职语文教学中首要问题就是优化教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，提高学生学习语文的能力，最大限度地提高教育教学质量。
[关键词] 创设情境 优化教学 激发兴趣
《中职语文教学大纲》指出，语文是学生必修的主要文化课之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课也是一门工具课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识形成综合职业能力，创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用，在教学体系中占有举足轻重的地位。然而目前的现状是一方面学生基础差，在入学前就缺乏系统学习，成绩差，缺乏学习信心和学习兴趣；另一方面，中职学校注重专业课，认为语文与就业关系不大，学不学一样，学好学坏一样。这些使他们产生了厌学情绪。面对这样的现状，作为一名中职语文教师必须打破传统的“一支笔，一块黑板”的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，让学生变“厌学”为“乐学”。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作，都需要依赖于兴趣”。兴趣是学生学习能力的源泉，也是个体潜在的动力。中职教育的语文课就要从激发学生的学习兴趣出发来实施教学。
魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学。语文教学方法有很多，但无固定之法，结合所教学生的语文素质采用适宜的方法，从而引导他们带着兴趣去学习，这是最为重要的。针对中职学生语文素质层次不同的情况，我认为在课堂上可以尝试以下几种方法：
微笑法
微笑能给人带来轻松愉悦、乐观向上的感觉，能给压抑沉闷的环境带来快乐的氛围，它能提高办事的效率。同样语文课堂教学，教师面对的是活生生的，具有丰富想象力和创造力的学生，如果每一节课教师都板着严肃的面孔传授知识，而不露半点笑容，台下的学生看着教师的尊容，就会产生三分的畏惧，趣味缩减，精力也就不能全部集中，老师的讲课之中学习效益能达到最佳吗？课堂教学实践证实，微笑法能给教学带来效率，也深受学生的欢迎，一位学生在日记中写到：老师你的微笑好美，好有吸引力，一上你的课我们就轻松了、有劲了，就会全神贯注的投入到你设置的情景中去，学的多有趣呀！
质疑法
质疑即是学生在阅读活动中一种有意识发问、探究的心理状态。这种方法有助于学生形成有主见、不盲从、善于思考、勇于开拓的创造性。《语文课程标准》也认为，培养学生探索求知的兴趣、习惯和能力最佳的方法就是让学生提出问题。古语说“学起于思，思源于疑”，美国学者布鲁巴克认为“精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”，亚里斯多德也说“思维自疑问和惊奇开始”。在教学中教师应该从学生主体出发，鼓励、启发学生大胆质疑，多问“为什么”，养成主动阅读、主动发现、主动探索的习惯。比如讲《胡同文化》，我就让学生提前阅读，并让去过北京的同学讲述对胡同的印象，做了铺垫后，同学们的提问就很活跃，有的提“现在车这么多，马路不够宽，保留窄窄的胡同干什么？”有的提“胡同怎么表现心态了？”也有的说“作者到底是赞成胡同保留还是不赞成？”针对这种情况，我安排同学们收集资料进行一次辩论赛，让他们充分讨论，在辩论中既可解决问题，也学会了从不同的角度看问题，效果良好，我也从中受到很大启示。
朗读法
“朗读”是语文教学中最为重要的组成部分，它对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维能力，提高听说读写等能力起着极其重要的作用。中职语文教材中的课文丰富多彩，题材广泛，写景状物，叙事抒情，无不独具匠心。教师可以根据内容组织学生开展朗读活动。例如我讲到毛主席诗词的时候，就提议每个同学在课外搜集毛主席诗词，选一篇喜欢的参加朗读比赛，邀请教师当评委。学生积极参加，对朗读有了兴趣。我还趁热打铁，开了一期有关朗读技巧的讲座。许多同学因此改变了不爱读书的习惯。
培养阅读的能力，如品茶一样，冲第一次，味道刚有那么一点，冲第二次，味道就甘醇了。读文章也是一样，读第一次，认识较肤浅，多读几次，理解就深、透了，便觉得文章更具魅力了，于是字里行间溢出的清香就自然而然地沁入心肺了。在语文教学中提倡朗读，在朗读过程中文章所表达的磅礴气势才能表现出来，文章的意境美，悠扬、婉转、哀怨的情思才能得以充分体会。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”正是点明朗读的重要性。
激励法
不论谁，一旦有了成绩都希望能得到别人的肯定和赏识，从而更加努力的把事情做得更好。因此在课堂上贯彻激励是一大法宝。中职生多是中考失败者，他们的内心自卑，对自己没有信心，如果老师再一味指责批评，那怎么会有兴趣学习。在实践中这样的例子很多。中职学生怕写作文，这已成为语文教学的一大难题。一次写作课我要求学生写一段家乡的景色，一个学生就照着《荷塘月色》的一段写了家乡的一个小荷塘。许多同学说他是抄袭，他不服气。我在作文讲评中，表扬了他，并阐明理由：一是他能认识到《荷塘月色》写景写得好，否则不会抄，说明他用心了；二是虽说用了原文的大段语言，但有删减，说明他动脑了。从模仿到出新这是成功的过程，我相信他会越写越好。这个学生听后倍受鼓舞，作文越来越用心。其他同学也增强了自信，作文课变得轻松了。其实，教师要学会用“放大镜”寻找学生的亮点，充分挖掘和肯定学生的劳动成果，给他们以成功的喜悦，学生对学习的兴趣自然也就浓厚了，我们何乐而不为呢？
新引法
“新”指与课文内容相关、类似的课外文章在课前与学生分享，使学生对本节所学的课文产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。如我教《雅舍》一文时，针对学生的特点，我跟学生讲了刘禹锡著名的《陋室铭》作为引子，比较《陋室铭》：“斯是陋室，惟物德馨。”和《雅舍》：“有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗透如滴漏。”以此抓住传统文人重主观感受，而轻客观物象这一“陋”的一致性；比较《陋室铭》：“苔痕上街绿，草色入帘青。” “谈笑有鸿儒。”和《雅舍》：“‘雅舍’最宜月夜——地势较高，得月最先。”；“细雨蒙蒙之际，‘雅舍’亦复有趣。推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫。” “若说地点荒凉，则月明之夕，或风雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路远，路远乃见情谊。”以此体味传统文人的这种“清高”之中，蔑视权贵荣利的骨气和精神。这样学生学起来有比较有鉴赏，不枯燥。使学生带着强烈的兴趣去学习新教材内容，激发了他们的学习积极性。
总之，兴趣是学生求知的原动力，激发学生的兴趣是关系到教学成功的关键。学生对学习产生兴趣后，便乐于动手动脑去做去想，而当学生解决了一些实际问题，尝到解决问题的欢乐时，又会激起他更大的学习兴趣。这样学生才能“爱学”、“愿学” 、“乐学”。教师乐教，学生乐学，充分体现了“教师是主导、学生是主体”的教学原则，达到“为学而教”的目的。
参考文献：
[1]《职校语文教学的现状与对策》泉州市职业技术教育中心 李琼华.
[2]《如何构建扎实有效的中职语文课堂》《新华教育导刊》2011年第7期.
[3]《教育与职业》2004年第1期.
[关键词] 创设情境 优化教学 激发兴趣
《中职语文教学大纲》指出，语文是学生必修的主要文化课之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课也是一门工具课，语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识形成综合职业能力，创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用，在教学体系中占有举足轻重的地位。然而目前的现状是一方面学生基础差，在入学前就缺乏系统学习，成绩差，缺乏学习信心和学习兴趣；另一方面，中职学校注重专业课，认为语文与就业关系不大，学不学一样，学好学坏一样。这些使他们产生了厌学情绪。面对这样的现状，作为一名中职语文教师必须打破传统的“一支笔，一块黑板”的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，让学生变“厌学”为“乐学”。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作，都需要依赖于兴趣”。兴趣是学生学习能力的源泉，也是个体潜在的动力。中职教育的语文课就要从激发学生的学习兴趣出发来实施教学。
魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学。语文教学方法有很多，但无固定之法，结合所教学生的语文素质采用适宜的方法，从而引导他们带着兴趣去学习，这是最为重要的。针对中职学生语文素质层次不同的情况，我认为在课堂上可以尝试以下几种方法：
微笑法
微笑能给人带来轻松愉悦、乐观向上的感觉，能给压抑沉闷的环境带来快乐的氛围，它能提高办事的效率。同样语文课堂教学，教师面对的是活生生的，具有丰富想象力和创造力的学生，如果每一节课教师都板着严肃的面孔传授知识，而不露半点笑容，台下的学生看着教师的尊容，就会产生三分的畏惧，趣味缩减，精力也就不能全部集中，老师的讲课之中学习效益能达到最佳吗？课堂教学实践证实，微笑法能给教学带来效率，也深受学生的欢迎，一位学生在日记中写到：老师你的微笑好美，好有吸引力，一上你的课我们就轻松了、有劲了，就会全神贯注的投入到你设置的情景中去，学的多有趣呀！
质疑法
质疑即是学生在阅读活动中一种有意识发问、探究的心理状态。这种方法有助于学生形成有主见、不盲从、善于思考、勇于开拓的创造性。《语文课程标准》也认为，培养学生探索求知的兴趣、习惯和能力最佳的方法就是让学生提出问题。古语说“学起于思，思源于疑”，美国学者布鲁巴克认为“精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”，亚里斯多德也说“思维自疑问和惊奇开始”。在教学中教师应该从学生主体出发，鼓励、启发学生大胆质疑，多问“为什么”，养成主动阅读、主动发现、主动探索的习惯。比如讲《胡同文化》，我就让学生提前阅读，并让去过北京的同学讲述对胡同的印象，做了铺垫后，同学们的提问就很活跃，有的提“现在车这么多，马路不够宽，保留窄窄的胡同干什么？”有的提“胡同怎么表现心态了？”也有的说“作者到底是赞成胡同保留还是不赞成？”针对这种情况，我安排同学们收集资料进行一次辩论赛，让他们充分讨论，在辩论中既可解决问题，也学会了从不同的角度看问题，效果良好，我也从中受到很大启示。
朗读法
“朗读”是语文教学中最为重要的组成部分，它对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维能力，提高听说读写等能力起着极其重要的作用。中职语文教材中的课文丰富多彩，题材广泛，写景状物，叙事抒情，无不独具匠心。教师可以根据内容组织学生开展朗读活动。例如我讲到毛主席诗词的时候，就提议每个同学在课外搜集毛主席诗词，选一篇喜欢的参加朗读比赛，邀请教师当评委。学生积极参加，对朗读有了兴趣。我还趁热打铁，开了一期有关朗读技巧的讲座。许多同学因此改变了不爱读书的习惯。
培养阅读的能力，如品茶一样，冲第一次，味道刚有那么一点，冲第二次，味道就甘醇了。读文章也是一样，读第一次，认识较肤浅，多读几次，理解就深、透了，便觉得文章更具魅力了，于是字里行间溢出的清香就自然而然地沁入心肺了。在语文教学中提倡朗读，在朗读过程中文章所表达的磅礴气势才能表现出来，文章的意境美，悠扬、婉转、哀怨的情思才能得以充分体会。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”正是点明朗读的重要性。
激励法
不论谁，一旦有了成绩都希望能得到别人的肯定和赏识，从而更加努力的把事情做得更好。因此在课堂上贯彻激励是一大法宝。中职生多是中考失败者，他们的内心自卑，对自己没有信心，如果老师再一味指责批评，那怎么会有兴趣学习。在实践中这样的例子很多。中职学生怕写作文，这已成为语文教学的一大难题。一次写作课我要求学生写一段家乡的景色，一个学生就照着《荷塘月色》的一段写了家乡的一个小荷塘。许多同学说他是抄袭，他不服气。我在作文讲评中，表扬了他，并阐明理由：一是他能认识到《荷塘月色》写景写得好，否则不会抄，说明他用心了；二是虽说用了原文的大段语言，但有删减，说明他动脑了。从模仿到出新这是成功的过程，我相信他会越写越好。这个学生听后倍受鼓舞，作文越来越用心。其他同学也增强了自信，作文课变得轻松了。其实，教师要学会用“放大镜”寻找学生的亮点，充分挖掘和肯定学生的劳动成果，给他们以成功的喜悦，学生对学习的兴趣自然也就浓厚了，我们何乐而不为呢？
新引法
“新”指与课文内容相关、类似的课外文章在课前与学生分享，使学生对本节所学的课文产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。如我教《雅舍》一文时，针对学生的特点，我跟学生讲了刘禹锡著名的《陋室铭》作为引子，比较《陋室铭》：“斯是陋室，惟物德馨。”和《雅舍》：“有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗透如滴漏。”以此抓住传统文人重主观感受，而轻客观物象这一“陋”的一致性；比较《陋室铭》：“苔痕上街绿，草色入帘青。” “谈笑有鸿儒。”和《雅舍》：“‘雅舍’最宜月夜——地势较高，得月最先。”；“细雨蒙蒙之际，‘雅舍’亦复有趣。推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫。” “若说地点荒凉，则月明之夕，或风雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路远，路远乃见情谊。”以此体味传统文人的这种“清高”之中，蔑视权贵荣利的骨气和精神。这样学生学起来有比较有鉴赏，不枯燥。使学生带着强烈的兴趣去学习新教材内容，激发了他们的学习积极性。
总之，兴趣是学生求知的原动力，激发学生的兴趣是关系到教学成功的关键。学生对学习产生兴趣后，便乐于动手动脑去做去想，而当学生解决了一些实际问题，尝到解决问题的欢乐时，又会激起他更大的学习兴趣。这样学生才能“爱学”、“愿学” 、“乐学”。教师乐教，学生乐学，充分体现了“教师是主导、学生是主体”的教学原则，达到“为学而教”的目的。
参考文献：
[1]《职校语文教学的现状与对策》泉州市职业技术教育中心 李琼华.
[2]《如何构建扎实有效的中职语文课堂》《新华教育导刊》2011年第7期.
[3]《教育与职业》2004年第1期.