摘 要：小学教学中要能够意识到学生个体差异性，在教育教学中采用因材施教的方式对学生进行有针对性的教学，以此更好的提升教育教学效果。由于每个学生生长环境也有所不同，基础知识学习能力不同，为此，在教育教学中教师要能够注重因材施教，让学生展现自我，提高教学效率。
　　关键词：小学;树立自信;因材施教
　　读完“丑小鸭”这篇童话后，好多小朋友都会问：漂亮的白天鹅怎么会丑呢？怎么会自卑呢？是啊！仔细思考，我想那是因为它用小鸭的标准去衡量自己，认定了自己的“丑”而不自信。在每个班级里都会有这样的孩子，平时作业很认真。上课也注意听讲，就是不爱发言。测试中稍有难度的题目，有时尽力是能做出来的，但他会空在那里。分数都是70分上下，但这绝不是孩子水平和能力。为什么呢？
　　我一直想把这个问题搞清楚，我决定先从孟某某开始。孟某某是个内向乖巧的孩子，学习一直很努力，但测验成绩总是不理想。我先跟家长进行了沟通，家长反应：孩子在家很听话，生活习惯和学习习惯良好，就是胆小。一天，大课间的时候，我把她叫到了办公室。走进办公室，远远的站着，脸通红，低着头。好像犯了很大的错似的。“孟某某，你作业写的很工整，我想奖励你一个本子”，看到这种情形，我灵机一动说。我说完她就抬起了头，脸上的紧张感就消失了。接过我递给她的本子就想走。“等一等”，我说，“上课的时候怎么不敢举手”？她小声地说：“怕——说——错——了”。我连忙翻出她的月考试卷，指着空白的一题问她相关知识点，她都能答上来。于是我让她在我面前把这题写出来，嘴里叽叽咕咕反复读着题，就是不动笔。或写一点就涂掉，看到这我很生气。“我去趟厕所，我回来时必须写完”！其实我是怕她在我面前紧张。我在外面溜达几分钟，就回去了。看到我进来，她又想涂掉。我制止了她，看了她涂掉一些而又保留痕迹的正确答案，我沉思了一会说：“你回去吧。”
　　对于这种“丑小鸭”，我该怎么办呢？我查阅相关资料、咨询心理咨询师董莉老师、跟孩子们在一起交流。其实这样的孩子有好的学习和生活习惯，也有好的学习方法，缺的是自信。于是我决定从以下几个方面进行尝试：第一步，利用我校的学习之星评比活动。只要是上课积极回答问题或是找我问问题的，有这样的行为每次加一分。成立学习互助小组，让几个像孟某某一样的孩子也去帮学习困难的学生，小组中只要有一人进步每人都加5分。我想让孩子说起来，做起来。第二步，在没跟任何孩子有沟通的情况下。在班里公开表扬孟某某等他们几个的进步，并断言：他们几个在期中或期末考试中一定還会取得更大的进步。赋予他们一定的期望值，因为他们在努力，我想用这种方式去督促他们，让他们没有退路，有一定的压力并把这种压力转化成动力。当然私下也找这几个孩子谈话，给他们讲学习的方法和态度，让他们相信自己的能力和潜力，并表达出对他们的高度信任。第三步，加强跟家长的沟通，鼓励孩子参加各种社会和学校活动，及时客观表扬孩子们取得的成绩。
　　三个月以后，奇迹真的出现了。不管是月考还是单元测验孟某某从来没低于过90分，另外几个孩子进步也是超出我的意料。我一直在反思，这就是孩子的个性差异，她们生活的家庭环境不同、教育方式不同、造就了不同的性格。像这样缺乏自信而又自卑的孩子，需要我们的关爱、关注并因材施教让他们重拾自信。通过这个事例我有以下几点感悟：
　　1、让学生制定合理的学习目标，建立成功的期望，树立学好数学的信心。每个孩子都有很大的潜力，只要努力学习，充满自信，都会取得可喜的成绩。但我们要针对每个孩子的实际情况，制定适合自身的目标，不能急于求成，这是个渐进的过程，还要正确对待“反复”的现象。
　　2、让学生敢于展现自我，体验成功的喜悦。敢于展现自我是一个人自信的表现，也是每一个现代人应有的素质。有的孩子头脑中形成了“我不行”的思维定式，还没做就以失败者自居。所以我们应鼓励学生积极参加各种活动，搭建展现自我的舞台。并及时对活动成绩做出客观的评价（以表扬为主），让他们享受成功的喜悦，增强学习的自信心。
　　3、帮助学生正确认识自我，发挥优点，树立自信心。正确认识自我是树立信心的基础，不能正确认识自我就是自大。根据自己的特点，扬长避短。
　　4、关爱学生，多与学生交流，增强学习的自信心。一个“问题”学生背后都有一个“问题”的环境。对于学生的错误要正确对待，了解学生是前提，而交流又是前提的前提。只有得到学生的信任，你指出的学生错误他才会接受并更正。
　　参考文献：
　　[1]彭艳.谈小学教育中的“因材施教”[J].中国校外教育，2016（16）：75-76.
　　[2]汤诗颖.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2014（03）：197.
　　[3]周志.重因材施教 创高效课堂[J].科技创新导报，2013（29）：252.