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摘要：兴趣教学法的运用可以让学生不再被动接受教师所灌输的数学知识，而是能够做到独立进行数学知识的构建，从而不断促进学生数学综合素养的形成和发展。为此，广大初中数学教育实践者要积极引入兴趣教学法，让学生更加快乐地进行数学学习，切实缓解学生的数学学习负担，进而助力学生得到健康发展。
关键词：初中数学;兴趣教学法;精彩开头;和谐氛围;分层作业
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-353
以往，初中数学教师比较看重学生取得的考试成绩，总是反复向学生强调考试重点，让学生在题海中巩固这些重点数学知识，却很少考虑学生有没有兴趣进行数学学习，这样的教方式给学生带来了很大的数学学习负担，学生探索数学知识真谛的积极性非常低，难以有效掌握关键的数学内容，初中数学教学效果非常不佳。鉴于此，广大初中数学教育实践者需要运用兴趣教学法高效开展初中数学教育教学工作，增加初中数学教学的魅力，让学生真正做到用心进行数学学习，从而能够助力初中数学教学任务的更好完成。下面，我将对初中数学教学中兴趣教学法的运用进行一番阐述和说明。
一、设计精彩开头，吸引学生注意
初中数学教师转变忽略导入环节，直接讲述教材中的新知识的机械教学方式，并结合教材中的具体内容，设计非常精彩的开头，让学生深刻感受初中数学新课教学的魅力，可以很好地吸引学生的注意，长时间保持好学生强烈的数学探索动机，从而能够确保初中数学新课教学高效性得到稳定良好的提升。为此，广大初中数学教育实践者要积极做好精彩开头的设计工作，让学生一上课就快速聚集起自己的学习思维，助力有目共睹的小学数学新课教学成绩的取得。
例如，以“轴对称”为例，首先，我向学生提出了以下疑问：同学们，你们认为自己见过的物体中，哪些比较美丽呢？有的学生说窗花比较美丽，有的学生说故宫比较美丽，还有的学生认为树叶比较美丽。然后，学生共同分析了他们列举出的物体的共同之处，对轴对称图形有了一个初步的印象。最后，我为学生引出了将要讲述的新内容，与学生一起探索了新知识的本质，帮助学生快速化解了有一定难度的数学知识。总之，设计精彩的，吸引学生目光的导入，使学生带着强烈的好奇心进行了新知识的学习，促进了学生极为满意的数学学习产出的获得。
二、营造和谐氛围，增强学习情怀
小学数学教师转变自身“独断专行”的做法，并做到和学生平等友好的相处，营造一个和谐的数学学习氛围，可以让学生敢于在课堂中提出自己独特的见解，从而能够进一步增强学生的数学学习情怀，促使学生极为强烈的数学学习满足感的获取。为此，广大初中数学教育实践者要积极营造良好的教学氛围，让学生不再认为初中数学教学比较枯燥、无聊，而是充满鲜活的生命力，更愿意参与到数学教学活动中，不断助力最优化的初中数学教学收益的获得。
例如，以“有理数的加减法”为例，首先，我让学生探索了计算有理数的加减法的算式的方法。学生在小组内提出了自己的观点，并根据其他成员的讲述，比较完善地掌握了教材中的关键点知识。然后，我为学生组织了常见的闯关游戏，运用游戏对学生的计算能力进行了锻炼，转变了学生害怕计算训练，难以获得基本的数学技能的现象。最后，我引导学生结合游戏的结果进行了反思，明确了今后需要特别注意的问题，很好地减少了学生的计算失误。总之，营造和谐、自由的初中数学教学氛围，打破了初中数学教学课堂沉默的现象，助力了动态初中数学教学过程的打造，促使初中数学教学向着比较广阔的天地进行了发展。
三、布置分层作业，巩固所学内容
初中数学教师转变运用一刀切的方式，为学生设计一模一样的课后作业的初中数学作业教学现象，并结合班级每位学生的能力，设计有层次性的课后作业，可以很好地帮助学生巩固他们所学到的内容，不断提升初中数学作业教学时效性。为此，广大初中数学教育实践者要积极布置分层作业，让学生做到独立、高效地完成课后作业，从而能够助力班级每位学生都得到一定幅度的提高。
例如，以“反比例函数”为例，在布置本節课的课后作业时，我为学生设计了三个层面的作业，第一个层面的作业为与反比例函数的概念有关的填空、判断题，能够帮助学困生强化所学到的基础知识。第二个层面的作业与求反比例函数的解析式有关，能够满足中等水平的学生的学习需求。第三个层面的作业与解决实际问题有关，能够促使优等生得到锻炼和提升。学生主动完成了符合自身能力的作业，对教材知识有了一个更为透彻的认知。总之，为学生设计三个层面的课后作业，满足了班级每位学生的胃口，转变了学生吃不饱，总是饿肚子的现象，取得了无可估量的初中数学作业教学奇效。
总而言之，广大初中数学教育实践者要明确兴趣教学法在维持学生良好数学学习状态，提升学生数学水平等方面所发挥的极大作用，并要积极将兴趣教学法与自身已有的教学经验整合在一起，对学生进行有效的学习指导，让学生做好数学学习工作，从而能够获得初中数学教育教学的双赢。
参考文献
[1]耿金良. 关于新时期初中数学兴趣教学法的研究与探索[J]. 中华少年，2017：114.
[2]陈健. 激发学习兴趣提高核心素养——例谈初中数学兴趣教学法初探[J]. 数学大世界（小学三四年级版），2019，000（002）：83.
关键词：初中数学;兴趣教学法;精彩开头;和谐氛围;分层作业
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-353
以往，初中数学教师比较看重学生取得的考试成绩，总是反复向学生强调考试重点，让学生在题海中巩固这些重点数学知识，却很少考虑学生有没有兴趣进行数学学习，这样的教方式给学生带来了很大的数学学习负担，学生探索数学知识真谛的积极性非常低，难以有效掌握关键的数学内容，初中数学教学效果非常不佳。鉴于此，广大初中数学教育实践者需要运用兴趣教学法高效开展初中数学教育教学工作，增加初中数学教学的魅力，让学生真正做到用心进行数学学习，从而能够助力初中数学教学任务的更好完成。下面，我将对初中数学教学中兴趣教学法的运用进行一番阐述和说明。
一、设计精彩开头，吸引学生注意
初中数学教师转变忽略导入环节，直接讲述教材中的新知识的机械教学方式，并结合教材中的具体内容，设计非常精彩的开头，让学生深刻感受初中数学新课教学的魅力，可以很好地吸引学生的注意，长时间保持好学生强烈的数学探索动机，从而能够确保初中数学新课教学高效性得到稳定良好的提升。为此，广大初中数学教育实践者要积极做好精彩开头的设计工作，让学生一上课就快速聚集起自己的学习思维，助力有目共睹的小学数学新课教学成绩的取得。
例如，以“轴对称”为例，首先，我向学生提出了以下疑问：同学们，你们认为自己见过的物体中，哪些比较美丽呢？有的学生说窗花比较美丽，有的学生说故宫比较美丽，还有的学生认为树叶比较美丽。然后，学生共同分析了他们列举出的物体的共同之处，对轴对称图形有了一个初步的印象。最后，我为学生引出了将要讲述的新内容，与学生一起探索了新知识的本质，帮助学生快速化解了有一定难度的数学知识。总之，设计精彩的，吸引学生目光的导入，使学生带着强烈的好奇心进行了新知识的学习，促进了学生极为满意的数学学习产出的获得。
二、营造和谐氛围，增强学习情怀
小学数学教师转变自身“独断专行”的做法，并做到和学生平等友好的相处，营造一个和谐的数学学习氛围，可以让学生敢于在课堂中提出自己独特的见解，从而能够进一步增强学生的数学学习情怀，促使学生极为强烈的数学学习满足感的获取。为此，广大初中数学教育实践者要积极营造良好的教学氛围，让学生不再认为初中数学教学比较枯燥、无聊，而是充满鲜活的生命力，更愿意参与到数学教学活动中，不断助力最优化的初中数学教学收益的获得。
例如，以“有理数的加减法”为例，首先，我让学生探索了计算有理数的加减法的算式的方法。学生在小组内提出了自己的观点，并根据其他成员的讲述，比较完善地掌握了教材中的关键点知识。然后，我为学生组织了常见的闯关游戏，运用游戏对学生的计算能力进行了锻炼，转变了学生害怕计算训练，难以获得基本的数学技能的现象。最后，我引导学生结合游戏的结果进行了反思，明确了今后需要特别注意的问题，很好地减少了学生的计算失误。总之，营造和谐、自由的初中数学教学氛围，打破了初中数学教学课堂沉默的现象，助力了动态初中数学教学过程的打造，促使初中数学教学向着比较广阔的天地进行了发展。
三、布置分层作业，巩固所学内容
初中数学教师转变运用一刀切的方式，为学生设计一模一样的课后作业的初中数学作业教学现象，并结合班级每位学生的能力，设计有层次性的课后作业，可以很好地帮助学生巩固他们所学到的内容，不断提升初中数学作业教学时效性。为此，广大初中数学教育实践者要积极布置分层作业，让学生做到独立、高效地完成课后作业，从而能够助力班级每位学生都得到一定幅度的提高。
例如，以“反比例函数”为例，在布置本節课的课后作业时，我为学生设计了三个层面的作业，第一个层面的作业为与反比例函数的概念有关的填空、判断题，能够帮助学困生强化所学到的基础知识。第二个层面的作业与求反比例函数的解析式有关，能够满足中等水平的学生的学习需求。第三个层面的作业与解决实际问题有关，能够促使优等生得到锻炼和提升。学生主动完成了符合自身能力的作业，对教材知识有了一个更为透彻的认知。总之，为学生设计三个层面的课后作业，满足了班级每位学生的胃口，转变了学生吃不饱，总是饿肚子的现象，取得了无可估量的初中数学作业教学奇效。
总而言之，广大初中数学教育实践者要明确兴趣教学法在维持学生良好数学学习状态，提升学生数学水平等方面所发挥的极大作用，并要积极将兴趣教学法与自身已有的教学经验整合在一起，对学生进行有效的学习指导，让学生做好数学学习工作，从而能够获得初中数学教育教学的双赢。
参考文献
[1]耿金良. 关于新时期初中数学兴趣教学法的研究与探索[J]. 中华少年，2017：114.
[2]陈健. 激发学习兴趣提高核心素养——例谈初中数学兴趣教学法初探[J]. 数学大世界（小学三四年级版），2019，000（002）：83.