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摘 要：本文从高中生政治认同现状入手，着重分析了高中政治课政治认同素养培养存在的问题，并探索了高中政治课政治素养培养模式的构建，以增强高中生的政治认同。
关键词：高中政治课；政治认同素养；培养模式
高中生的思想意识和价值观念还没有成熟，容易受其他思想的影響，而且在社会思潮多元化发展的背景下，政治素养培养成为高中政治课的重要教学目标。部分高中生对我国的政治价值、政治实体、政治工具和政治效能缺乏认同感。因此，高中政治课政治认同素养培养极为迫切。受传统教育模式的影响，高中政治课政治认同素养培养在教育理念、教育方法、教育载体等方面存在着一些问题亟待解决。研究高中政治课政治认同素养培养模式不仅能够增强高中生的政治认同，而且对我国政治文明建设有着深刻意义。
一、高中生政治认同现状
（一）政治价值认同
高中生的政治价值认同主要指高中生对政治理想、政治信仰的认同感。虽然多数学生对政治价值有着较强的认同感，能够坚定社会主义信念，坚持马克思主义信仰。但还有部分学生受西方思想影响，其政治价值认同受到冲击，盲目崇拜外国。
（二）政治实体认同
高中生的政治实体认同主要指对执政党和国家政治体制的认同感。当前多数高中生具有强烈的爱国主义情怀，关心国家大事，对涉及国家尊严和国家统一的社会事件极为关注。他们热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党。但部分高中生受社会现实的影响，对很多社會问题感到迷茫，迷信西方的政治体制。
（三）政治工具认同
高中生的政治工具认同主要指高中生对政策和法律的认同感。多数高中生能够积极拥护党的政治政策和方针路线，对社会主义现代化建设充满信心，积极维护法律的权威。但部分高中生由于在现实生活中遭受挫折对我国的法律和政策产生怀疑，甚至出现极度消极状态。
（四）政治效能认同
高中生的政治效能认同主要指高中生对政治政策效绩的认同感。多数高中生能关心我国社会经济的发展和生活水平的提高，及时了解我国的政治效能。但部分高中生面对社会上存在的贫富差距、资源分配不合理、失业等现象对我国政治效能产生疑问，大大降低了政治效能认同感。
二、高中政治课政治认同素养培养存在的问题
（一）政治课教育理念滞后
部分高中政治教师的教育理念滞后，在教学中十分重视向学生灌输理论知识，忽视了学生对我国政治制度和政治生活的体验，缺乏对学生政治认同素养的培养，认为学生掌握了基本政治理论知识就会认同我国的政治制度和政治价值。另外，部分教师虽然能够重视学生政治认同素养的培养，但多数情况下主要向学生讲授政治素养的重要性，要求学生一定要认同我国的政治制度、政治价值和政治效能，政治认同素养的培养强制性较强，导致很多学生产生抵触心理。
（二）政治课教育方法不合理
首先多数高中政治教师十分重视学生政治成绩的提升，在教学过程中重点强调学生对教材知识的掌握，忽视将现实政治生活引入到政治课教学中，导致学生缺乏对政治生活的了解，很多学生认为政治生活离自己的实际生活很远，严重影响学生政治认同素养的培养；其次，部分高中政治教师在课堂教学中重视自己的知识讲解，忽视了学生的主体地位，较少采用合作探究学习法、任务教学法等新的教学方法，学生被动接受政治知识，教育方法不合理。
（三）政治认同素养培养载体单一
高中政治教师培养学生的政治认同素养需要一定的载体，当前高中生政治认同素养培养的载体主要由文化类载体、组织类载体、管理类载体、活动类载体和教学类载体。并且，在互联网的影响下，现代传媒已经成为学生政治认同的新载体。但多数高中政治教师在培养学生政治认同素养的过程中多采用教学类载体，将学生政治认同素养的培养渗透在理论知识传授中，较少采取活动类载体和信息媒介，政治认同素养培养载体单一。
三、高中政治课政治认同素养培养模式的构建
（一）深化政治课政治认同素养培养内容
高中政治教师应根据高中生的政治认同现状和高中生的认知特征深化政治认同素养培养内容，以学生为中心，根据学生的政治学习水平和学生的兴趣爱好选择政治认同素养培养的内容，将学生的政治素养培养与现实政治生活相结合，加强学生对现实政治生活的认识，增强学生对我国政治制度、政治政策、政治价值的认同。
（二）拓展政治课政治认同素养培养途径
首先，高中政治教师应积极拓展政治理论知识教育途径，改变传统的讲道理的教学方法，将枯燥抽象的马克思主义理论与现实生活和历史事件相结合，加强学生对理论知识的学习。另外，教师应抓住教学改革的机遇，积极学习新兴的教育模式和教学手段，提高诊治理论教学的实效性；其次，教师应积极拓展政治实践教育途径，积极倡导学生参加志愿者服务、参观红色革命圣地、开展社会实践调查等实践活动，让学生在实践过程中增强政治认同感；最后，拓展隐性教育途径。教师可以运用隐性教育方法培养高中生的政治认同感，将政治认同素养的培养渗透在学生对政治事件的讨论中，潜移默化地影响学生的政治思想意识，增强学生的政治认同感
（三）创新政治课政治认同素养培养载体
高中政治教师应积极创新政治认同素养培养载体，运用活动类载体，组织学生参加德育教育基地参观活动、革命历史演讲等活动，使学生在活动中加强对政治知识的学习，提高学生的政治认同感。高中政治教育还可以运用多媒体技术，将网络政治教育资源与政治课教育相结合，丰富学生的政治知识，加强培养学生的政治认同素养。
（四）探索政治课政治认同素养培养的衡量
素养水平的衡量不是“标准答案”的僵化刻度，衡量政治认同素养水平的依据，来自政治学科内容的运用，而不是“标准答案”，更要看运用政治学科内容的过程，不但包括所要面对的“情境”、执行的“任务”，也包括实现的“预期”。区别行为表现的复杂水平、难易水平、深浅水平的维度，进而通过描述其外显的行为特质，衡量不同水平的政治认同素养。
参考文献：
[1]王志敏，陈文.网络环境下大学生的政治认同探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（10）.
[2]刘冬梅.网络文化背景下大学生政治认同危机探究[J].南方论刊，2010（03）.
[3]张怀重.加强大学生政治认同教育的探析[J].社科纵横（新理论版），2008（02）.
关键词：高中政治课；政治认同素养；培养模式
高中生的思想意识和价值观念还没有成熟，容易受其他思想的影響，而且在社会思潮多元化发展的背景下，政治素养培养成为高中政治课的重要教学目标。部分高中生对我国的政治价值、政治实体、政治工具和政治效能缺乏认同感。因此，高中政治课政治认同素养培养极为迫切。受传统教育模式的影响，高中政治课政治认同素养培养在教育理念、教育方法、教育载体等方面存在着一些问题亟待解决。研究高中政治课政治认同素养培养模式不仅能够增强高中生的政治认同，而且对我国政治文明建设有着深刻意义。
一、高中生政治认同现状
（一）政治价值认同
高中生的政治价值认同主要指高中生对政治理想、政治信仰的认同感。虽然多数学生对政治价值有着较强的认同感，能够坚定社会主义信念，坚持马克思主义信仰。但还有部分学生受西方思想影响，其政治价值认同受到冲击，盲目崇拜外国。
（二）政治实体认同
高中生的政治实体认同主要指对执政党和国家政治体制的认同感。当前多数高中生具有强烈的爱国主义情怀，关心国家大事，对涉及国家尊严和国家统一的社会事件极为关注。他们热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党。但部分高中生受社会现实的影响，对很多社會问题感到迷茫，迷信西方的政治体制。
（三）政治工具认同
高中生的政治工具认同主要指高中生对政策和法律的认同感。多数高中生能够积极拥护党的政治政策和方针路线，对社会主义现代化建设充满信心，积极维护法律的权威。但部分高中生由于在现实生活中遭受挫折对我国的法律和政策产生怀疑，甚至出现极度消极状态。
（四）政治效能认同
高中生的政治效能认同主要指高中生对政治政策效绩的认同感。多数高中生能关心我国社会经济的发展和生活水平的提高，及时了解我国的政治效能。但部分高中生面对社会上存在的贫富差距、资源分配不合理、失业等现象对我国政治效能产生疑问，大大降低了政治效能认同感。
二、高中政治课政治认同素养培养存在的问题
（一）政治课教育理念滞后
部分高中政治教师的教育理念滞后，在教学中十分重视向学生灌输理论知识，忽视了学生对我国政治制度和政治生活的体验，缺乏对学生政治认同素养的培养，认为学生掌握了基本政治理论知识就会认同我国的政治制度和政治价值。另外，部分教师虽然能够重视学生政治认同素养的培养，但多数情况下主要向学生讲授政治素养的重要性，要求学生一定要认同我国的政治制度、政治价值和政治效能，政治认同素养的培养强制性较强，导致很多学生产生抵触心理。
（二）政治课教育方法不合理
首先多数高中政治教师十分重视学生政治成绩的提升，在教学过程中重点强调学生对教材知识的掌握，忽视将现实政治生活引入到政治课教学中，导致学生缺乏对政治生活的了解，很多学生认为政治生活离自己的实际生活很远，严重影响学生政治认同素养的培养；其次，部分高中政治教师在课堂教学中重视自己的知识讲解，忽视了学生的主体地位，较少采用合作探究学习法、任务教学法等新的教学方法，学生被动接受政治知识，教育方法不合理。
（三）政治认同素养培养载体单一
高中政治教师培养学生的政治认同素养需要一定的载体，当前高中生政治认同素养培养的载体主要由文化类载体、组织类载体、管理类载体、活动类载体和教学类载体。并且，在互联网的影响下，现代传媒已经成为学生政治认同的新载体。但多数高中政治教师在培养学生政治认同素养的过程中多采用教学类载体，将学生政治认同素养的培养渗透在理论知识传授中，较少采取活动类载体和信息媒介，政治认同素养培养载体单一。
三、高中政治课政治认同素养培养模式的构建
（一）深化政治课政治认同素养培养内容
高中政治教师应根据高中生的政治认同现状和高中生的认知特征深化政治认同素养培养内容，以学生为中心，根据学生的政治学习水平和学生的兴趣爱好选择政治认同素养培养的内容，将学生的政治素养培养与现实政治生活相结合，加强学生对现实政治生活的认识，增强学生对我国政治制度、政治政策、政治价值的认同。
（二）拓展政治课政治认同素养培养途径
首先，高中政治教师应积极拓展政治理论知识教育途径，改变传统的讲道理的教学方法，将枯燥抽象的马克思主义理论与现实生活和历史事件相结合，加强学生对理论知识的学习。另外，教师应抓住教学改革的机遇，积极学习新兴的教育模式和教学手段，提高诊治理论教学的实效性；其次，教师应积极拓展政治实践教育途径，积极倡导学生参加志愿者服务、参观红色革命圣地、开展社会实践调查等实践活动，让学生在实践过程中增强政治认同感；最后，拓展隐性教育途径。教师可以运用隐性教育方法培养高中生的政治认同感，将政治认同素养的培养渗透在学生对政治事件的讨论中，潜移默化地影响学生的政治思想意识，增强学生的政治认同感
（三）创新政治课政治认同素养培养载体
高中政治教师应积极创新政治认同素养培养载体，运用活动类载体，组织学生参加德育教育基地参观活动、革命历史演讲等活动，使学生在活动中加强对政治知识的学习，提高学生的政治认同感。高中政治教育还可以运用多媒体技术，将网络政治教育资源与政治课教育相结合，丰富学生的政治知识，加强培养学生的政治认同素养。
（四）探索政治课政治认同素养培养的衡量
素养水平的衡量不是“标准答案”的僵化刻度，衡量政治认同素养水平的依据，来自政治学科内容的运用，而不是“标准答案”，更要看运用政治学科内容的过程，不但包括所要面对的“情境”、执行的“任务”，也包括实现的“预期”。区别行为表现的复杂水平、难易水平、深浅水平的维度，进而通过描述其外显的行为特质，衡量不同水平的政治认同素养。
参考文献：
[1]王志敏，陈文.网络环境下大学生的政治认同探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（10）.
[2]刘冬梅.网络文化背景下大学生政治认同危机探究[J].南方论刊，2010（03）.
[3]张怀重.加强大学生政治认同教育的探析[J].社科纵横（新理论版），2008（02）.