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【摘要】随着基础教育课程改革的不断变革，我国的基础教育获得了重大的进步，但当前我国小学数学教学与新课程改革之间依然存在一定的差距，小学数学教学中存在着大量的低效，甚至是无效、负效的现象，这严重影响了小学数学的教学质量，制约了小学数学课程进一步的发展，限制了学生的学习能力。当前越来越多的国家把小学数学教学的改革提到日程上来，重视小学数学教学的革变，以更有效得让小学生获得学习获得小学数学的思维方式和提高学习数学的兴趣。
【关键字】小学数学;改革方向;革新策略
【分类号】G623.5
0 引言
为适应时代发展的需要，我国倍加注重对人材学习能力，在国家与时俱进不断推出新课程的改革，同时学校的教育教学也应与时俱进，做出相应地变革。小学数学教学方法的改革，从第二次世界大战起，各国陆续就此进行研究。早在1956年英国就有人提出，教学方法要适应儿童不同能力的发展.但是大力地宣传和推进改革，是在六十年代以后。在提倡数学教育现代化运动的初期，主要是数学教学内容的改革。在现代信息化的时代，传统的教学方式已然不适应新时代的发展，由此需要改革当前小学数学教学方法。
1 小学数学教学方法改革的原由
教学方法是教学理论的一个重要组成部分，当前科技迅猛发展，教学上依旧停留在传统的教学模式中。
1.1教学具有存在随意性
当前小学数学教学耗时多、效率低，教师在教学的过程中没有明确教学目标，使得教学具有随意性有关。在小学数学教学过程中，没有明确的教学目标，会使得教师课堂教学混乱、随意。当前有些地方的小学教学模式依旧停留在传统教学中，只注重单纯传授知识，而忽略了培养学生的能力，没有给予学生足够思考与解决问题的时间，同时，在教学形式上，缺乏合作的学习精神，教师只重灌输单板知识，培养学生的机械训练。
1.2教学缺乏明确性
在现实的教学中，许多老师存在有一种错觉，认为自己才是课堂的主体，把学生安置在被动的角落中，忽视了学生的主体性，让学生被动地接受知识，只注重学生接受多少书面知识。然而学生的主体性是需要培养引导的，小学生具有很强的可塑性，老师具有关键地指导地位。
1.3教学方式单一
很多小学数学老师在教学中并没有深入理解小学数学最新的知识，简单地认为只要完成课本中的知识就可以，但是，小学数学教学看似简单，让小学生真正参透里面的知识，掌握学习能力是不容易的。长期以来，由于小学数学教学受到“应试”教育的束缚，小学数学的教学内容仅仅局限于书本，并未“镶嵌”生动、丰富的社会生活，使得教学内容陈旧，缺乏新颖性，学生的认识上缺乏针对性和长远性，不能体验到学习的乐趣，严重地阻碍了学生创造性的发挥，不利于学生日后的健康成长。
2 小学数学教学方法改革的策略
教学准备是实行有效教学的提前，有良好的教学准备，才能顺利进行教学工作，同时，与时俱进的教学方法更能提高教学效率。
2.1着手教材，保障备课的可行性
新课程的教材观着重在于提升学生的整体素质，教材只是是使用工具，而不是教学主体，换言之，使用教材这工具，把其中的精髓灵活地传授于学生。同时，教师的备课要与教学的实际情况为基点，运用现代的科学手段，最高效率地利用好教材，从而保证备课切实可行。由此，教师要好备课准备，结合学生的具体情况做到真正的因材施教。
教师是学生与教材的桥梁，1978年第三世界国家数学发展国际讨论会上强调，“学校数学课程的任何重大改革，首先必须准备好教师。”因此，教师在备课时，要仔细研究每节课的重点与难点，切实做好与教材对话，使教材的重难点体现在备课中，根据学生的实际情况，因人施教，确实保障在上课时合理有效地教学。
2.2灵活教学，手段多样性
传统的教学模式一般是采用班级教学制，这种模式虽然可以同时教多个学生，但是过于工厂化，每个学生是一个个的个体生命，每个有着不同的个体差异，传统的教学模式不符合每个学生的发展要求。在教学中应该灵活教学，教师可以根据具体情况，把班级教学、分组教学、个别教学联合起来使用，这样不但能照顾全体，也能顾及个体差异，提高学生的学习兴趣。
教师在教学中还可以运用多媒体教学的手段，多媒体的出现，给教育教学的改革带来了新的曙光。多媒体具有直观性，能够把抽象的数学思想直观的表现出来;多媒体具有趣味性，其形象生动的表现方式能引发学生的学习兴趣;多媒体具有
多变性，带领学生在不同的教学情境中感受学习乐趣。教学手段的多样性给学生带来了学习的积极性。
2.3改变教学观念，师生共学
新课程背景下，要切实有效的落实小学教学，教师的思想观念要先转变，实行师生之间的互动。互动是教学中非常常见的教学行为，教学目标的实现，师生之间的互动是必不可少的环节。如果在小学数学教学中，缺少了师生之间的互动，就缺少了交流，缺少了相互间的了解，教师对于学生的学习效果不知情，学生对教师的教学目的不清楚，如此则很难达到有效教学的目的，可能导致小学生在学习数学过程中产生消极悲观情绪。
教师要进行有效的教学，就必须转变以往陈腐落后的教学观念，重视学生，让学生实现自我的价值，让学生成为教与学的主体。实行“传授知识“转向“学生发展”的教学模式，由传统的教师教、学生被动的学的模式转向教师与学生互动学习，创造和谐民主的师生关系。只有转变了教学观念，接受新思维;只师生互相才能互相了解，达到共同发展。
3 小结
通过当前小学数学教学中存在的问题，探析小学数学相应的教学策略理论更好的运用在教学中，灵活地选择有效教学策略，优化教学组织形式，增强小学数学教学的有效性，使小学生获得学习小学数学的思维方式和提高学习数学的兴趣。再具体联系教学中的实际情况，发挥教师的主动性和创造性，不断总结经验，把小学数学教学方法的改革工作推向前进，更为有效地开展教学工作。
【参考文献】
[1]杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊，2010（12）：27-28.
[2]杨启亮.转变教学观念的问题与思考[J].教育科学，2000（2）： 17-20.
[3]陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，4（4）：39-43.
[4]宋秋前.基础教育课程改革应注意教学生态的和谐平衡m.教育理论与实践，2007（16）： 38.
【关键字】小学数学;改革方向;革新策略
【分类号】G623.5
0 引言
为适应时代发展的需要，我国倍加注重对人材学习能力，在国家与时俱进不断推出新课程的改革，同时学校的教育教学也应与时俱进，做出相应地变革。小学数学教学方法的改革，从第二次世界大战起，各国陆续就此进行研究。早在1956年英国就有人提出，教学方法要适应儿童不同能力的发展.但是大力地宣传和推进改革，是在六十年代以后。在提倡数学教育现代化运动的初期，主要是数学教学内容的改革。在现代信息化的时代，传统的教学方式已然不适应新时代的发展，由此需要改革当前小学数学教学方法。
1 小学数学教学方法改革的原由
教学方法是教学理论的一个重要组成部分，当前科技迅猛发展，教学上依旧停留在传统的教学模式中。
1.1教学具有存在随意性
当前小学数学教学耗时多、效率低，教师在教学的过程中没有明确教学目标，使得教学具有随意性有关。在小学数学教学过程中，没有明确的教学目标，会使得教师课堂教学混乱、随意。当前有些地方的小学教学模式依旧停留在传统教学中，只注重单纯传授知识，而忽略了培养学生的能力，没有给予学生足够思考与解决问题的时间，同时，在教学形式上，缺乏合作的学习精神，教师只重灌输单板知识，培养学生的机械训练。
1.2教学缺乏明确性
在现实的教学中，许多老师存在有一种错觉，认为自己才是课堂的主体，把学生安置在被动的角落中，忽视了学生的主体性，让学生被动地接受知识，只注重学生接受多少书面知识。然而学生的主体性是需要培养引导的，小学生具有很强的可塑性，老师具有关键地指导地位。
1.3教学方式单一
很多小学数学老师在教学中并没有深入理解小学数学最新的知识，简单地认为只要完成课本中的知识就可以，但是，小学数学教学看似简单，让小学生真正参透里面的知识，掌握学习能力是不容易的。长期以来，由于小学数学教学受到“应试”教育的束缚，小学数学的教学内容仅仅局限于书本，并未“镶嵌”生动、丰富的社会生活，使得教学内容陈旧，缺乏新颖性，学生的认识上缺乏针对性和长远性，不能体验到学习的乐趣，严重地阻碍了学生创造性的发挥，不利于学生日后的健康成长。
2 小学数学教学方法改革的策略
教学准备是实行有效教学的提前，有良好的教学准备，才能顺利进行教学工作，同时，与时俱进的教学方法更能提高教学效率。
2.1着手教材，保障备课的可行性
新课程的教材观着重在于提升学生的整体素质，教材只是是使用工具，而不是教学主体，换言之，使用教材这工具，把其中的精髓灵活地传授于学生。同时，教师的备课要与教学的实际情况为基点，运用现代的科学手段，最高效率地利用好教材，从而保证备课切实可行。由此，教师要好备课准备，结合学生的具体情况做到真正的因材施教。
教师是学生与教材的桥梁，1978年第三世界国家数学发展国际讨论会上强调，“学校数学课程的任何重大改革，首先必须准备好教师。”因此，教师在备课时，要仔细研究每节课的重点与难点，切实做好与教材对话，使教材的重难点体现在备课中，根据学生的实际情况，因人施教，确实保障在上课时合理有效地教学。
2.2灵活教学，手段多样性
传统的教学模式一般是采用班级教学制，这种模式虽然可以同时教多个学生，但是过于工厂化，每个学生是一个个的个体生命，每个有着不同的个体差异，传统的教学模式不符合每个学生的发展要求。在教学中应该灵活教学，教师可以根据具体情况，把班级教学、分组教学、个别教学联合起来使用，这样不但能照顾全体，也能顾及个体差异，提高学生的学习兴趣。
教师在教学中还可以运用多媒体教学的手段，多媒体的出现，给教育教学的改革带来了新的曙光。多媒体具有直观性，能够把抽象的数学思想直观的表现出来;多媒体具有趣味性，其形象生动的表现方式能引发学生的学习兴趣;多媒体具有
多变性，带领学生在不同的教学情境中感受学习乐趣。教学手段的多样性给学生带来了学习的积极性。
2.3改变教学观念，师生共学
新课程背景下，要切实有效的落实小学教学，教师的思想观念要先转变，实行师生之间的互动。互动是教学中非常常见的教学行为，教学目标的实现，师生之间的互动是必不可少的环节。如果在小学数学教学中，缺少了师生之间的互动，就缺少了交流，缺少了相互间的了解，教师对于学生的学习效果不知情，学生对教师的教学目的不清楚，如此则很难达到有效教学的目的，可能导致小学生在学习数学过程中产生消极悲观情绪。
教师要进行有效的教学，就必须转变以往陈腐落后的教学观念，重视学生，让学生实现自我的价值，让学生成为教与学的主体。实行“传授知识“转向“学生发展”的教学模式，由传统的教师教、学生被动的学的模式转向教师与学生互动学习，创造和谐民主的师生关系。只有转变了教学观念，接受新思维;只师生互相才能互相了解，达到共同发展。
3 小结
通过当前小学数学教学中存在的问题，探析小学数学相应的教学策略理论更好的运用在教学中，灵活地选择有效教学策略，优化教学组织形式，增强小学数学教学的有效性，使小学生获得学习小学数学的思维方式和提高学习数学的兴趣。再具体联系教学中的实际情况，发挥教师的主动性和创造性，不断总结经验，把小学数学教学方法的改革工作推向前进，更为有效地开展教学工作。
【参考文献】
[1]杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊，2010（12）：27-28.
[2]杨启亮.转变教学观念的问题与思考[J].教育科学，2000（2）： 17-20.
[3]陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，4（4）：39-43.
[4]宋秋前.基础教育课程改革应注意教学生态的和谐平衡m.教育理论与实践，2007（16）： 38.