论文部分内容阅读
一1教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）九年级上册第六单元课题2。
“二氧化碳制取的研究”教学设计
【摘 要】
：
一1教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）九年级上册第六单元课题2。
【机 构】
：
湖北省武汉市汉阳区教科中心
【出 处】
：
新课程学习(上)
【发表日期】
：
2011年12期
其他文献
现实生活是数学的丰富源泉,我们的教学要结合学生生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理
学生普遍反映,政治课枯燥乏味,难懂难学。特别是学生升入高一后,认为政治是最难懂的一门课,理论抽象,涉及面广,学生感到苦恼、茫然,不爱学,因而导致教学
新课程开展几年来，我始终在不断摸索、不断实践，尽量把新课程理念与学生具体情况相结合，努力挖掘教材，整合生活资源，打造实效课堂。本着从实践、体验到升华的模式开展教学，形成以下
《全日制义务教育数学课程标准》提出＂让学生在生动具体的情境中学习数学＂。为此,教学硬件相对较好的一些学校的老师们充分利用多媒体为学生们创设出许多形象而生动的立体情境,
随着现代科学技术的迅猛发展和社会形势的变化,教育面临新的挑战,素质教育的提出是现代社会经济发展的必然趋势,而历史与社会学科具有时空跳跃感和真实
在日常课堂教学中，如何才能增强学生的新鲜感，激发学生的学习兴趣，使学生在较短时间内进入学习状态呢？课题的导入是个重要环节。课题导入的质量，将直接影响到一节课的教学效果。我经过多年的思考和尝试，总结出几种比较成功的课题导入方法，现列举出来，与同行们商榷共勉。 一、问题导入 问题是学生进入学习、探究的“导火索”，学习过程实际是不断发现、提出问题，并探究、解决问题，从而获取新知识的过程。教师