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【摘要】伴随着新课改的实施，提升语言能力素养已成为小学英语教学的重点内容。而英语教学也需要改变以往的教学方式。从目前的教学情况来看，英语教学着重培养学生对语法和词汇的了解和掌握。导致学生语言能力素养无法提高。因此，创造有效的方法来帮助学生提高语言能力素养非常重要。本文结合教学实践，探索提高小学英语语言能力素养的一些有效途径，以供参考。
【关键词】小学英语;课堂教学;语言能力素养
【作者简介】陈德利，福建省福鼎市流美中心小学。
一、引言
开设英语必修课程对小学生的未来发展意义重大，这不仅有助于他们更好地了解世界，增进与世界各地学生之间的相互交流和理解，也为他们提供了更多的教育选择和职业发展机会，为以后的英语学习和其他相关的科学文化知识打下坚实的基础。语言能力的培养是小学英语教学中的薄弱环节。如何提高学生的语言能力素养，推动每一位学生心理素质得到加强，是所有英语教师都应该思考的课题。为了改善小学英语语言能力教学的弊端，本文笔者将英语语言能力素养引入课堂进行了具体的研究。
二、小学英语培养语言能力的现状
1.缺乏听和说的机会。大多数学生生活在母语的交流语言的环境中。对于偏远地区的学生来说尤其如此。每周的两三节英语课是小学生接触英语学习的唯一途径，而英语教师同样也是交流的唯一对象。这样，学生就很少有机会听，说话的机会更少，致使学生的英语口语停滞，语言能力素养逐渐下降。
2.教学内容脱离实际。我们正在使用的新目标英语教科书采用基于任务的语言教学模型，该模型将主题、交际功能和语言结构整合到一个逐步的日常学习过程中。总的来说，城乡差异依然是目前无法解决的问题，有些话题与乡村生活脱节。例如，农村的学生在学习英语课文的时候，并不知道什么是沙拉和奶昔。如果学生不了解中西方之间的文化差异，那么将无法使用学到的知识。
3.学生心理存在差异性。新课改的推行，使得小学英语素材发生了改变。教学内容增加，更灵活，更实用。由于教材更加趋向自主化教学，以学生为主、教师为辅的教学形式油然而生，同样，语言能力教学也得到了重视。但是，许多学生害怕他们说的是错的，害怕会被同学嘲笑，所以他们不敢尝试。由此以往，学生的语言能力素养无法得到提升。
4.英语考试制度的局限性。目前，英语考试中不断增加口语考试，但由于中国的英语考试一直是基于笔试，学生只要笔试答得好就可以获得高分。由于考试制度存在一定的局限性，所以语言能力素养在某些学习中很自然就被忽略了这一部分。
5.学生对语言能力素养不感兴趣。教师从课堂教学实践中发现，学生对言语交际不感兴趣、恐惧。通过课后与学生的交流，教师了解到很多学生害怕说英语，因为他们认为自己的发音不标准，担心被师生嘲笑。如果不克服这一心理障碍，学生就很难提高语言能力素养。
6.学生缺乏口头交流的环境。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”如果想提高英语语言能力素养，就需要不断练习。然而，中国学生通常缺乏学习英语的交流环境，很少在课后主动用英语进行交流。除了课上，学生很少有机会使用英语。
三、提升英语语言能力素养的解决措施
1.鼓励学生尝试挑战性的活动。在教学过程中，鼓励学生在充分参与和挑战自我的过程中快乐地交流、深入地思考，培养学生的超越能力。例如，在圣诞节的研究中，笔者写了一篇关于圣诞节的文章作为课前预习，并让学生在课前阅读。在课上，设计了学生提问，同时检查学生对课文的理解。各种各样的问题都会出现。他们在提问、寻找答案、判断是非的过程中，提高了语言能力素养和学习能力。
2.积累英语阅读材料。无论是学习中文还是英语，确保阅读足够多的书籍是学习一门语言的重要方法。阅读英语书籍是英语学习中最重要的输入过程。学生的阅读范围越广，阅读的英语书籍或文章越多，英语意识就会越强，用英语表达思想就会越熟练、流利。因此，它很容易受到汉语作为第一语言的影响，增加英语的泛读，可以使学生逐渐熟悉作为一门新语言的英语，从而有效地避免母语的影响。因此，教师在选择学生的阅读内容时必须严格把关，根据学生的实际情况选择简洁有趣的阅读材料。
3. 使用多媒体教学。兴趣是一种积极的情感，在某些情况下总会产生人类的情感。因此，在课堂教学中，利用多媒体、音视频、动态变化和視觉等特点创造良好的教学环境。现代信息技术可以与教材相结合，可以以图片，图片和视听图像的形式直观、三维地传递信息，从而产生强烈的感觉。教师可以使用现代信息技术为学生播放视频片段，例如打电话、购物、拜访朋友和聚会等。音频和视频的结合，可以激发学生的多种感官参与。并不是无聊的语言解释，而是在真实场景中的不同情况下体验不同角色的不同情感和语调（例如停顿、重读等）。只有掌握这些知识，学生才能流畅地交流，更好地倾听和表达自己，并提高他们的语言能力素养。英语教师可以利用音频播放对话，并使用多媒体播放卡通人物的图片。这样，学生从课件中的卡通人物中学习口语对话。让学生体验和理解人物的不同语调，激发他们的交流欲望。学生熟悉后，关掉声音，让他们练习配音。这样可以激发学生的积极性，使他们全身心地投入到学习中。
4.关注自主课堂， 彰显语言交际魅力。在教学的过程中，我们发现，部分学生习惯用汉语学习的方式来学习英语。无论是听、读还是写，他们都使用汉语作为翻译教学的媒介。我们应该知道，中文和英文的系统不同，表达结构和表达习惯也有很大差异。要学习好一种语言，我们必须树立良好的思想。以中国人的思维习惯来学习英语不利于提高英语的综合使用能力。相反，它将成为英语学习和汉语英语形成的最大障碍。而小学生是一个特殊的群体。他们充满了生机和活力。他们思维积极，好奇心强。关注自主课堂能够使学生的英语学习和发展有更坚实的基础。例如，在讲授电视节目时，教师可以把班级分成几个小组，然后让每个学生分享他们喜欢什么电视节目以及为什么喜欢。例如，Do you often watchTV shows at home ？ What TV shows do you know？ Which one do youlike best？ Why？ 这些问题可以作为讨论的指导语言，让学生参与一些交流和讨论。这种形式使学生通过这种语言交流和表达方式更牢固地找到自己喜欢的电视节目类型，并能准确地用英语表达出来，以此体现出英语课堂语言的独特魅力。当然，在学生交流讨论中，教师的指导是分不开的。当学生表达有困难时，教师应及时给予建议，帮助他们消除表达障碍，增加相关词汇，并提供选项，让他们学会表达。 5.开展对角度评价，激发思维超越。对多种活动的評价可以激发学生的思维超越，提高学生的交际能力。在课堂教学中，在学习语言知识、提高语用能力的同时，培养和发展学生的思维能力至关重要。学习语言知识后，教师要给学生留下回忆、理解、分析、思考、选择、决定、实践、应用的空间，让学生超越自己。例如，完成学习春节的内容后，笔者设计了一个活动，让学生讨论中国和西方节日的各自特点引发更深层次的思考：“你最喜欢哪一个，哪一个？这是为什么呢？我们要庆祝西方节日吗？”等等。学生表达了各种各样的内容，每一个回答都是独特的，而且是有意义的。特别是在讨论是否要庆祝西方节日时，每个学生都试图用英语来表达自己。虽然，有些学生的词汇在语法或表达上有问题，但他们敢于用英语表达自己，更愿意分享自己的观点。对于他们来说，这就是超越。
6.运用现代信息技术开展丰富的训练活动，提高学生的口语水平。学生语言能力素养与丰富多彩的锻炼活动密不可分。而现代信息技术可以将图画以PPT的形式向同学们展示出来，同学们可以更清楚地了解到老师讲解的内容。在实现其独特功能的同时，还应利用其独特功能丰富的培训活动增加学生的语言输出，并为他们提供更多的语言练习机会，这更有助于提高学生的英语口语能力，有利于提高学生的英语文化水平和综合英语水平。而利用多媒体能够让学生更加直观真实地体会到标准的英语发音。这时，英语教师再引导学生加以模仿。通过模仿，能够让学生纠正错误的发音，助力学生说出流利的发音。同时，还可以让学生在剧中配音，这在学生中很受欢迎。为了更好地配音，学生上课前会积极阅读和查阅相关材料，掌握角色的个性、时代背景、角色关系等。以上对于同学们来说，是不可多得的机会，同时也是学生学会学习的重要体现。现代信息技术的应用改变了传统英语教学中简单的知识解释，并将词汇，语法和句子模式整合到特定的场景和活动中。
四、结语
综上所述，英语语言能力素养的提高，对于小学生来说至关重要。语言能力素养的提高是推动小学生打开国门的一把钥匙。所以，英语教师需要根据学生的主体差异性，以培养学生语言能力为教学的重点内容，从而让学生在英语教师的引导下积极地参与学习，从而不断提高他们的英语语言能力素养和英语技能。
参考文献：
[1]张慧敏.语言能力：英语学科的核心素养提升探微[J].内蒙古教育，2015，35：62.
[2]黄有泰.英语拓展性阅读素养现状及培养策略研究[D].四川师范大学，2013.
[3]傅一心.英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014.
【关键词】小学英语;课堂教学;语言能力素养
【作者简介】陈德利，福建省福鼎市流美中心小学。
一、引言
开设英语必修课程对小学生的未来发展意义重大，这不仅有助于他们更好地了解世界，增进与世界各地学生之间的相互交流和理解，也为他们提供了更多的教育选择和职业发展机会，为以后的英语学习和其他相关的科学文化知识打下坚实的基础。语言能力的培养是小学英语教学中的薄弱环节。如何提高学生的语言能力素养，推动每一位学生心理素质得到加强，是所有英语教师都应该思考的课题。为了改善小学英语语言能力教学的弊端，本文笔者将英语语言能力素养引入课堂进行了具体的研究。
二、小学英语培养语言能力的现状
1.缺乏听和说的机会。大多数学生生活在母语的交流语言的环境中。对于偏远地区的学生来说尤其如此。每周的两三节英语课是小学生接触英语学习的唯一途径，而英语教师同样也是交流的唯一对象。这样，学生就很少有机会听，说话的机会更少，致使学生的英语口语停滞，语言能力素养逐渐下降。
2.教学内容脱离实际。我们正在使用的新目标英语教科书采用基于任务的语言教学模型，该模型将主题、交际功能和语言结构整合到一个逐步的日常学习过程中。总的来说，城乡差异依然是目前无法解决的问题，有些话题与乡村生活脱节。例如，农村的学生在学习英语课文的时候，并不知道什么是沙拉和奶昔。如果学生不了解中西方之间的文化差异，那么将无法使用学到的知识。
3.学生心理存在差异性。新课改的推行，使得小学英语素材发生了改变。教学内容增加，更灵活，更实用。由于教材更加趋向自主化教学，以学生为主、教师为辅的教学形式油然而生，同样，语言能力教学也得到了重视。但是，许多学生害怕他们说的是错的，害怕会被同学嘲笑，所以他们不敢尝试。由此以往，学生的语言能力素养无法得到提升。
4.英语考试制度的局限性。目前，英语考试中不断增加口语考试，但由于中国的英语考试一直是基于笔试，学生只要笔试答得好就可以获得高分。由于考试制度存在一定的局限性，所以语言能力素养在某些学习中很自然就被忽略了这一部分。
5.学生对语言能力素养不感兴趣。教师从课堂教学实践中发现，学生对言语交际不感兴趣、恐惧。通过课后与学生的交流，教师了解到很多学生害怕说英语，因为他们认为自己的发音不标准，担心被师生嘲笑。如果不克服这一心理障碍，学生就很难提高语言能力素养。
6.学生缺乏口头交流的环境。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”如果想提高英语语言能力素养，就需要不断练习。然而，中国学生通常缺乏学习英语的交流环境，很少在课后主动用英语进行交流。除了课上，学生很少有机会使用英语。
三、提升英语语言能力素养的解决措施
1.鼓励学生尝试挑战性的活动。在教学过程中，鼓励学生在充分参与和挑战自我的过程中快乐地交流、深入地思考，培养学生的超越能力。例如，在圣诞节的研究中，笔者写了一篇关于圣诞节的文章作为课前预习，并让学生在课前阅读。在课上，设计了学生提问，同时检查学生对课文的理解。各种各样的问题都会出现。他们在提问、寻找答案、判断是非的过程中，提高了语言能力素养和学习能力。
2.积累英语阅读材料。无论是学习中文还是英语，确保阅读足够多的书籍是学习一门语言的重要方法。阅读英语书籍是英语学习中最重要的输入过程。学生的阅读范围越广，阅读的英语书籍或文章越多，英语意识就会越强，用英语表达思想就会越熟练、流利。因此，它很容易受到汉语作为第一语言的影响，增加英语的泛读，可以使学生逐渐熟悉作为一门新语言的英语，从而有效地避免母语的影响。因此，教师在选择学生的阅读内容时必须严格把关，根据学生的实际情况选择简洁有趣的阅读材料。
3. 使用多媒体教学。兴趣是一种积极的情感，在某些情况下总会产生人类的情感。因此，在课堂教学中，利用多媒体、音视频、动态变化和視觉等特点创造良好的教学环境。现代信息技术可以与教材相结合，可以以图片，图片和视听图像的形式直观、三维地传递信息，从而产生强烈的感觉。教师可以使用现代信息技术为学生播放视频片段，例如打电话、购物、拜访朋友和聚会等。音频和视频的结合，可以激发学生的多种感官参与。并不是无聊的语言解释，而是在真实场景中的不同情况下体验不同角色的不同情感和语调（例如停顿、重读等）。只有掌握这些知识，学生才能流畅地交流，更好地倾听和表达自己，并提高他们的语言能力素养。英语教师可以利用音频播放对话，并使用多媒体播放卡通人物的图片。这样，学生从课件中的卡通人物中学习口语对话。让学生体验和理解人物的不同语调，激发他们的交流欲望。学生熟悉后，关掉声音，让他们练习配音。这样可以激发学生的积极性，使他们全身心地投入到学习中。
4.关注自主课堂， 彰显语言交际魅力。在教学的过程中，我们发现，部分学生习惯用汉语学习的方式来学习英语。无论是听、读还是写，他们都使用汉语作为翻译教学的媒介。我们应该知道，中文和英文的系统不同，表达结构和表达习惯也有很大差异。要学习好一种语言，我们必须树立良好的思想。以中国人的思维习惯来学习英语不利于提高英语的综合使用能力。相反，它将成为英语学习和汉语英语形成的最大障碍。而小学生是一个特殊的群体。他们充满了生机和活力。他们思维积极，好奇心强。关注自主课堂能够使学生的英语学习和发展有更坚实的基础。例如，在讲授电视节目时，教师可以把班级分成几个小组，然后让每个学生分享他们喜欢什么电视节目以及为什么喜欢。例如，Do you often watchTV shows at home ？ What TV shows do you know？ Which one do youlike best？ Why？ 这些问题可以作为讨论的指导语言，让学生参与一些交流和讨论。这种形式使学生通过这种语言交流和表达方式更牢固地找到自己喜欢的电视节目类型，并能准确地用英语表达出来，以此体现出英语课堂语言的独特魅力。当然，在学生交流讨论中，教师的指导是分不开的。当学生表达有困难时，教师应及时给予建议，帮助他们消除表达障碍，增加相关词汇，并提供选项，让他们学会表达。 5.开展对角度评价，激发思维超越。对多种活动的評价可以激发学生的思维超越，提高学生的交际能力。在课堂教学中，在学习语言知识、提高语用能力的同时，培养和发展学生的思维能力至关重要。学习语言知识后，教师要给学生留下回忆、理解、分析、思考、选择、决定、实践、应用的空间，让学生超越自己。例如，完成学习春节的内容后，笔者设计了一个活动，让学生讨论中国和西方节日的各自特点引发更深层次的思考：“你最喜欢哪一个，哪一个？这是为什么呢？我们要庆祝西方节日吗？”等等。学生表达了各种各样的内容，每一个回答都是独特的，而且是有意义的。特别是在讨论是否要庆祝西方节日时，每个学生都试图用英语来表达自己。虽然，有些学生的词汇在语法或表达上有问题，但他们敢于用英语表达自己，更愿意分享自己的观点。对于他们来说，这就是超越。
6.运用现代信息技术开展丰富的训练活动，提高学生的口语水平。学生语言能力素养与丰富多彩的锻炼活动密不可分。而现代信息技术可以将图画以PPT的形式向同学们展示出来，同学们可以更清楚地了解到老师讲解的内容。在实现其独特功能的同时，还应利用其独特功能丰富的培训活动增加学生的语言输出，并为他们提供更多的语言练习机会，这更有助于提高学生的英语口语能力，有利于提高学生的英语文化水平和综合英语水平。而利用多媒体能够让学生更加直观真实地体会到标准的英语发音。这时，英语教师再引导学生加以模仿。通过模仿，能够让学生纠正错误的发音，助力学生说出流利的发音。同时，还可以让学生在剧中配音，这在学生中很受欢迎。为了更好地配音，学生上课前会积极阅读和查阅相关材料，掌握角色的个性、时代背景、角色关系等。以上对于同学们来说，是不可多得的机会，同时也是学生学会学习的重要体现。现代信息技术的应用改变了传统英语教学中简单的知识解释，并将词汇，语法和句子模式整合到特定的场景和活动中。
四、结语
综上所述，英语语言能力素养的提高，对于小学生来说至关重要。语言能力素养的提高是推动小学生打开国门的一把钥匙。所以，英语教师需要根据学生的主体差异性，以培养学生语言能力为教学的重点内容，从而让学生在英语教师的引导下积极地参与学习，从而不断提高他们的英语语言能力素养和英语技能。
参考文献：
[1]张慧敏.语言能力：英语学科的核心素养提升探微[J].内蒙古教育，2015，35：62.
[2]黄有泰.英语拓展性阅读素养现状及培养策略研究[D].四川师范大学，2013.
[3]傅一心.英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014.