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前不久，我校组织了“六模块”建构式课堂展评活动暨教学能手选拔比赛，主要是检查和总结我校上一阶段执行连云港市教育局“六模块”建构式课堂模式的情况。听了几节课，观看了几位选手的课，我感慨颇多。课堂真的活了，学生动起来了，实现了我校根据市教育局精神在学期初提出的“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”这一教学理念。
“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”这一理念，符合了某些教育理论以及新课程的理念。著名的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的。”美国著名的实用主义哲学家杜威提出“在做中学”的教学理论，强调尊重个人的能力和性格，让学生在做中学习知识、培养能力。新课程准标特别关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
现在各地在推行新课程改革的过程中，都结合本地实际提出了一些新的课堂模式，这些模式与“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”的教学理念异曲同工。山东杜郎口中学要求教师在课堂上只讲10分钟，学生课堂的活动量不少于35分钟。山东诸城一中遵循素质教育的要求，在因材施教上大做文章，力求让每一个学生得到最好的发展。这些做法都打破了传统的“满堂灌”的教学模式，变学生被动学习为主动学习。
因此，教师要转变教学观念，要落实新课程改革的有关理念，充分发挥学生的主体作用，通过开展丰富的活动，让学生来理解和体会知识。那么，怎样才能有效地开展课堂活动，真正做到“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”呢？
1．根据教学的需要，充分挖掘教材的特点
课堂开展什么样的活动，要根据教学的实际需要和教学的内容来确定。课堂开展活动是为教学服务的。在教学中，开展各种活动有助于学生理解重点知识，能帮助学生化解难点。我在听课的过程中发现有的教师对教材中比较抽象的内容费尽心思解释，但学生却收效甚微。如果组织学生开展一个活动来代替，难点就很容易被解决。
例如在上牛津高中英语模块四 Unit 1的Reading部分时，可根据这节课的特点，安排学生进行分组讨论和演讲比赛。第一个小组讨论话题“作为一名2012年伦敦奥运会的志愿者，你愿意做些什么？”（As a volunteer，what do you like to do in London Olympics in 2012？）。第二个小组的话题是“你认为2060年奥运会会是什么模样？”（What do you think the Olympic Games will be like in 2060？）因为两个小组竞赛，学生为了自己团队的荣誉，争先恐后地上台展示自己的观点和想法。有些发言突破了常规，非常有创新性，出乎我的意料。比如有的学生说2012年奥运会会办在“方舟”上，这个想法来源于描述世界末日的电影《 2012 》；有的学生说2012年奥运会的志愿者都是机器人；有的学生说2060年奥运会会在火星上举行，因为科学家如今正在研究火星的可居住性；有的学生甚至说2060年奥运会会在我们连云港举办，有些奥运建筑会建在海上或海底……形形色色、新鲜奇特的答案层出不穷，引人遐想。
开展活动固然能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但是如果教学内容简单浅显、通俗易懂，就没有必要开展活动了。教师课堂开展活动的时间要控制好，不要拖拖拉拉，不用的时间要还给学生，让学生自主探究。有的教师在上课时，只注重形式，不顾教学的实际需要和内容，一味地组织学生开展活动，课堂气氛确实活跃了，但是教学效果却得不到保证。
2．抓住学生的特点，密切联系学生的生活实际
新课程标准强调教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。中学生自我意识增强，情感体验强烈，情绪内容广泛，对活动有热情，知识面、能力进一步增强。因此，教师进行活动教学时要以学生为中心，根据学生的特点，联系学生的生活实际，同时考虑学生的实际水平和学生易于接受的活动方式，精心设计活动程序，最大程度地激发学生的求知欲和参与感。
例如牛津初中英语模块二Unit 4 Food的What we eat and how we live一课，可根据初中学生好奇、热情的特点，联系学生的现实生活，向学生提出以下问题，让他们分组进行讨论：
（1）What do you have for breakfast / lunch / supper？
（2）What is your favourite food / drink / fruit？
（3）Do you often have sweet snacks？
（4）Do you have a healthy diet？
（5）Do you often exercise？
（6）What can we do to keep healthy？
先讨论自己的日常饮食方式和最喜爱的食品，然后再讨论如何健康饮食，最后引出运动的重要性，这样紧扣了初中生的特点和生活实际，循序渐进，课堂效果很好。
3．根据教学目标，科学地创设情境
活动开展的效果与是否能科学地创设情境是密切相关的。活动的情境是学生进入活动角色的背景和环境，如果我们能正确、合理地创设情境，就能让学生真正愉悦地投入活动，就能正确地将活动向良好的方向发展下去，实现我们课堂活动应有的目标。根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。
我在教牛津高中英语模块四 Unit 3 Tomorrow?蒺s world的Reading部分时，结合单元主题，在课堂开始时设置了这样一个情境：在连云港创建文明城市的过程中，我们应该做些什么？设想连云港将来的图景，并在每组的小黑板上画出来。这让学生与听课的教师耳目一新，大家的注意力都被吸引到关注和思考家乡的未来和建设上来，学生也能充满兴趣地进入这种情境，人人参与，用双手描绘家乡的未来。因此，学生参与思考和行动，充分发挥了想象力，从而能自觉积极地投入学习活动，也自然地达到了教学的三维目标。
4．勇于探索，不落俗套
教师要想使课堂活起来，使学生动起来，还要勇于探索、大胆实践。我们常说：教无定法，教学有法。教师只有勇于探索，才能找到灵感，才能不断提高自己的认识，也才能不断成长。
在我校的这次活动中，一位教师上的是牛津高中英语模块四Unit 1 Advertising的Task部分write an advertisement。她根据教学需要，让学生分组制作图文并茂的海报，并讨论出口号，再到黑板前逐个进行演示。另外一位教师选手上的是牛津高中英语模块八的Task 2的第二课时，除了充分利用教材所呈现的例文外，还积极搜集和整理网络资源、名著读本资源等，让学生体验《 丑小鸭 》《 灰姑娘 》《 白雪公主 》等经典童话，让学生带着兴趣去体验文学评论的文本特色。这些方式都取得了很好的教学效果。事实证明，只要勇于探索、大胆实践，课堂就是成功的。
（作者单位：连云港外国语学校，江苏 连云港，222006）
“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”这一理念，符合了某些教育理论以及新课程的理念。著名的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的。”美国著名的实用主义哲学家杜威提出“在做中学”的教学理论，强调尊重个人的能力和性格，让学生在做中学习知识、培养能力。新课程准标特别关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
现在各地在推行新课程改革的过程中，都结合本地实际提出了一些新的课堂模式，这些模式与“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”的教学理念异曲同工。山东杜郎口中学要求教师在课堂上只讲10分钟，学生课堂的活动量不少于35分钟。山东诸城一中遵循素质教育的要求，在因材施教上大做文章，力求让每一个学生得到最好的发展。这些做法都打破了传统的“满堂灌”的教学模式，变学生被动学习为主动学习。
因此，教师要转变教学观念，要落实新课程改革的有关理念，充分发挥学生的主体作用，通过开展丰富的活动，让学生来理解和体会知识。那么，怎样才能有效地开展课堂活动，真正做到“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”呢？
1．根据教学的需要，充分挖掘教材的特点
课堂开展什么样的活动，要根据教学的实际需要和教学的内容来确定。课堂开展活动是为教学服务的。在教学中，开展各种活动有助于学生理解重点知识，能帮助学生化解难点。我在听课的过程中发现有的教师对教材中比较抽象的内容费尽心思解释，但学生却收效甚微。如果组织学生开展一个活动来代替，难点就很容易被解决。
例如在上牛津高中英语模块四 Unit 1的Reading部分时，可根据这节课的特点，安排学生进行分组讨论和演讲比赛。第一个小组讨论话题“作为一名2012年伦敦奥运会的志愿者，你愿意做些什么？”（As a volunteer，what do you like to do in London Olympics in 2012？）。第二个小组的话题是“你认为2060年奥运会会是什么模样？”（What do you think the Olympic Games will be like in 2060？）因为两个小组竞赛，学生为了自己团队的荣誉，争先恐后地上台展示自己的观点和想法。有些发言突破了常规，非常有创新性，出乎我的意料。比如有的学生说2012年奥运会会办在“方舟”上，这个想法来源于描述世界末日的电影《 2012 》；有的学生说2012年奥运会的志愿者都是机器人；有的学生说2060年奥运会会在火星上举行，因为科学家如今正在研究火星的可居住性；有的学生甚至说2060年奥运会会在我们连云港举办，有些奥运建筑会建在海上或海底……形形色色、新鲜奇特的答案层出不穷，引人遐想。
开展活动固然能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但是如果教学内容简单浅显、通俗易懂，就没有必要开展活动了。教师课堂开展活动的时间要控制好，不要拖拖拉拉，不用的时间要还给学生，让学生自主探究。有的教师在上课时，只注重形式，不顾教学的实际需要和内容，一味地组织学生开展活动，课堂气氛确实活跃了，但是教学效果却得不到保证。
2．抓住学生的特点，密切联系学生的生活实际
新课程标准强调教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。中学生自我意识增强，情感体验强烈，情绪内容广泛，对活动有热情，知识面、能力进一步增强。因此，教师进行活动教学时要以学生为中心，根据学生的特点，联系学生的生活实际，同时考虑学生的实际水平和学生易于接受的活动方式，精心设计活动程序，最大程度地激发学生的求知欲和参与感。
例如牛津初中英语模块二Unit 4 Food的What we eat and how we live一课，可根据初中学生好奇、热情的特点，联系学生的现实生活，向学生提出以下问题，让他们分组进行讨论：
（1）What do you have for breakfast / lunch / supper？
（2）What is your favourite food / drink / fruit？
（3）Do you often have sweet snacks？
（4）Do you have a healthy diet？
（5）Do you often exercise？
（6）What can we do to keep healthy？
先讨论自己的日常饮食方式和最喜爱的食品，然后再讨论如何健康饮食，最后引出运动的重要性，这样紧扣了初中生的特点和生活实际，循序渐进，课堂效果很好。
3．根据教学目标，科学地创设情境
活动开展的效果与是否能科学地创设情境是密切相关的。活动的情境是学生进入活动角色的背景和环境，如果我们能正确、合理地创设情境，就能让学生真正愉悦地投入活动，就能正确地将活动向良好的方向发展下去，实现我们课堂活动应有的目标。根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。
我在教牛津高中英语模块四 Unit 3 Tomorrow?蒺s world的Reading部分时，结合单元主题，在课堂开始时设置了这样一个情境：在连云港创建文明城市的过程中，我们应该做些什么？设想连云港将来的图景，并在每组的小黑板上画出来。这让学生与听课的教师耳目一新，大家的注意力都被吸引到关注和思考家乡的未来和建设上来，学生也能充满兴趣地进入这种情境，人人参与，用双手描绘家乡的未来。因此，学生参与思考和行动，充分发挥了想象力，从而能自觉积极地投入学习活动，也自然地达到了教学的三维目标。
4．勇于探索，不落俗套
教师要想使课堂活起来，使学生动起来，还要勇于探索、大胆实践。我们常说：教无定法，教学有法。教师只有勇于探索，才能找到灵感，才能不断提高自己的认识，也才能不断成长。
在我校的这次活动中，一位教师上的是牛津高中英语模块四Unit 1 Advertising的Task部分write an advertisement。她根据教学需要，让学生分组制作图文并茂的海报，并讨论出口号，再到黑板前逐个进行演示。另外一位教师选手上的是牛津高中英语模块八的Task 2的第二课时，除了充分利用教材所呈现的例文外，还积极搜集和整理网络资源、名著读本资源等，让学生体验《 丑小鸭 》《 灰姑娘 》《 白雪公主 》等经典童话，让学生带着兴趣去体验文学评论的文本特色。这些方式都取得了很好的教学效果。事实证明，只要勇于探索、大胆实践，课堂就是成功的。
（作者单位：连云港外国语学校，江苏 连云港，222006）