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【摘要】英语课堂教学是实现英语教学目标的主要途径，而学生的主动和有效参与程度决定了课堂教学的质量。要优化英语课堂教学，努力提高英语教学质量，教师需要在每节英语课堂中，结合教学内容实际以及学生实际创设一个能充分调动学生主观能动性、让学生主动积极参与其中的英语教学情境，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人、学习的主人。
【关键词】课堂 激趣 思考 主人
“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础改革”的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。
为什么将课堂还给学生？
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的部分。对学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性和学生的主体性，笔者以前也是这样做的，但在实施中仍有许多问题，总结起来主要有以下几点：
1.课堂时间分配上：老师讲授占的时间过多，以前笔者在上课时，重视知识点的讲授，每堂课首先在黑板上板书讲解，学生在下做笔记，一节课讲30多分钟，然后让学生看，有时候甚至满堂灌。
2.课堂空间上：老师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起。几乎每堂课，都是老师口若悬河，眉飞色舞地讲解。学生只成了录音机和打字机，机械的听和记，充其量只是回答教师设计的问题，很少有时间自己动脑、动嘴、动手，学生无法参与到课堂中去。
3.抹煞学生个性，剥夺学生独立思考、独特联想、自由表达的个性：由于教师在课堂上是绝对的主导者，学生无法去充分认识感受，去表达他们的所思所想。
上述传统课堂存在四个“自以为”是：自以为讲授了，学生就听进去了；自以为听进去了，学生就懂了；自以为弄懂了，学生就会了；自以为学会了，就会用了。其实不然，这种教学忽略了学生成长的内在需求，缺乏“学会思考”和“生成智慧”的课堂价值。那么，怎样才能使课堂充满活力，让学生成为课堂的主人？
1.把课堂时间和空间还给学生：教师要封住自己的嘴巴，不要成为“侃侃而谈的教授”，而应该是一个“聪明而又懒惰的组织者”，使学生有充分的时间去感知，去领悟，参与到课堂中，成为课堂的主角。
2.课堂上，让兴趣引领学生：设疑提问是激发学生兴趣的有效方法。我平时非常重视导入新课的艺术性，往往用设问的方法，造成学生渴望获得新知识奥秘的强烈愿望，激发学生的好奇心和求知欲。例如：我在上Senior English Book 7 Unit 5 Reading 时，我让学生对出国旅游可能遇到的问题的讨论作为新课的导入，自然过渡到Page 82的 Reading Task，同时也为下文的阅读Destination做好了铺垫。（Travelling abroad is a wonderful experience. But travelling abroad is not an easy thing. What dangers and problems could happen while travelling in a foreign country?）通过设置疑点和针对性的提问，学生就会依据问题积极思考，勇跃发言，体现了他们的主体性。
3.把思考还给学生，让创新进入课堂：上阅读课时，我常常根据学生已有的水平设计问题循序。
【关键词】课堂 激趣 思考 主人
“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础改革”的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。
为什么将课堂还给学生？
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的部分。对学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。传统的课堂教学认为课堂教学要体现教师的主导性和学生的主体性，笔者以前也是这样做的，但在实施中仍有许多问题，总结起来主要有以下几点：
1.课堂时间分配上：老师讲授占的时间过多，以前笔者在上课时，重视知识点的讲授，每堂课首先在黑板上板书讲解，学生在下做笔记，一节课讲30多分钟，然后让学生看，有时候甚至满堂灌。
2.课堂空间上：老师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起。几乎每堂课，都是老师口若悬河，眉飞色舞地讲解。学生只成了录音机和打字机，机械的听和记，充其量只是回答教师设计的问题，很少有时间自己动脑、动嘴、动手，学生无法参与到课堂中去。
3.抹煞学生个性，剥夺学生独立思考、独特联想、自由表达的个性：由于教师在课堂上是绝对的主导者，学生无法去充分认识感受，去表达他们的所思所想。
上述传统课堂存在四个“自以为”是：自以为讲授了，学生就听进去了；自以为听进去了，学生就懂了；自以为弄懂了，学生就会了；自以为学会了，就会用了。其实不然，这种教学忽略了学生成长的内在需求，缺乏“学会思考”和“生成智慧”的课堂价值。那么，怎样才能使课堂充满活力，让学生成为课堂的主人？
1.把课堂时间和空间还给学生：教师要封住自己的嘴巴，不要成为“侃侃而谈的教授”，而应该是一个“聪明而又懒惰的组织者”，使学生有充分的时间去感知，去领悟，参与到课堂中，成为课堂的主角。
2.课堂上，让兴趣引领学生：设疑提问是激发学生兴趣的有效方法。我平时非常重视导入新课的艺术性，往往用设问的方法，造成学生渴望获得新知识奥秘的强烈愿望，激发学生的好奇心和求知欲。例如：我在上Senior English Book 7 Unit 5 Reading 时，我让学生对出国旅游可能遇到的问题的讨论作为新课的导入，自然过渡到Page 82的 Reading Task，同时也为下文的阅读Destination做好了铺垫。（Travelling abroad is a wonderful experience. But travelling abroad is not an easy thing. What dangers and problems could happen while travelling in a foreign country?）通过设置疑点和针对性的提问，学生就会依据问题积极思考，勇跃发言，体现了他们的主体性。
3.把思考还给学生，让创新进入课堂：上阅读课时，我常常根据学生已有的水平设计问题循序。